Произносительная сторона речи.

Малыш с каждым днем говорит все более отчетливо и понятно для окружающих. Это связано с дозреванием артикуляционного аппарата, что дает возможность ребенку правильно произносить те звуки, которые раньше у него не получались. К 3-м годам исчезает смягчение согласных! К 4-м годам большинство детей приближают к норме и более четко произносят свистящие звуки, появляется звук Ц. У некоторых детей появляются шипящие звуки Ш и Ж, но, как правило, большинство малышей ещё не произносят шипящие, заменяя их соответствующими твёрдыми свистящими: звук Ш звуком С («суба» вместо «шуба»), звук Ж звуком З («заба» вместо «жаба»), звук Щ звуком СЬ («сенок» вместо «щенок»). Звуки Р, РЬ, Л заменяют звуки Й или ЛЬ («йак» или «ляк» вместо «рак»). С появлением у некоторых детей шипящих звуков наблюдается обратная замена, когда вновь появившиеся звуки произносят и в тех словах, где их употребление неуместно: например, в тех словах, где надо произносить свистящие звуки («капушта» вместо «капуста»). К четырём годам в норме ребёнок правильно произносит следующие звуки:

• все гласные

• П, Б, М – Т, Д, Н – В, Ф – К, Г, Х, Й – С, З, Ц

Эти звуки должны быть!

В многосложных словах, особенно со стечением нескольких согласных, малыши еще нередко пропускают звуки и слоги, переставляют их. Например, слово пожалуйста могут произносить как «пожаста», температура как «тематура». К концу четвёртого года жизни дети начинают правильно произносить многосложные слова, не допуская перестановки, пропусков, искажения слогов. Малыши способны верно произносить слова со стечением 2-3 согласных («шкаф», «встану», «вспомнил»).

В этот период совершенствуется речевой слух детей. Они получают возможность различать слова, отличающиеся одной фонемой (палка – балка, мышка – мишка). Развитие фонематического слуха опережает произносительные возможности детей, они, не умея произносить тот или иной звук, слышат его в чужой речи, замечают ошибку в произношении другого ребенка, начинают слышать свое ошибочное произношение.

По достижении 4-х лет дети способны называть первый ударный гласный в словах, определять наличие или отсутствие звука в слове.

Связная речь.

В этом возрасте ребенок еще не способен самостоятельно, логично и понятно для окружающих пересказать содержание прочитанной ему сказки, рассказа. Его речь все еще носит ситуативный характер. Трудно малышу описать содержание сюжетной картины. Чаще всего он называет предметы, людей, животных, а также перечисляет действия, которые они совершают. Пересказ небольшой сказки возможен, но это скорее рассказ наизусть. Дело в том, что у детей в этом возрасте очень хорошая память, и знакомую сказку они просто помнят. Многие дети данного возраста поражают своих родителей способностью запоминать длинные стихотворные сказки. Поощрять заучивание доступных для понимания стихотворных текстов нужно, так как многократное произнесение их вслух помогает развивать языковое чутье ребенка, обогащает его словарный запас, улучшает звукопроизношение. Другое дело, что подобная «гениальная память» в таком возрасте – обычное явление, и относиться к этой способности детей как к выдающейся не стоит (а тем более демонстрировать своего ребенка другим взрослым). Как раз неумение запомнить ту же «Муху Цокотуху» нужно рассматривать как тревожный сигнал. Если в этом виноваты родители (не читают детям), это нужно срочно исправлять, а если после многократных повторений ребенок не в состоянии декламировать наизусть детские стихи и потешки, тут надо насторожиться.