Урок 4 (39). Тема: Почвы России

Педагогическая

цель

Способствовать формированию представлений о почве и ее образовании, составе и свойствах, развитию умения выявлять причинно-следственные связи между живой и неживой природой

Тип урока

Открытие нового знания

Планируемые

результаты

(предметные)

Узнают состав, свойства и образование почвы; научатся моделировать схему строения почвы, характеризовать особенности разных почв

Личностные

результаты

Осознают положение «Вредных живых существ в природе не бывает»

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Познавательные: осуществляют наблюдения, опыт, анализ, обобщение, установление причинно-следственных связей, оформление вы­вода, рассуждение; прогнозируют предстоящую работу (составляют план).

Регулятивные: осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: умеют работать в паре, планировать учебное сотрудничество

Основное содержание темы, понятия и термины

Почва – среда обитания растений и животных. Состав почв России. Плодородие. Охрана почв

Оборудование

Образцы почв, памятка «Как сохранить плодородие почв»

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(рассказ)

Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность класса и оборудования

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место

Наблюдение учителя

II. Проверка домашнего задания

Фронтальная форма работы

Проводит опрос обучающихся по теме «Природные зоны России. Степи и пустыни. Субтропики»

Отвечают на вопросы учителя

Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки

Наблюдение

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод (рассказ, беседа)

– Отгадайте загадки (см. Ресурсный материал).

– Каким словом можно объединить отгадки?

– Какие места для жизни облюбовал человек? Почему?

– Всякая ли суша становится местом обитания растений, животных, человека?

– Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в нее весной мешок зерна, а осенью смотришь – вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горсточка семян делается большой грядкой огурцов, редиски, помидоров и так далее. Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется?

– Сегодня на уроке мы узнаем, что такое почва, как она образуется, из чего состоит и какими свойствами обладает

Отгадывают загадки.

– Гора, равнина, овраг, холм – это формы поверхности земли.

Отвечают на вопросы учителя.

Внимательно слушают.

– Почва

Осуществляют логические действия.

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают учебную задачу, сформированную учителем

Беседа,

загадки

IV. Изучение нового материала.

1. Рассказ учителя «Почва и ее состав».

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа, рассказ).

– Первоначально наша Земля была покрыта голыми безжизненными скалами. На протяжении миллионов лет солнце, воздух и вода разрушали скалы. Постепенно обломки скал заселили лишайники. После того как растения обжили эти территории, на них поселились животные.

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.

Фиксируют знание

и незнание, затруднения.

Беседа по вопросам, наблюдение.

– Везде ли на Земле есть почвенный слой?

– Как определить, есть ли на данном участке местности почва?

– Образование почвы началось только с появлением живых существ на земле. С тех пор в течение миллионов лет идет непрерывный процесс образования почвы. По подсчетам ученых, требуется 2000 лет для образования слоя почвы толщиной 5 см.

Горные породы разрушаются под действием солнца, воды и ветра. При нагревании горные породы расширяются, а при охлаждении сжимаются. Эти процессы приводят к появлению трещин. Вода заполняет трещины в горной породе, увеличивая их при замерзании и при вымывании растворимых веществ. Ветер выдувает мелкие осколки породы, увеличивая в одних местах трещины, а в других местах наносит мелкие частицы песка и глины, образуя участки, где смогут прижиться семена растений. Бактерии также способны разрушать горные породы, а затем на этих местах поселяются лишайники и начинают свою кропотливую работу по созданию почвы.

– Этого слоя нет на ледяных просторах Арктики и Антарктиды, на вершинах высоких гор, на голых каменистых склонах.

– На почве растут растения.

Физкультминутка.

(См. Приложение.)

Выполняют движения.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Наблюдение учителя.

2. Работа

с текстом

учебника

(с. 37–39)

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

– Назовите главное свойство почвы и главное ее отличие от горной породы.

– Как вы понимаете слово «плодородие»?

– От чего зависит плодородие почвы? Найдите ответ в учебнике (с. 38–39)

– Плодородие

Работают с текстом

Учебная

статья, беседа

V. Практическая деятельность.

1. Исследование состава и свойств почвы (опыт

по учебнику,

с. 38).

Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа). Наглядный метод

(опыт). Индиви-

дуальная форма работы (работа в тетради)

– Давайте проведем опыт и узнаем, что кроме перегноя входит в состав почвы.

– Прочитайте вывод в учебнике (с. 39).

– На обширных пространствах Земли образуется огромное количество разнообразных почв.

– Как вы думаете, от чего зависит цвет почвы?

– Какой образец почвы, на ваш взгляд, самый плодородный?

Вывод: в зависимости от того, какое количество песка, глины, перегноя и других веществ содержится в почве, выделяют несколько типов почв.

Выполняют задания.

– От количества перегноя.

Проводят опыт.

Задания, наблюдение, опыт

2. Выполнение заданий

в рабочей

тетради

– Самостоятельно выполните задания 16–18 на с. 13–14

Осуществляют взаимо-проверку

Работают в тетради

на печатной основе

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

Тест.

Верны ли утверждения?

1) Растения стали первыми обитателями суши.

2) Чем меньше в почве перегноя, тем она плодороднее.

3) Под воздействием ветра, воды, температур горные породы становятся крепче.

4) Почва состоит из перегноя, воды, мусора, палочек, оберток от конфет

Отвечают на вопросы учителя

Осуществляют оценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее

задание

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(объяснение)

Учебник: с. 37–39; тетрадь: задание 19,

с. 14.

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания