2. Программы коррекционного обучения (для детей с речевыми патологиями) в доо.

Дети с нарушениями речи нуждаются в особой организации коррекционно – логопедической помощи. Работа в логопедических группах

осуществляется по различным программам.

В логопедических группах в ДОО для детей с общим недоразвитием речи используются следующие программы:

- Н. В. Нищева «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» (2006 г.);

- Т. Б. Филичева, Г. В.Чиркина «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР 6 – го года жизни» (2009 г.).

Согласно «Программе коррекционно – развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)» (Н. В. Нищева; 2006 г. ) на фронтальных занятиях речевое развитие осуществляется по следующим направлениям (развитие словаря, формирование и совершенствование грамматического строя речи, развитие фонетико – фонематической системы языка и навыков языкового анализа, коррекция произносительной стороны речи, работа над слоговой структурой слова, обучение элементам грамоты, развитие связной речи и речевого общения) [8, с. 18].

В «Программе коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР 6 – го года жизни» (Т. Б. Филичева, Г. В.Чиркина; 2009 г.) фронтальные формы логопедической работы должны проводиться в утренние часы, их количество в неделю зависит от периода обучения.

Все обучение условно делится на три периода:

I период обучения: сентябрь, октябрь, ноябрь. Занятия по формированию лексико – грамматических средств языка и развитию связной речи проводятся 3 раза в неделю, по формированию звукопроизношения 2 раза в неделю.

II период обучения: декабрь, январь, февраль, март. Проводится 2

фронтальных логопедических занятия в неделю по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи, 2 – по формированию произношения, 1 – по обучению грамоте.

III период: летние месяцы [13, с. 32].

Согласно содержанию «Программы коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР 6 – го года жизни» (Т. Б. Филичева, Г. В.Чиркина;

21

2009 г.) фронтальные формы логопедической работы должны включать в себя следующие компоненты:

а) формирование лексико-грамматических средств языка;

б) обучение диалогической и монологической речи;

в) совершенствование звуковой стороны речи в сфере произношения, восприятия и выразительности;

г) овладение элементами грамоты [13, с. 6].

Одной из основных задач, сформулированных в программе Т. Б. Филичевой и Г. В.Чиркиной, является развитие связной речи детей. Для решения данной задачи уточняется и расширяется словарный запас детей, совершенствуется грамматический строй речи, происходит практическое овладение сложными формами словоизменения и способами словообразования.

Подбор речевого материала для фронтальных форм логопедической работы, методические приемы определяются общими целями коррекции с учётом конкретных представлений, речевого опыта, накопленного детьми в процессе работы воспитателя по различным разделам программы дошкольной образовательной организации.

В настоящее время для коррекции фонетико – фонематического недоразвития у детей дошкольного возраста используется «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада)» (Т. Б. Филичевой и Г. В.Чиркиной; 2003 г.).

Количество фронтальных форм логопедической работы, согласно данной программе, варьируется в зависимости от периода обучения: в I периоде — два фронтальных логопедических занятия в неделю, во II — три,

в III – 4четыре [16, с.26].

Как отмечают Т. Б. Филичева и Г. В.Чиркина, фронтальные формы логопедической работы должны включать в себя несколько эта­пов.