4. Заключения по результатам диагностики (2 человека)

Испытуемый 1. Илья Р. 10 лет. Ученик 3 класса

Илья учится в третьем классе общеобразовательной школы. Успеваемость высокая. Учителя хвалят мальчика за его находчивость и ум. Родители считают, что их ребенок очень умный. В 5 лет овладел компьютером, в данный момент свободно с ним обращается.

Илья с интересом отнесся к предложению тестирования. Во время тестирования был эмоционально спокоен, собран, внимателен, не отвлекался на посторонние вещи, внимательно слушал и с первого раза понимал инструкции, хорошо применял действие по образцу.

По тесту «счет по Крепелину» мальчик показал высокий результат, что указывает на высокий уровень работоспособности. Сумма последних четырех строк незначительно меньше сумы первых четырех строк. На протяжении всего исследования сумма правильных ответов и ошибок изменялась незначительно. Мальчик работает ровно в достаточно быстром темпе. Хорошо владеет навыками сложения, внимателен, хорошо владеет своими эмоциями и поведением, уровень работоспособности высокий.

Подтверждением результатов теста Крепелина стали результаты диагностики по прогрессивным матрицам Равена. В исследовании использовались цветные матрицы, предназначенные для детей данного возраста. Эти задания вызвали у Ильи огромный интерес. Он с удовольствием выполнял задания. Работал в достаточно быстром темпе, который не снижался к концу работы. При выполнении заданий отмечена устойчивость внимания и мыслительного процесса, т. к. сумма баллов от первой к третьей серии осталась высокой. Общая сумма баллов в переводе в проценты дала результат, который указывает на высокую степень умственного развития в данном возрасте.

Кривая запоминания по методике «10 слов» постепенно к последнему повторению слов растет, что свидетельствует о хорошем уровне развития кратковременной памяти. Внимательное отношение к инструкции и в целом к диагностике помогает мальчику хорошо запоминать слова и достаточно долго хранить их в памяти. Так через час он воспроизвел почти все слова.

Таким образом, исследования мальчика по трем тестам показали высокий уровень работоспособности, внимания, кратковременной, долговременной памяти и невербального интеллекта.

Испытуемый 2. Аня М. 11 лет. Ученица 3 класса

Аня учится в третьем классе. Поступила в школу в возрасте 7,5 лет. При поступлении в школу отмечалась недостаточная школьная зрелость, недостаточная сформированность произвольных процессов внимания, памяти и мышления, преобладание игровой деятельности над учебной.

В данный момент успеваемость у девочки средняя. Учителя отмечают недостаток внимания на уроках, колебания настроения, резкие перепады активности и пассивности на уроке.

Предложенное тестирование у девочки не вызвало особого интереса, так же не было мотивации на хороший результат, не смотря на предварительную беседу и эмоциональный настрой на работу. Девочка демонстрировала равнодушие к происходящему. Иногда, особенно к концу тестирования по каждой из методик чувствовалась некоторая усталость, утомление, Аня не хотела заканчивать работу. В связи с этим, тестирование пришлось проводить не сразу по трем тестам, а с перерывом в два часа, чтобы девочка успела отдохнуть.

Коэффициент работоспособности по тесту Крепелина невысокий. Сумма последних четырех строк значительно меньше суммы первых четырех строк. При этом к концу работы значительно увеличилось число ошибок. К тому же отмечено значительное снижение темпа работы, что сказалось на том, что девочка не успевала сложить все числа в последних строках. По мере выполнения задания увеличивалась нервозность, чувствовалось утомление. Девочка несколько раз пыталась бросит работу, но собиралась с силами и при дополнительной мотивации продолжала работать. Следовательно, у девочки отмечен высокий уровень утомляемости и сниженная работоспособность.

Данные, полученные при диагностике по тесту Крепелина, были подтверждены диагностическими данными по цветным матрицам Равена. Снижение значений от первой к третьей серии указывает на потерю интереса к работе, на неустойчивость внимания, отвлекаемость, снижение работоспособности к концу работы по каждому тесту. Результат по прогрессивным матрицам оказался в нижних пределах возрастной нормы.

Кривая запоминания по методике «10 слов» ломаная: вначале девочка запомнила достаточно много слов, во втором повторении результат снизился, в третьем снова повысился, а затем снизился и остался до конца прежним. Такая тенденция свидетельствует о неровности запоминания, невнимательности при запоминании, утомляемости, истощаемости, снижении умственной работоспособности. Долговременная память развита на среднем уровне.

Таким образом, диагностика Ани по трем методикам показала, что невербальные способности девочки развиты в пределах возрастной нормы, но их уровень несколько снижен. Это связано с недостаточной работоспособностью, быстрой утомляемостью, отвлекаемостью, неспособностью долго и сосредоточенно работать. Кроме того, во время обследования у ребенка отмечена повышенная тревожность, нервозрость, отсутствие желания положительного результата.

Возможно проблема не столько в недостаточном развитии психофизиологических процессов головного мозга, отвечающих за возбуждение и торможение. Так же не исключается органическая природа. В связи с этим необходимо дополнительное обследование.