Технологическая карта урока 10 (26)

I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Фронтальная форма работы.

Словесный метод

Приветствует учащихся, эмоционально настраивает их на учебную деятельность; проверяет

готовность класса и оборудования.

– Дорогие ребята! Сегодня у нас очень необычный урок. Мы с вами отправляемся на экскурсию, в страну Светофорию. Как вы думаете, почему она так называется?

Детям знать положено

Правила дорожные!

Ты, дружок, доверься им,

Будешь цел и невредим!

Слушают учителя. Принимают участие в диалоге

с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Проявляют эмоциональную отзывчивость.

Умеют организовывать рабочее место

Наблюдение учителя

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(рассказ)

– Наша экскурсия будет автобусной, так как страна Светофория очень большая, а мы должны за короткое время посмотреть все основные достопримечательности.

– Прежде чем тронуться в путь, мы должны повторить правила поведения в автобусе. Какие вы знаете правила?

Отвечают на вопросы учителя.

Принимают учебную

задачу, сформулированную учителем

Беседа

– Совсем забыла: нам же нельзя ехать в автобусе без определенных знаков на нем! Какие это знаки?

– «Осторожно, дети!», «Внимание!»

III. Актуализация знаний

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(рассказ, комментарий учителя). Наглядный метод

– Мы въезжаем в страну Светофорию. Посмотрите, какая она большая, сколько здесь дорог, знаков.

– Какое самое опасное место на дороге?

– Что помогает водителям безаварийно проезжать перекрестки; что показывает, кому, куда и когда можно ехать?

– Первые светофоры появились в Англии, в Лондоне, примерно 150 лет назад (1868 год). Они были газовые, двухсекционные, включал их полицейский. В России же светофоры появились около 90 лет назад.

– Скажите, светофор есть только для водителей, для пешеходов – нет?

– Представьте ситуацию: светофор вдруг сломался! Всё, проехать по перекрестку нельзя, произойдет путаница – никто не будет знать, кому ехать первым. Кто же в этой ситуации регулирует движение на перекрестке?

– С помощью чего он регулирует движение?

– Стоп. Как вы думаете, почему именно здесь мы остановились?

– А какие еще знаки вы видите на нашем маршруте?

(См. Ресурсный материал.)

– На какие группы мы можем разделить эти знаки?

Отвечают на вопросы учителя.

– Перекресток.

– Светофор.

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.

– Регулировщик.

– С помощью жезла.

– Знак автобусной остановки.

– Запрещающие, предупреждающие, разрешающие, информационные

Фиксируют знание

и незнание, затруднения

Беседа по вопросам, наблюдение

IV. Итоги урока. Рефлексия

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(беседа)

– Какое африканское животное можно встретить на наших улицах?

– Как называется часть городской улицы, предназначенная для передвижения пешеходов?

– Как называется часть дороги для передвижения пешеходов, если нет тротуара?

– Как называется загородная дорога?

– С какого возраста разрешается ездить на велосипедах по улицам города?

– Где можно ездить на велосипедах детям?

– Можно ли детям ездить по тротуару?

– Как называется полосатая палочка в руках регулировщика?

– Понравилась ли вам наша экскурсия? Почему?

Отвечают на вопросы учителя

Осуществляют оценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Беседа по вопросам. Саморегуляция

Домашнее

задание

Фронтальная форма работы. Словесный метод

(объяснение)

Нарисовать рисунки по экскурсии.

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение

учителя. Задают вопросы. Делают соответствующие записи

Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания