Технологическая карта урока

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет готовность класса и оборудования.

– Каждый день, встречаясь друг с другом, мы говорим и слышим слова: «Здравствуйте», «Как ваше здоровье?», «Будьте здоровы!».

– Как вы думаете, почему мы желаем друг другу здоровья?

– Что такое здоровье, как вы понимаете?

– От чего зависит наше здоровье?

– Народная мудрость гласит: «Здоровье не купишь – его разум дает». Как вы понимаете эти слова?

– Как вы думаете, когда нужно начинать заботу о своем здоровье?

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Проявляют эмоциональную отзывчивость. Умеют организовывать рабочее место

Наблюдение учителя

II. Проверка домашнего задания

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа). Индивидуальная форма работы

– Чем человек отличается от животных?

Отвечают на вопрос учителя

Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки

Наблюдение учителя

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(рассказ)

– Кто-нибудь из вас встречал бабушку, которая катается на коньках, дедушку, разъезжающего на мотоцикле?

– Да, всему в природе свое время, и человеку тоже: человек рождается, растет, взрослеет, а приходит срок – становится мудрым, изменяется внешне, стареет, но от этого становится еще дороже и любимее.

– Как вы думаете, о чем мы будем вести разговор на уроке?

Отвечают на вопросы учителя.

Прогнозируют содержание урока

Формулируют ответы на вопросы учителя

Беседа

IV. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику. Рубрика «Обсудим вместе»

(с. 105–112).

Фронтальная форма работы. Словесный метод (беседа). Практический метод (работа с текстом учебника).

– Согласны ли вы с мнением древних людей (см. Ресурсный материал)?

– Рассмотрите рисунок. Как в древности люди представляли возраст человека?

– Что происходит весной? Почему весну сравнивают с детством?

– Какие изменения в природе происходят летом? Почему юность человека символизирует лето?

– Почему осень в древности считали зрелостью человека?

– Как представляли зиму в древности? Почему она ассоциировалась у наших предков со старостью?

Отвечают на вопросы учителя.

Фиксируют знание и незнание, затруднения.

Работают с текстом.

Беседа по вопросам, наблюдение.

2. Беседа «Знакомство с самим собой».

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

– У многих из вас есть свой детский фотоальбом, который начали вести ваши родители с самого вашего рождения. По фотографиям можно увидеть, как проходили ваши детские годы. А что родители рассказывали вам о вашем детстве?

– А сейчас послушайте легенду.

В одной сказочной стране на берегу синего моря стоял дворец, в котором жил правитель со своими сыновьями. Отец любил своих сыновей, и они отвечали ему взаимностью. Дети росли добрыми, послушными и трудолюбивыми. Одно огорчало отца – сыновья часто болели. Правитель созвал мудрецов и спросил: «Почему люди болеют? Что сделать, чтобы люди жили долго и счастливо?» Мудрецы посовещались, и самый старый из них сказал…

– Как вы думаете, что мог сказать мудрец?

– Мудрец сказал: «Здоровье человека во многом зависит от образа жизни, поведения и умения помочь себе и другим в трудную минуту». Выслушал правитель мудреца и приказал открыть «Школу здоровья» для всех детей своей страны.

Рассказывают о своем детстве.

Внимательно слушают.

Высказывают свои предположения.

Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, самопроверки.

Физкультминутка

(См. Приложение.)

Выполняют движения

Принимают и сохраняют учебную задачу

Наблюдение учителя

V. Практическая деятельность.

1. Игра «Красный – зеленый».

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа).

– Если вы согласны с моим утверждением, показываете зеленый сигнал, если нет – красный.

• Мыть руки перед едой.

• Гулять на свежем воздухе, больше двигаться.

• Брать пищи столько, сколько сможешь съесть.

• Заниматься физическими упражнениями и спортом.

• Питаться разнообразной пищей.

• Не ходить босиком по траве и песку.

• Для роста и развития организма не нужны белки, жиры, углеводы.

Выполняют задания.

Владеют навыками самоорганизации, саморегуляции, сотрудничества, партнерства.

Задания, наблюдение, дидактическая игра.

2. Составление плана текста «Почему пожилым людям нужна твоя помощь» (с. 110–111).

Индивидуальная форма работы. Практический метод

(чтение).

– Прочитайте учебную статью. Составьте план текста.

Выполняют задания.

Осуществляют взаимо-проверку.

Работают с учебной статьей.

Дифференцированное задание.

Учебная статья.

3. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Составление рассказа-описания

(с. 110).

Индивидуальная форма работы. Практический метод

(дидактическая игра).

– Рассмотрите картину В. Васнецова «С квартиры на квартиру».

– Составьте рассказ по картине.

Выполняют задания.

Картина.

4. Рассказ

из личного опыта.

– Составьте рассказ на одну из тем: «Как я помогаю в семье?», «Каковы мои домашние обязанности?».

5. Выполнение заданий

в рабочей

тетради

Индивидуальная форма работы. Практический метод

(работа

по учебнику и в тетради)

– Самостоятельно выполните задания 76, 80

на с. 29

Выполняют задания

Работают в тетради

на печатной основе

Задания

VI. Итоги урока.

Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

– Какие основные возрастные периоды есть у каждого человека?

– Нужно ли помогать пожилым людям?

Отвечают на вопросы учителя

Осуществляют оценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее

задание

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(объяснение)

Учебник: с. 106–112, задания, с. 109, 111–112.

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания