3. Игра «Знаешь ли ты произведения м. И. Глинки и п. И. Чайковского?».

У учащихся 4 портрета: Прокофьева, Мусоргского, Чайковского, Глинки.

– Звеньевые 1-го звена и 2-го звена выберите портреты М. И. Глинки и П. И. Чайковского, прикрепите к доске. А остальным ребятам я раздам карточки с названиями произведений, которые нужно поместить под портретами авторов этих произведений. (На карточках: «Марш Черномора», гимн «Славься», опера «Руслан и Людмила», балет «Щелкунчик», альбом «Времена года», «Детский альбом», «Камаринская», ария «Иван Сусанин».)

Во время игры звучит музыка Чайковского.

– Вернемся к понятию «искусство».

Искусство – художественное творчество в целом: архитектура, музыка.

Искусство – в узком смысле слова – изобразительное искусство, одним из видов которого является живопись.

Искусство – высокая степень умения, мастерства в любой сфере деятельности; шедевр.

– Вспомним, что знаем о развитии живописи в России.

Физкультминутка (см. Приложение).

4. Художники XIX века.

Самостоятельное изучение материала учебника, выполнение заданий (с. 117–125).

– Чем отличалась живопись XVIII века от живописи XIX века? Как развивалась живопись в XIX веке?

– В 1863 году в художественной жизни России произошло из ряда вон выходящее событие: 14 выпускников Академии художеств отказались писать обязательные для получения дипломов картины на сюжет скандинавской мифологии. Не получив разрешения на свободный выбор, бунтари покинули Академию и основали Петербургскую артель (мастерскую) художников, которая в 1870 году получила название «Товарищество передвижных выставок». Поразмышляйте, что означает это название.

IV. Практическая деятельность.

Самостоятельное выполнение заданий 61, 64, 68, 70 на с. 33–35.

V. Итоги урока. Рефлексия.

– Произведения каких композиторов слушали сегодня?

– Что понравилось? Что запомнили?

– Как вы оцениваете свою работу и работу одноклассников на уроке?

– Д. Б. Кабалевский сказал: «Если кто-то проживет свою жизнь, так и не познав всей красоты и богатства музыки Баха и Моцарта, Бетховена и Шопена, Чайковского и Мусоргского – не станут от этого меньше ни Бах, ни Моцарт, ни Бетховен, ни Шопен, ни Чайковский, ни Мусоргский. Они останутся такими же великими и могучими.

А вот тот, кто пройдет мимо них и не прикоснется к их искусству, потеряет много, очень много…

Пусть этого не случится ни с кем из вас».

Домашнее задание: учебник, с. 117–125; тетрадь: задания 66–67, с. 33–34.

Урок 12 (57). Тема: Искусство России хх века

Педагогическая цель	Создать условия для формирования у учащихся представлений об изобразительном искусстве России XX века, для закрепления понятий «живопись», «архитектура», «натюрморт», «портрет», «пейзаж»
Тип урока	Открытие нового знания
Планируемые результаты (предметные)	Узнают имена известных людей XX века, архитектурные сооружения, построенные в XX веке
Личностные результаты	Осознают свою причастность к культуре родного народа
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Познавательные: осуществляют высказывание предположения, сравнение, анализ, обобщение, «чтение» информации, представленной в иллюстративном ряде и видеоматериалах, поиск информации в справочной литературе, подготовку презентации к сообщению, художественное чтение; составляют рассказ-описание. Регулятивные: осуществляют оценку своего отношения к литературе и искусству. Коммуникативные: владеют способами конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками
Основное содержание темы, понятия и термины	Искусство России XX века: архитектура, живопись, литература
Образовательные ресурсы	http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/konspekty-urokov-0
Оборудование	Ноутбук, проектор, экспозиционный экран; запись песни «Мы едем, едем, едем…» (муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова); фотографии современных архитектурных зданий, репродукции картин художников XX века