Тема 5. Види й сучасні концепції навчання, їх характеристика

Характеристика пояснювально-ілюстративного навчання, його можливості й обмеженість. Сутність проблемного навчання, організація діяльності учнів у проблемній ситуації й шляхи її вирішення. Особливості взаємодії вчителя й учнів у системі програмованого навчання й навчання з використанням комп’ютера. Специфічні особливості, виховні та розвиваючі можливості діалогічного й ігрового навчання. Характеристика індивідуального й диференційованого навчання. Кредитно-модульна система організації сучасного навчання. Сучасні освітні технології: визначення поняття “технології”, його відмінність від методики навчання. Характеристика різних видів технологій навчання: проектування етапів реалізації навчального проекту на уроці (В.М.Монахова); взаємонавчання (М.І.Дьяченко); модульного навчання (П.Ю.Цявичене); повного засвоєння знань (Дж.Корролл, Б.Блум, М.В.Кларін); різнорівневого навчання (З.І.Калмикова); особистісно-орієнтованого навчання (О.В.Бондаревська, К.Роджерс, В.В.Серіков, И.С.Якиманська), навчання за принципом рольової перспективи (Л.В.Кондрашова) та ін.

Тема 6. Форми організації навчального процесу в школі

Поняття про форми організації навчання. Розмаїття форм навчання. Індивідуальні, фронтальні, групові, колективні форми організації навчання. Поняття “система навчання”. Характеристика класноурочної й кредитно-модульної систем навчання. Системи індивідуального, індивідуалізованого, взаємного, масового навчання і їхній розвиток у дидактиці. Можливість реалізації систем навчання в сучасній школі. Тенденція розвитку й удосконалення форм навчання.

Тема 7. Урок – як основна форма співробітництва вчителів й учнів у процесі навчання

Урок як основна форма організації навчального процесу. Сучасне трактування поняття “урок”. Сутність і вимоги до сучасного уроку. Типологія й структура уроків. Шляхи підвищення освітньої, виховної й розвиваючої функцій уроку. Нестандартні форми організації уроку. Характеристика форм організації навчання: лабораторне заняття, практикум, семінар, факультатив, домашня робота та ін. Зв'язок уроку з іншими формами навчання. Підготовка вчителя до різних форм організації навчання. Аналіз і самооцінка результативності форм навчання.

Основна форма організації сучасного процесу. Дидактичні, виховні, організаційні та розвиваючі вимоги до уроку. Навчально-освітня, інтегруючо-диференційована, систематизуюча, додаткова й координаційна функції уроку. Класифікації типів сучасного уроку. Індивідуальне, індивідуально-групове, лекційно-семінарське навчання. Класно-урочна система, мангеймська система, метод проектів.

Тема 8. Активні форми організації навчання

Поняття «активні форми організації навчального процесу». Різновиди активних форм організації навчального процесу: ділова гра, комунікативний тренінг, диспут, бесіда за «круглим столом», олімпіади, конкурси, виставки учнівської технічної та художньої творчості.

Різниця між активними та традиційними формами навчання. Контроль результатів навчання з активними формами навчання.

Тема 9. Самостійна робота учнів

Поняття «самостійна робота». Види самостійної роботи учнів. Шляхи удосконалення домашньої навчальної роботи школярів. Основні форми самостійної роботи учнів. Розробка плану факультативу «Як самостійно вчитись».

Тема 10. Міжпредметні зв’язки в організації навчання

Міжпредметні зв’язки як основа формування наукового світогляду. Основні напрямки формування міжпредметних зв’язків: міжпредметні знання й вміння; міжпредметні пізнавальні задачі. Проблема інтегративних курсів у сучасних концепціях освіти.

Тема 11. Зміст освітиу сучасній школі

Особистісно-орієнтовна освіта як фактор соціалізації особистості школяра. Поняття “зміст освіти”, важливі фактори, що впливають на зміст освіти, спрямованість і характер у період соціально-економічних перетворень; тенденції персоналізації освіти, гармонізації знань і якостей особистості; посилення ціннісно-смислового аспекту його змісту; гуманізації та гуманітаризації освіти; наукові основи визначення змісту освіти. Компоненти змісту освіту: базовий і елективний; критерії відбору змісту освіти, вимоги до відбору змісту освіти в школі. Державні нормативні документи, які відображають зміст освіти в школі. Характеристика навчальних планів і програм для шкіл різного типу. Проблема диференціації й профілізації навчання й тенденції до забезпечення єдиних освітніх стандартів. Обов'язкові та факультативні навчальні дисципліни, включення до навчальних планів нових навчальних предметів.