Чёрная Марина Валерьевна

Управление образования администрации

муниципального образования

Абинский район

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №7 общеразвивающего вида

«Развитие детского творчества посредством нетрадиционных графических техник»

Автор опыта: Чёрная Марина Валерьевна,

воспитатель МДОУ детский сад № 37.

г. Абинск,

2007 год.

Содержание:

1. Информационная карта передового педагогического опыта…….……..3

2. Целостное описание опыта работы……………………………………….5

3. Библиографический список……………………………………………….18

4. Рецензия на опыт работы………………………………………………….19

5. Приложение к опыту……………………………………………………….20

1. Информационная карта передового педагогического опыта

1. Автор – Чёрная Марина Валерьевна

2. Город Абинск Краснодарского края

3. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 общеразви-вающего вида

4. Занимаемая должность - воспитатель

5. Стаж педагогической работы – 8 лет, квалификационная категория - высшая

6. Тема педагогического опыта: «Развитие детского творчества посредством нетрадици-онных графических техник».

7. Уровень опыта по степени новизны в комбинации элементов известных методик (Р.Г. Казаковой «Развитие детской художественной одаренности средствами нетрадицион-ных техник изобразительного искусства, К.К. Утробиной и Г.Ф. Утробина «Рисуем и познаем окружающий мир»). Факт доступности нетрадиционных изобразительных техник детям дошкольного возраста и возможность их успешному обучению положен в основу авторской технологии педагогического сотрудничества с ребенком, направ-ленного на наиболее эффективное формирование творческой личности.

8. Цель педагогического опыта: целенаправленное формирование детского изобразитель-ного творчества средствами нетрадиционных графических техник.

9. Краткое описание опыта:

- Основные противоречия, решаемые в опыте: Возрастная несформированность графических навыков и умений (методика изображений образов тонкими линиями, тех-ника раскрашивания рисунков красками с помощью мазков, метод заливки и другие), постоянная демонстрация образца (как основного дидактического принципа при обучении детей рисованию) и использование приемов работы по методике типовой программы лишают ребенка возможности выражать творческое начало в рисунке. На практике это выражается в том, что в подготовительной группе большинство детей не могут самосто-ятельно приступить к работе, боясь, что нарисуют «не так, неправильно»; ждут указаний от воспитателя. Нетрадиционные изобразительные техники более доступны, с точки зре-ния исполнения, а следовательно создают мотивированную потребность у ребенка к рисо-ванию. А при умелом педагогическом руководстве, использовании новых подходов и ме-тодов обучения эта потребность перерастает в творчество.

- Основные компоненты системы работы: Чтобы ребенок был свободен в творче-стве, я предлагаю предоставить ему разнообразные изобразительные материалы и тактич-но вводить в созидательный творческий процесс. От зарождения замысла, возникающего на основе ярких впечатлений от наблюдения природы, восприятия спектаклей, картин и др., кратковременного его вынашивания, обдумывания ребенок переходит к его воплоще-нию как бы в один прием. По мере создания образа он старается вносить дополнения, ино-гда даже меняет первоначальную тему. Успешному воплощению замысла способствует умение работать с разнообразными изобразительными материалами, использовать доступ-ные возрасту изобразительно–выразительные средства: цвет, форму, ритм, пропорции и др. В процессе такого рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность, эстети-ческое восприятие, эстетические эмоции, художественный вкус, творческие способности.

- Методы, формы и виды деятельности: Навыки детей в изобразительной деятель-ности складываются в результате систематических занятий. Такие занятия я проводила 1 раз в неделю с подгрупповой или (в младшем возрасте) индивидуальной формой орга-низации. Обучение детей нетрадиционным техникам рисования проходило по разрабо-танному мной перспективному плану. Предлагаемый план состоит из 3 этанов, каждый из которых соответствует возрастной группе – младшей, средней, старшей (группы стар-шая и подготовительная) и направлен на решение определенных творческих задач.

Умение изображать увиденное приходит с умением видеть, анализировать образ, находить в нем главное. Процесс становления творчества ведется постепенно, с постоян-ной сменой изобразительного материала и техник, чтобы у ребенка была заинтересо-ванность в продолжении занятий. Все темы, входящие в планирование изменяются по принципу нарастания сложности исполнения нетрадиционных изобразительных техник. Это происходит постепенно, что дает возможность ребенку распределить свои силы рав-номерно и получить желаемый результат.

- Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность: В опыте определены ос-новные задачи педагогической деятельности, в основу реализации которых положены принципы (поэтапности, динамичности, сравнений и выбора). Разработан алгоритм осу-ществления педагогической деятельности и определены необходимые педагогические условия по заявленной проблеме, выполнение которых обеспечит наибольшую эффек-тивность:

• создание художественно-эстетической развивающей среды в группе;

• подготовка педагогических кадров, способных к использованию многообразия ху-дожественных техник с целью эффективного развития детского художественного творчества;

• построение педагогического процесса на принципах «Педагогики ненасилия» как прогрессивного направления в отечественной педагогике XXI века;

• эффективное взаимодействие с родителями.

- Результативность опыта подтверждена в ходе исследования художественно-твор-ческого развития детей 6-7 лет в рисунке по методу Н.А. Ветлугиной (центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца): так из 26 детей – 14 имели высокий уровень творческого развития, 11 детей – средний, и только 1 ребенок – низкий.

- Преимущество этого опыта заключается в практическом прикладном аспекте. Практический материал представляет собой прямое руководство к эффективному разви-тию сознательного детского творчества в рисунке:

• описание инструментов и материалов, применяемых в изобразительной деятельности;

• описание разнообразных нетрадиционных художественно-графических техник;

• примерное тематическое планирование занятий по обучению детей нетрадици-онным техникам рисования, примерные конспекты занятий;

• список музыкальных произведений, используемых на занятиях;

• взаимодействие с родителями по данной тематике.

10. Эффективность опыта в предоставленной ребенку возможности выбирать, искать, пробовать, т.е. выражать свое творческое начало и свое собственное «Я».

11. Экспертное заключение: опыт внесен в муниципальный банк передового педагогичес-кого опыта на основании решения районного экспертного совета, свидетельство №30 (Протокол РЭС №2 от 02.04.08 года).

12. Последователи – воспитатель высшей категории МДОУ д/с №7 – Губина Ольга Влади-мировна и воспитатель МДОУ д/с №7 – Хачатурова Ирина Ивановна. О.В. Губина положительно отзывается о результатах своей работы по развитию детей в изодеятель-ности: «Личностно-ориентированный подход в воспитании детей – самое актуальное направление в педагогических методиках. А использование нетрадиционных техник позволяет на практике осуществлять личностную развивающую модель, так как пред-лагают ребенку множество способов самовыражения. Рано или поздно, но он обяза-тельно выберет свой путь, который позволит ему в полной мере показать себя».

13. Опыт изучался на районном методическом совете, представлен на заседании район-ного экспертного совета.

14. Выводы и рекомендации: опыт работы рекомендован для дальнейшего изучения и распространения, в силу его актуальности, эффективности и соответствия основным положениям современной педагогической теории относительно развития детского творчества.