1. Проаналізуйте ситуації зі шкільної практики, в яких учитель:

• прогнозує наслідок ситуації;

• виявляє «тактовність» соціальної дії;

• виявляє здатність змістовного морального впливу на учня або групу.

2. Бережнова Є. Аргументація в прикладному педагогічному дослідженні // Педагогіка. – 2001. - № 9. – С.33-39.

3. Бережнова Є. Фундаментальне і прикладне в педагогічному дослідженнi

// Педагогіка. – 2001. - № 4. – С.3-7.

Блок самоконтролю

І. Що називається педагогікою? Із пропонованих відповідей оберіть правильну, поясніть помилковість інших.

1. Педагогіка – це наука про мистецтво впливу вихователя на поведінку вихованців.

2. Педагогіка вивчає закономірності розвитку дитини і визначає програму цього розвитку.

3. Педагогіка – наука про виховання, навчання та освіту людини відповідно до потреб суспільного розвитку.

4. Педагогіка займається організацією спільної діяльності вихователя й вихованця.

ІІ. Визначте до якої групи включені науки, що складають систему педагогічних наук.

1. Загальна педагогіка, історія педагогіки, етика, філософія, школознавство, логопедія.

2. Сурдопедагогіка, естетика, література, дошкільна педагогіка, логіка.

3. Педагогіка школи, порівняльна педагогіка, історіографія, психологія, тифлопедагогіка.

4. Правильної відповіді немає.

ІІІ. Назвіть групу, до якої включені основні категорії педагогіки.

1. Клас, учитель, виховання.

2. Розвиток, учні, знання.

3. Освіта, навчальні програми, вміння.

4. Підручники, колектив, здібності.

5. Правильної відповіді немає.

ІV. Виділіть основні методи науково-педагогічних досліджень (назвіть цифру, до якої сходяться лінії від обраної вами групи), розкрийте сутність окремих з них.

1

Анкетування, аналіз, розмова, природний експеримент, навіювання

2

Бесіда з батьками, лабораторний експеримент, доручення, змагання, ознайомлення з документами

3

Спостереження, анкетування, бесіда, тестування, шкалювання, вивчення продуктів діяльності.

4

Тестування, гра, математичне обчислення, доручення, спостереження

5

Природний експеримент, лабораторний експеримент, формуючі методи, педагогічний консиліум

V. Нині значно розширюються межі педагогіки як науки про виховання. Тому є спроби віднайти нове визначення терміну цієї науки. Який термін найбільш повно відображає «масштаби» науки про виховання?

А. Андрагогіка (від гр. andros - доросла людина й aho – веду) – наука про виховання й освіту дорослих людей.

Б. Антропогіка (від гр. andropos - людина й aho – веду) – наука про людину.

В. Педагогіка ( від гр. pais дитина й aho – веду) – наука про дитинознавство, навчання і виховання дітей.

Блок самоосвіти

1. Балл Г.О. Орієнтири сучасного гуманізму (в суспільній, психологічних сферах) / Г.О. Балл. – 2-ге вид., допов. – Китомир : Волинь: Рута, 2008. – 232 с.

2. Басюк Н.А. Виховання почуття відповідальності в молодших школярів. Сходинка до відповідальності: навч.-метод. посіб. для студ. ВНЗ / Н.А. Басюк; за ред. М.В. Левківського; М-во науки України, Житомирський держ. ун-т ім. І.Франка. : Центр навч. л-ри, 2006. – 192 с.

3. Бєляєв В. Сучасні підходи в історико-педагогічних дослідженнях / В.Бєляєв // Педагогіка. - 1999.- №6. - С. 19-25.

4. Бережнова Є. Педагогічне дослідження: Соціально-гуманітарний аспект / Є.Бережнова // Педагогіка. - 2005. - №6. - С. 23-31.

5. Бордовська Н. Системна методологія сучасних педагогічних досліджень / Н.Бордовська// Педагогіка. – 2005. - №5. – С. 21-28.

6. Валеев Г. Постановка проблеми педагогічного дослідження / Г.Валеев // Педагогіка. - 2001. - №4. - С.19‑24.

7. Валеев Г. Гіпотеза педагогічного дослідження / Г.Валеев // Педагогіка. - 1999. - №5. - С. 22-26.

8. Загвянський В. Методологія й методи психолого-педагогічного дослідження / В.Загвязинський, Р.Атаханов. - М., 2001. - 275 с.

9. Коржуєв А. Змістовна і логічна коректність педагогічних досліджень// Педагогіка / А.Коржуєв. – 1999. - №2. – С. 8-12.

10. Кушнір В. Моделювання процесу прийняття рішення в педагогічних дослідженнях / В.Кушнір // Рідна школа. – 2000. - №4. – С. 59-62.

11. Лебедєва И.Математичне моделювання в педагогічному дослідженні / И.Лебедєва // Педагогіка. – 2002.- №10. – С.29-37.

12. Мадзігон В. Приоритетні напрями педагогічних досліджень / В.Мадзігон, М.Бурда // Педагогіка і психологія. - 1999. - №3. – С. 79-90.

Заняття 2. Розвиток особистості. Співвідношення виховання й розвитку.

План заняття

Інформаційний блок.

1. Поняття про особистість, розвиток та формування. Визначити поняття «індивід», «особистість», «індивідуальність», «розвиток» та «формування» особистості.

2. Роль спадковості в розвитку особистості.

3. Роль середовища й діяльності в розвитку особистості.

4. Роль виховання й навчання в розвитку особистості.

5. Вікові особливості психічного та фізичного розвитку особистості.

Практичний блок

1.Наведіть приклади впливу спадковості на розвиток особистості з художньої літератури, періодичних видань або з особистого досвіду.

2.Ознайомтеся з науковою літературою, в якій розкривається досягнення сучасної генетики в галузі клонування. Висловіть свою думку стосовно цього явища.

3.У родині Бахів музичний талант вперше було виявлено у 1550 р. З особливою силою він проявився через п’ять поколінь у великого композитора Іоганна Себастьяна Баха. У роду Бахів було понад 50 музикантів. З них 20 – досить відомих. Примітно, що за сімейним звичаєм усі Бахи щорічно з’їжджалися на своєрідні з’їзди, де головним заняттям була музика. Так, у 1750 р. на такому зібранні було 120 представників родини Бахів.

а) проаналізуйте це явище з позицій концепції розвитку людини.

Б) як ви гадаєте: чи не свідчить цей приклад, про те, що талант, музичні здібності передаються спадково ?

Рефлексивний блок

1. Обґрунтуйте поняття: людина, індивід, індивідуальність, особистість.

2. Поясніть співвідношення соціального та біологічного в розвитку особистості.

3. Поясніть сутність різноманітних теорій розвитку особистості.

Блок вільного обміну інформацією

1. Наведіть приклади з особистого досвіду, які підтверджують провідну роль виховання в розвитку особистості.

2. Чи може особистість учителя виступати засобом розвитку особистості.

3. Чи вважаєте Ви, що особистістю народжуються, а не стають?

Блок для самоконтролю.

І. Що ви розумієте під формуванням особистості? Із пропонованих відповідей оберіть правильну, довівши помилковість інших.

1. Кількіснi зміни, які відбуваються в організмі людини.

2. Цілеспрямований процес вироблення у дітей бажаних якостей і поглядів.

3. Становлення людини як соціальної особистості, яке відбувається в процесі розвитку й виховання.

4. Якісні зміни організму, які відбуваються у процесі його розвитку.

5. Правильної відповіді немає.

ІІ. Який смисл ви викладаєте в поняття «спадковість»? Виберіть правильну відповідь, довівши помилковість інших.

1. Біологічні задатки, які служать основою для розвитку індивідуальних фізичних здібностей людини.

2. Спадковість становить той соціальний досвід, який батьки передають своїм дітям.

3. Здібності до різних видів психічної діяльності.

4. Спадковість – це усі якості характеру, які дитина отримує від батьків через генну структуру.

5. Правильної відповіді немає.

ІІІ. Чи є здібності людини вродженими? Виберіть правильну відповідь, довівши помилковість інших.

1. Без сумніву, людина народжується з різними здібностями. У генній структурі зафіксовано прояви здібностей кожної людини.

2. Людина народжується з набором певних здібностей, які були характерні для батьків.

3. Здібності становлять психічні якості людини, які формуються після її народження. Людина народжується з набору потенційних можливостей формування здібностей. У їх становленні, розвитку провідну роль відіграє середовище, виховання діяльності людини.

4. Здібності людини не можна віднести до вроджених якостей. Вони створюються в ході життєвого формування. Якості здібностей цілком залежать від соціальних умов життя особистості.

5. Правильної відповіді немає.

ІV. Назвіть основні фактори, які мають вирішальний вплив на розвиток людини. Назвіть цифру, до якої сходяться лінії від обраних вами факторів.

1

Акселерація

Біологічні задатки

2

Здібності

3

Соціальне успадкування

Діяльність особистості

4

Генно-хромосомна система

Соціальне середовище

5

V. Поясніть співвідношення соціального та біологічного в розвитку особистості.

VI. У якій залежності перебуває суспільний, природний, історичний і онтогенетичний розвиток людини:

а) зумовлений спадковістю;

б) все детерміновано соціальним фактором;

в) поза всякою залежністю;

г) все взаємозумовлене.

VII. За спадковістю від батьків до дітей передаються:

а) знання;

б) уміння, навички, досвід;

в) біологічні особливості одного з батьків;

г) світогляд.

IX. Які особливості характеризують людину як особистість:

а) сумлінність, наполегливість, правдивість, інтереси;

б) працьовитість, низька адаптація до темряви, пластичність, акуратність;

в) реактивність, чуйність, упертість, висока сенсорна чутливість;

г) відповідальність, емоційність, ідеали.

X. Дитиною здобуто переважно за спадковістю від батьків:

а) людські задатки, тип нервової системи, розум;

б) людський мозок, його пластичність, людські задатки, риси темпераменту й характеру;

в) мозок та його пластичність, тип вищої нервової системи, задатки, органічні потреби;

г) інтереси, органи чуття, задатки, тип вищої нервової діяльності.

Блок самоосвіти

1. Архієва Т. Становлення критичного відношення до себе в дітей шкільного віку // Питання психології. – 2005. - №3. – С.29-38.

2. Бернс Р. РазвитиеЯ-концепции и воспитание: пер. с англ. Бернс: М.Б. Гнедовский, М.А. Ковальчук. – М.: Прогресс, 2006. – 422 с.

3. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: наук.-метод. посіб. / І.Д. Бех; Ін-т змісту і методів навчання. – К.: ІЗМН, 2008. – 204 с.

4. Гонтаровська Н. Розвиток особистості в психолого – педагогічному контексті / Н.Гонтаровська // Педагогіка і психологія. – 2005. - №1. – С. 32-42.

5. Данилова Л. Формування особистості нового типові / Л.Данилова // Шлях освіти. – 2001. - №3. – С. 26-28.

6. Душенко В. Виховання особистості в процесі навчання / В.Душенко // Початкова школа. – 1998. - №7. – С.10-13.

7. Іванчук М. Навчання як фактор виховання особистості школяра// Рідна школа. – 2005. - №1.– С. 12-15.

8. Криничук О. Розвиток і самореалізація особистості в умовах освітнього заставі / О.Криничук // Рідна школа. – 2002. - №5. – С. 28-70.

9. Кузнєцова Л. Виховання і розвиток особистості / Л.Кузнєцова // Виховання школярів. – 1995. - №5. – С. 6-8.

10. Осьмак Л. Умови активізації особистісного потенціалу підлітків / Л.Осьмак // Педагогіка і психологія. – 1999. - №2. – С. 49-59.

11. Проблеми становлення особистості в навчально виховному процесі// Основи практичної психології. – К., 1999. – С. 402-447.

12. Тхоржевський Д. Всебічний розвиток особистості як педагогічна й методична проблема / Д.Тхоржевський // Педагогіка і психологія. – 2002. - №4.– С. 42-47.

13. Харламов І. Формування особистісних якостей у процесі виховання / І.Харламов // Педагогіка. – 2003. - №3. – С. 52-60.