III. Подведение итогов (рефлексия).
Проверочная работа: задания 2, 4–8, 11, 21, тетрадь, с. 29–30.
Домашнее задание: задания 1, 3, 9, тетрадь, с. 29–30.
Урок 1 (36). Тема: Природные зоны России. Зона арктических пустынь и тундра
Педагогические цели |
Создать условия для введения понятия «природная зона»; способствовать формированию знаний о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в Арктике и тундре, развитию умений выявлять причинно-следственные связи, читать карту; содействовать воспитанию бережного отношения к природе |
Тип урока |
Открытие нового знания |
Планируемые результаты (предметные) |
Узнают, что такое природная зона; научатся читать карту, описывать картины природных зон, узнавать на рисунках (фото, схемах) особенности зоны арктических пустынь и тундры. |
Личностные результаты |
Имеют экологические представления об охране природы человеком |
Универсальные учебные действия (метапредметные) |
Познавательные: высказывают предположения; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют анализ, сравнение, дифференциацию, «чтение» информации, представленной в видеоматериалах, анализ своего отношения к природе; записывают тезисы по тексту (выделение главных мыслей); имеют мотив изучения темы. Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; дают оценку учебной деятельности. Коммуникативные: владеют правилами взаимодействия в совместной деятельности. |
Основное содержание темы, понятия и термины |
Природные зоны России. Особенности климата, растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон (Арктика, тундра) |
Образовательные ресурсы |
1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир : 4 класс : учебник для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. Ч. 2 / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2015. 2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир : 4 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразоват. организаций / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова. – М. : Издательский центр «Вентана-Граф», 2015.* |
Оборудование |
Ноутбук, проектор, экспозиционный экран; карта «Природные зоны России»; фотографии и рисунки с изображением растений и животных Арктики и тундры, карточки со словами для схемы «Природные связи Земли» |
Сценарий урока
I. Организационный момент.
Привет, Россия – родина моя!
Как под твоей мне радостно листвою!
И пенья нет, но ясно слышу я
Незримых певчих пенье хоровое…
Н. Рубцов
II. Постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке мы начинаем большое путешествие по природным зонам России. Мы будем знакомиться с климатом, растительным и животным миром каждой природной зоны, узнаем, чем занимается на этих территориях человек. Но сначала нам предстоит выяснить, что такое природная зона.
III. Изучение нового материала.
1. Введение в тему.
– На больших территориях Земли с близкими климатическими условиями и почвами обитают определенные растения и животные. Эти территории называются природными зонами (рабочая тетрадь № 2, с. 8–9). Природные зоны являются той окружающей средой, в которой мы живем. Здесь возникает цепочка связей, в которой почвы выступают соединительным звеном между неживой и живой природой. Если в местности меняется климат, то меняются почвы, а следом меняется растительность. Например, где-то климат стал теплее и суше – начинают пересыхать болота и превращаются в луга. Но клюква, которая прекрасно растет на болоте, не сможет расти на лугу. Следовательно, болотные растения исчезнут, появятся луговые. Изменится растительность – изменится животный мир.
– Составьте схему «Природные связи Земли», используя карточки:
