2. Основные этапы логопедического обследования.

Правильно организованное коррекционное обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями речи на фронтальных формах логопедической работы требует всестороннего обследования их речевых и неречевых процессов, сенсомоторной сферы, интеллектуального развития, а также особенностей личности ребёнка и его социального окружения.

В процессе осуществления логопедического обследования необходимо выявить наличие и характер речевых навыков у ребенка с нарушениями речи, сопоставить его с возрастными нормативами, а также с уровнем психического развития, определить соотношение речевой активности и других видов психической деятельности.

Необходимо обратить внимание на взаимодействие между процессом овладения звуковой стороной речи, развитием лексического запаса и грамматического строя. В связи с этим выделяются несколько этапов обследования речи ребенка.

1. Ориентировочный этап. Проводится целенаправленный опрос родителей, изучение специальной документации и беседа с ребенком. На основании полученных данных предварительно определяется речевой дефект.

2. Дифференцировочный этап. Включает обследование интеллекта и

слуха с целью отграничения детей с первичной речевой патологией от

сходных состояний.

3. Этап обследования неречевых процессов, тесно связанных с речевым

развитием.

4. Тщательное обследование компонентов языковой системы, в итоге которого обосновывается логопедическое заключение.

5. Заключительный этап. Включает в себя динамическое наблюдение за ребенком в условиях специального обучения и воспитания [10, с. 14].

На каждом из этапов ребёнку предлагаются различные задания, уровень

выполнения которых оценивается в баллах. Но необходимо подчеркнуть условность балльных оценок — они вводятся лишь для того, чтобы выявить уровень речевого развития. При этом обязателен и качественный анализ детских высказываний. Оценки даются ответам детей всех возрастных групп, при этом важно соотносить их с теми требованиями, которые изложены в программе.

Результаты обследования обобщаются в виде логопедического заключения, где указывается уровень речевого развития ребёнка и форма речевой патологии [4, c. 625].

3. Методика логопедического обследования.

Дети при условии правильного речевого воспитания и при отсутствии органических нарушений центрального и периферического речевого

14

аппарата правильно произносят все звуки родного языка. Тем не менее,

звукопроизношение детей с речевой патологией претерпевает значительные изменения.

Для обследования звукопроизношения подбираются слоги, слова и предложения с основными группами звуков русского языка, которые могли искажаться, заменяться, смешиваться: а) гласные звуки, б) согласные звуки (свистящие, шипящие, аффрикаты, соноры, звонкие, глухие, твердые и мягкие). По каждой группе звуков детям предлагается произнести заданный звук сначала изолированно, затем в слогах, словах.

Следующим этапом логопедического обследования является выяснение уровня развития фонематического слуха. С этой целью детям предлагаются специальные задания, направленные на выяснение умения определять наличие звука в слове. Слова подбираются так, чтобы заданный звук находился в различных позициях (в начале, в середине и в конце слова), чтобы наряду со словами, включающими данный звук, в задании были слова

без этого звука и со смешиваемыми звуками. Это позволяет в дальнейшем установить степень смешивания как далеких, так и близких звуков. (Например, для определения наличия в слове звука [р] предлагаются следующие слова: рак, лак, морковь, парк, порт).

Если у ребенка выявляются явные трудности в воспроизведении слов, сложных по слоговой структуре и звуконаполняемости, то необходимо предложить ему воспроизвести ряд слогов, состоящих:

а)   из разных гласных и согласных звуков;

б)  из разных согласных, но одинаковых гласных звуков;

в)  из разных гласных, но одинаковых согласных звуков;

г) из одинаковых согласных и гласных звуков, но с разным ударением;

д) отстучать ритмический рисунок слова [10, с. 21].

Далее логопед обследует словарь детей. В процессе обследования словаря выясняется объем предметного, глагольного словаря и словаря

признаков. Сюда необходимо включать слова, обозначающие предметы и их части, домашних и диких животных и их детёнышей, профессии людей и т. д.; глаголы, обозначающие действие предметов, их состояние, чувства, эмоции, различные явления; прилагательные, обозначающие различные качества, величину предметов, цвет, форму, вкус; прилагательные, указывающие на материал, из которого сделаны предметы, сезонность, обобщающие признаки и др.

При обследовании словарного запаса детям даются задания,

направленные на нахождение (показ) детьми предметов и действий; объединение предметов в группу; самостоятельное называние детьми показанных предметов, действий, явлений, признаков и качеств и т. д.

В процессе обследования словаря важно также выяснить, умеет ли ребенок образовывать новые слова различными способами.

Обследование грамматического строя речи включает в себя задания, направленные на овладение детьми всеми типами склонения

15

существительных, т. е. правильно ли ребёнок употребляет существительные, прилагательные во всех падежах единственного и множественного числа, формирует падежные окончания, правильно использует предлоги, согласовывает существительные с прилагательными и числительными.

При обследовании связной речи выясняется, как ребенок может составить рассказ по картине или серии картин, пересказ, описание по представлению. Подбирая сюжетные картинки для составления рассказа, необходимо учитывать, чтобы их содержание было доступно детям, связано с жизнью детского сада, с окружающей действительностью.

Предлагая детям пересказать текст, логопед выявляет, насколько внимательно дети умеют слушать, правильно ли понимают содержание, запоминают последовательность изложения. Подбирая тексты для пересказа, надо следить, чтобы их содержание было простым и понятным, имело четко выраженную структуру.

Все полученные данные о состоянии речевого развития ребенка должны быть всесторонне проанализированы с опорой на достаточно большое количество примеров детской речи и на динамическое наблюдение. Необходимо обращать внимание на выявление имеющихся у ребенка потенциальных возможностей, на которые можно опираться при дальнейшей организации логопедической работы. Всесторонний анализ и оценка речевой деятельности обследуемого ребенка дают возможность отобрать наиболее

эффективные пути и методы коррекционной работы.

Все собранные данные в процессе логопедического обследования записываются в речевую карту.

Вопросы для самоконтроля.

1. Опишите основные задачи логопедического обследования.

2. Охарактеризуйте принципы логопедического обследования детей.

3. Раскройте содержание этапов логопедического обследования детей.

4. Охарактеризуйте методику логопедического обследования.

Промежуточный контроль знаний студентов в форме тестирования

ЗАДАНИЕ № 1

Инструкция: выберите один вариант ответа.

Целью логопедического обследования является…

а) оценка сформированности речи, то есть степени соответствия уровня речевого развитии возрастным нормативам;

б) выявление механизмов, лежащих в основе нарушения речевого развития;

в) определение структуры дефекта, а также психофизических и социальных условий развития личности;

г) отграничения детей с речевой патологией от детей с другими патологиями.

16

ЗАДАНИЕ № 2

Инструкция: выберите один вариант ответа.

Основными этапами обследования речи детей являются…

а) ориентировочный этап, дифференцировочный этап, заключительный этап;

б) обследование неречевых процессов, обследование компонентов языковой системы;

в) ориентировочный, дифференцировочный, обследование неречевых процессов, обследование компонентов языковой системы, заключительный;

г) дифференцировочный, тщательное обследование компонентов

языковой системы,

ЗАДАНИЕ № 3

Инструкция: выберите один вариант ответа.

Логопедическое обследование неречевых функций включает в себя…

а) обследование сенсомоторной сферы;

б) обследование интеллектуального развития;

в) обследование грамматического строя речи;

г) обследование особенностей личности и социального окружения.

ЗАДАНИЕ № 4

Инструкция: выберите один вариант ответа.

При обследовании связной речи детей выясняется…

а) объём предметного и глагольного словаря;

б) процесс образования новых слов различными способами;

в) умение составлять рассказ, пересказ, описывать по представлению;

г) овладение детьми всеми типами склонения существительных.

ЗАДАНИЕ № 5

Инструкция: выберите один вариант ответа.

Задачами ориентировочного этапа логопедического обследования являются…

а) практические;

б) информационно – ознакомительные;

в) развивающие;

г) корректирующие.

ЗАДАНИЕ № 6

Инструкция: выберите один вариант ответа.

Обследование грамматического строя речи включает в себя задания…

а)направленные на овладение детьми всеми типами склонения существительных;

б) направленные на умение составлять рассказа по картине;

в) направленные на выяснение умения определять наличие звука в

слове;

17

г) направленные на выяснение умения образовывать новые слова.