1.2. Технология создания творческого продукта (статьи)

Самое первое, что нужно сделать, перед тем как начать писать текст - ответить себе на вопрос: Зачем я это пишу, и о чем именно я буду писать? Когда ответ найден нужно набрать факты, которые помогут вам в работе (факты – это достоверная информация, фотографии и т.д.). Затем стоит подумать о собственной оценке (она уже будет сугубо личной и здесь автор имеет право говорить то, что думает, не смотря на имеющиеся факты), но следует помнить, что любая статья не должна носить разрушительный характер, и направлена созидание и попытку сделать этот мир лучше.

Затем начинает оформлять текст:

1. Введение в тему (это первые несколько предложений, чтобы погрузить читателя в тему статьи).

2. Раскрытие проблемы (это основная часть статьи, где автор ставит вопрос и отвечает на него)

3. Заключение (это выводы, резюме, итоги) Заключение, как и введение состоит из нескольких предложений и очень кратко подводит итог всего текста.

Чтобы помочь детям перебороть страх перед началом работы, нам необходимо создать комфортную, доверительную обстановку в группе проектирования и показать каждому его уникальную значимость.

Преподаватель корректирует направленность материалов с целью формирования ценностного взгляда на социум и окружающий мир. Цензором для поднимаемых тем служат такие понятия как: ценность, справедливость, уважение, добро, преданность, вера, красота, целеустремленность и все то, что мы определяем, как основные ценности в жизни человека.

Редакция материалов происходит путем подключения активной группы к процессу. Задача рецензирования – исправить орфографические и пунктуационные ошибки и сформировать грамотно построенные предложения. При этом текст остается авторским и не поддается перефразированию. Основная ценность здесь заключается в собственном видении проблемы у автора статьи.

Верстка журнала осуществляется преподавателем, с учетом тематики статей и наличием рисунков и фотографий.

Печать журнала осуществляется на принтере (подключаются ресурсы школы, родителей, преподавателя), после чего, все участники проектирования принимают участие в подшивке номеров (листы раскладываются, проверяется нумерация и каждый экземпляр сшивается).

Распространение журнала идет через детей, участников проектирования. Каждый родитель с нетерпением ждет нового выпуска журнала, ведь именно там он знакомится с деятельностью коллектива, учится понимать детей и получает много нужной информации.

2. Анализ реализации и описание процесса реализации журнала

Степень востребованности у проекта высокая. При выпуске журнала, мы убедились в восприятии данного продукта, как среди учащихся и родителей, так и среди остальных слоев населения. Особое внимание к продукту проявляли родители учащихся школы искусств. Общая направленность журнала привлекает интерес всех групп потребителей:

- участники проекта,

- родители, родственники, знакомые участников проекта,

- родители детей, не участвующих в проекте,

- преподаватели и работники культуры,

- случайно узнавшие о журнале взрослые и дети.

Качество потребления информации расценивается нами как высокое: журнал прочитывается полностью в 85% случаев, 65% из них проявляют желание стать обладателями данного продукта; 10 % людей, которым попал в руки журнал, просматривают его бегло, но затем задают интересующие их вопросы участникам проекта.

Разносторонняя тематика журнала позволяет привлечь интерес различных категорий населения.

За счет расширения способов взаимодействия учреждения, учащихся и родителей мы организуем целостное пространство обучающего процесса, где родители и все желающие получают большой объем информации о процессе обучения учащихся, их интересах, достижениях и творческом потенциале. Учебный процесс в рамках творческого проектирования организуется с учетом стратегии современного образования и является новой формой работы с детьми в рамках учреждения. Увеличение объема информации об учреждении, наглядная демонстрация результатов работы и поднятие престижа системы дополнительного образования в значительной мере усиливает желание родителей активно взаимодействовать с Детской школой искусств. Процесс обучения детей пополняется новыми технологиями и соответствует современным запросам общества.

Развитие всесторонней и гармоничной личности учащихся реализуется за счет внедрения новых методов и средств индивидуального подхода к каждому ученику, расширяя спектр возможностей для творческой реализации личности. Выпуск журнала, как новая форма учебно-развивающего процесса позволяет выявить область одаренности каждого и реализовать ее в дальнейших проектах (организация сольного выступления, выпуск сборника стихов, ориентация на изучение технических средств воплощена творческого замысла и т. д.)

Соучастие детей в создании журнала, как полноправных авторов, составителей и редакторов расширяет имеющиеся формы контроля и фиксации знаний умений и навыков учащихся и может рассматриваться в одном ряду с концертной и выставочной деятельностью.