Кроссворд по теме «Почва»

Педагогические

цели

Создать условия для формирования представлений о постройке старинных городов, улиц; дать понятие «исторический центр», показать его значение и необходимость сохранения старинных построек и памятников; способствовать развитию наглядно-образного, логического мышления, воображения; содействовать воспитанию бережного отношения к культурному наследию наших предков

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые

результаты

(предметные)

Узнают, как строились города и улицы; научатся выделять особенности кремлевских городов, узнавать города

по рисункам (изображениям достопримечательностей)

Личностные

результаты

Осознают себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: осуществляют высказывание предположения, анализ, обобщение изученного материала, установление причин исторического факта и события, высказывание-рассуждение; составляют рассказ-описание

по рисунку, пересказ с использованием иллюстративного материала.

Регулятивные: осуществляют оценку деятельности.

Коммуникативные: осуществляют презентацию сообщения; владеют правилами совместной деятельности в парах

Основное содержание темы, понятия и термины

Выбор места для основания города. Характеристика города как населенного пункта

Оборудование

Ноутбук, проектор, экспозиционный экран; изображения древнерусских городов, старинных поселений, фотографии или открытки с видами исторических памятников, улиц родного города

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(рассказ)

Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность класса и оборудования.

Добрый день, дорогие друзья!

Нашей встрече очень рада я!

Нас ждут древнерусские города,

А также исторические места

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место

Наблюдение учителя

II. Проверка домашнего задания

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

Проводит опрос учащихся по теме «Рельеф поверхности родного края»

Отвечают на вопросы учителя

Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки

Наблюдение

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

– Рассмотрите иллюстрации древнерусских городов. В чем их отличие от деревень?

Город чудный, город древний,

Ты вместил в свои концы

И посады, и деревни,

И палаты, и дворцы!

Ф. Глинка

– Предположите, как возникло слово «город», что оно означает?

– Какое поселение наши предки называли городом?

– Ответы на эти вопросы нам поможет дать сегодняшний урок

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Беседа

IV. Изучение нового материала.

1. Работа

по учебнику

(с. 51–59).

Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа). Наглядный метод

(иллюстрации). Индивидуальная форма работы. Практический

метод

(чтение)

– Где и почему предпочитали селиться наши предки?

– Как защищали селения?

На доске две иллюстрации с изображением древних поселений: одно – в междуречье на холме с частоколом, другое – с земляным валом и рвом с водой.

– Какую еще возможность давала прилегающая территория поселению?

– Какой деятельностью занимались люди, проживающие на территории поселения?

– Прочитайте текст на с. 52–53 учебника.

– Почему в центре древних славянских городов обязательно строился кремль?

Читают текст, отвечают на вопросы учителя.

Фиксируют знание и незнание, затруднения.

Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстраций, ответов обучающихся.

Работают с текстом.

Беседа по вопросам, наблюдение.

2. Работа

с рубрикой «Этот удивительный мир…»

(с. 53–54).

– Рассмотрите иллюстрации на с. 53 учебника.

– Как расписаны стены, каков интерьер Грановитой палаты?

– Чем украшали колонны?

– Рассмотрите фото Казанского кремля

(с. 55) Похож ли он на Московский Кремль? Какие особенности внешнего вида отличают эти древние строения?

– Рассмотрите иллюстрацию К. В. Лебедева «Новгород. Кремль» (с. 56).

– Как автор изобразил Нижегородский кремль в морозный солнечный день?

– Прочитайте текст на с. 56 учебника.

– Почему Нижний Новгород назвали Нижним?

– В каком году основан город?

– В каком веке впервые состоялась Нижегородская ярмарка?

– Какой товар предлагали покупателям?

– В каких городах до сих пор сохранились каменные кремли?

На доске представлены фотографии современных построек с многоэтажными домами, часть города с историческим центром.

– В центре города или на его окраине могут находиться памятники старины. Как можно назвать такие места в городе? Какие исследования проводят в историческом центре? Что можно узнать, изучая памятники старины?

– Выскажите предположения, как рождались названия улиц. С чем это было связано?

– Сверьте свои высказывания с текстом

(с. 57–58).

– О чем может рассказать название улицы?

– Какие названия улиц своего района, города вы знаете?

Рассматривают иллюстрации.

Отвечают на вопросы.

– В 1221 г.

– В XIX веке.

– Москва, Великий Новгород, Псков, Коломна.

Отвечают на вопросы, высказывают предположения.

Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки.

Физкультминутка

(См. Приложение.)

Выполняют движения

Принимают и сохраняют учебную задачу

Наблюдение учителя

V. Практическая деятельность.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Групповая форма работы. Практический

метод

(проект).

Индивидуальная форма работы

(работа

в тетради)

– Самостоятельно выполните задания 23, 24, 26, 27 на с. 20–22.

Запуск проектов:

I вариант – «Московский кремль»;

II вариант – «Почему так названы улицы и переулки»

Выполняют задания.

Осуществляют взаимо-проверку.

Работают в группах

Работают в тетради

на печатной основе.

Владеют навыками сотрудничества

Задания, наблюдение

VI. Итоги

урока.

Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

– Понравилась вам тема урока?

– На какие вопросы вы не получили ответы?

– Где можно найти интересующую вас информацию?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Отвечают на вопросы учителя

Осуществляют оценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее

задание

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(объяснение)

Учебник: с. 51–58, задания, с. 57–58; тетрадь: задание 25, с. 20.

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение

учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи

Принимают учебное

задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания