К конце года дети должны:

— хорошо владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «пред- ложение»; знать порядок букв и их названия (алфавит);

— различать гласные и согласные звуки;

— правильно ставить ударение в знакомых словах;

— свободно и осознанно читать трехбуквенные слова; пра- вильно, плавно читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;

— правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и слова простой структуры;

— уметь составлять простые предложения и интонационно пра- вильно проговаривать их в соответствии со знаком на конце (.!?).

— проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ

1. Артикуляционная гимнастика или разминка.

2. Фронтальная работа на фланелеграфе с азбукой большого формата и магнитной азбукой.

ОБОРУДОВАНИЕ

1. Подвижная азбука или наборное полотно с ячейками для тридцати трех букв (по 10—12 карточек с каждой буквой, высота букв — 6 см); используется для составления слогов, слов, слого- вых таблиц на фланелеграфе. С обратной стороны каждой кар- точки-буквы надо приклеить кусочек бархатной или наждачной бумаги.

2. Фланелеграф размером 80x100 см. Изготавливается из одноцветной фланели, натянутой на плотный картон.

3. Индивидуальные разрезные азбуки. Можно использовать готовую «Кассу букв, слогов и счета» (ПО «Парус». Арт. 2С142). Желательно из плотного полиэтилена сшить две кассы с ячейка- ми: одну — для букв (размером 14x21 см, 5 ячеек по горизонтали, 7 — по вертикали), другую — для слогов (размером 22x32 см, 10 ячеек по горизонтали, 15 — по вертикали). Обе заполняются постепенно по мере прохождения букв. Такие кассы удобны в работе, поскольку буквы и слоги не высыпаются из ячеек.

Карточки для совершенствования техники чтения с рисунком на одной стороне и названием изображенного — с другой. Ребенок сначала читает, а затем, перевернув карточку, рассматривает рисунок.

Индивидуальные карточки. Каждому ребенку дается инди- видуальное задание: вместе с родителями вырезать из старых газет и журналов, а затем наклеить на картон по 3 слова с заданным звуком (буквой) в трех позициях — в начале, в середине и в конце слова. (Мелкий газетный шрифт исключается.) Цель:

3. Сюрпризные моменты, элементы игры или словесные игры.

4. Физкультминутка.

5. Индивидуальная работа детей с разрезными азбуками (ра- бота с загадками и пр.).

6. Всевозможные игры и упражнения.

7. Итоги.

Примечания: 1. Структуру занятий можно изменять в зависи- мости от материала.

2. Подводя итоги, спрашиваем: «Что мы сегодня изучили? Что понравилось в занятии больше всего?» Отметить работу всех и каждого ребенка в отдельности только с положительной стороны. Можно сказать, чем будем заниматься на следующем занятии.

ПОРЯДОК ВВЕДЕНИЯ ЗВУКОВ И БУКВ

— Гласные А, У, О.

— Согласный звук М (М'), буква М. Закрепление.

— Согласные С (С), X (X'). Закрепление А, У, О, М, С, X.

— Звук Ш, буква Ш; анализ слогов ША, ШО, ШУ, СА, СО, СУ. Сопоставление С и Ш.

— Согласный звук Л (Л'), буква Л. Обобщение предыдущего.

— Гласный Ы.

— Согласные Н (Н'), Р (Р'). Сопоставление звуков Р и Л. Обобщение.

— Звуки К (К'), П (П'), Т (Г). Закрепление.

— Гласный И.

— Согласные В (В'), 3 (3'). Сопоставление 3 и С.

— Звуки Ж, Б (Б'), Г (Г'), Д (Д'). Сопоставление Д и Т.

— Звук Й. Сопоставление И и Й.

— Ь — показатель мягкости.

— Закрепление Д, Т, И, Й, Ь.

— Гласные Я, Ю, Ё.

— Согласные Ц, Ч. Сопоставление.

— Звуки Щ, Ф (Ф').

— Гласный Э.

— Ъ, Ь — разделительные знаки.

— Удвоенные согласные.

— Закрепление пройденного.

учиться видеть и запоминать буквы разного начертания и уметь легко их находить в разных текстах.

4. Таблицы, картинки, игрушки, муляжи и пр. наглядность.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

КОНСПЕКТ 1

Тема. Гласный звук А, буква А, а. Определение места звука в словах аист, астра, луна, мак. Деление слов на слоги. Условное обозначение слога. Игровая ситуация «Покажи букву».

Оборудование. Разрезная азбука большого формата, индиви- дуальные разрезные азбуки, в которых только буква А, а, пред- метные картинки.

Ход занятия

1. Воспитатель произносит пословицу: Ученье свет, а неуче- нье тьма.

Ш Совместно с детьми выясняется ее значение.

2. В доступной форме — немного сведений из истории пись- менности. (В древности люди писали на камнях, глиняных до- щечках, папирусе⁴', пергаменте'"', бересте и т.д.)

— Как вы думаете, дети, для чего надо уметь читать?

■ Ответы детей. Воспитатель читает стихотворение В. Берестова «Читалочка».

Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать. Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста! Прочти!» Не надо умолять сестрицу: «Ну, прочитай еще страницу!» Не надо звать, Не надо ждать, А можно взять и почитать!

* Осока, растущая в Африке. Из стеблей папируса изготовляли бумагу.

** Кожа животных, особым образом обработанная. До изобретения бумаги служила для письма.

Воспитатель:

— Сегодня мы познакомимся со звуком А и буквой А. Звук Л произносится только голосом: рот открыт, никакой преграды голосу нет. Звук А можно тянуть, спеть, произнести громко, тихо.

■ Вводится термин «гласный».

Определение места звука в словах: аист, астра, луна, мак. (Сопровождается загадками, иллюстрациями. На фланелеграфе воспитателем составлены эти слова, и место буквы показывается ВО время произнесения слова.)

Загадки

Его мы клёкот слышим И летом и весной. И он над нашей крышей Стоит, как часовой.

(Аист)