Ход урока.

1. Рассказы по рисунку «Под грибом».

3.Развитие фонематического слуха, подготовка к звуковому анализу.

— С какого звука начинается данное слово? (Паук, перо, рыба).

4. Письмо элементов печатных букв «п», «р» Предварительный их анализ («п» — две прямые линии слева и справа, прямая линия вверху; «р» — прямая линия слева и полуовал).

5. Работа в паре. Логические упражнения: найди закономерность. Обсуждение вариантов расположения узоров на зонтах.

Уроки 17-18. Мы — спортсмены. Кто построил домики? (с. 40-43).

На уроках ставятся те же целевые установки, что и на предыдущих уроках. Структура уроков аналогична предыдущим урокам.

Ход уроков.

1. Устный рассказ по картинке. Выбор знака (символа) для спортивного магазина.

2. Лексическая работа. Назвать виды спорта, спортивный инвентарь. Игра-соревнование «Кто больше?» (с.40-41).

3. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова. Слова: санки, слива; труба, телефон; утка, улитка; филин, фонарь.

4. Письмо элементов печатных букв «с», «т», «у», «ф». Элементы букв («с» — полуовал, открытый справа; «т» — прямая, направленная сверху вниз и верхняя прямая, идущая слева направо; «у» — короткая наклонная линия из левого угла к середине и вторая наклонная линия из верхнего правого угла к середине нижней линии; «ф» — прямая линия и два полуовал слева и справа от неё).

5. «Вспомни сказку» (с. 42). Обведение предметных рисунков.

6. Самостоятельная работа «Сравни и подумай». Учащиеся рассматривают рисунок (с. 43), находят закономерности расположения параллельных линий и обводят их.

Уроки 19-20. В гости к бабушке (с. 44-49).

Ход урока.

1. Рассказ по картинке «В гостях у бабушки» (с. 45, 44). Логические упражнения.

— Дорисуйте недостающие предметы.

2. Рассматривание рисунка дома. Активизация словаря.

— Назовите части дома: стена, крыша, фундамент, крыльцо и т.д.

3. Обведение предметных рисунков по контуру.

4. Классификация слов: посуда (чайная, столовая).

5. Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова (хлеб, цветок, чайник, чашки, шарик, щетка).

6. Рассматривание рисунков «Расшитые полотенца», «Лоскутное одеяло». Штриховка по пунктирным линиям.

7. Письмо элементов печатных букв.

5 – я н е д е л я (ч т е н и е).

Урок 17. Звучание и значение слова. (С. 52-53).

Целевые установки урока: а) учить детей соотнесению звучания и значения слов; б) развивать умение устанавливать количество звуков в слове, их последовательность и определять гласные и согласные, твердые и мягкие звуки; в) способствовать уточнению значения слов в связи с развитием умения классифицировать обозначаемые ими явления.

Ход урока.

1. Работа по стр. 52 азбуки. Наблюдения над значением и звучанием слов.

— У сегодняшнего урока не совсем обычное начало. Аня и Ваня предлагают спеть любимую песню Петрушки – русскую народную песню «Калинка-малинка». Слышали ли вы эту песню? С помощью чего создаётся мелодия песни? (С помощью звуков музыки.) Какими звуками передаются слова песни? Кто может напомнить слова этой песни? (На доске записаны слова: «Калинка, калинка, калинка моя. В саду ягода-малинка, малинка моя.»)

— О каких ягодах поётся в песне? (О калине и малине.) Кто видел ягоды калины, пробовал их? Чем отличаются ягоды малины? Это разные ягоды, поэтому вы видите модели двух слов. Покажите, где в моделях отражено значение слов. (В рисунках.) Где обозначено звучание слов? (В звуковых схемах.) Сколько звуков в каждом слове? (По шесть звуков.) Сравните: одинаковые это звуки или разные? Произнесите протяжно слово малина, выделяя каждый звук. (В процессе проговаривания слова дети ведут пальчиком по звуковым схемам: м-а-л-и-н-а, к-а-л-и-н-а.)

Сравнивая звучание и значение слов малина и калина, учащиеся должны прийти к выводу: с изменением даже одного, первого, звука меняется всё слово, его смысл.

— Стоило изменить один звук, и горькая ягода превратилась в сладкую.

— Стоило изменить один звук в слове, и значение слова изменилось, «горькая ягода» превратилась в «сладкую малину».

2. Логические упражнения.

— Русские народные песни исполняются на русских народных инструментах. Что у Петрушки в руках? (Балалайка.) Назовите и другие народные инструменты, которые изображены на рисунке. (Дудочка, бубен, трещотка, гармошка, свистулька.) Попробуйте объяснить, почему у них такие названия, отражаются ли в них особенности звучания инструментов. (Дудочка — дудит: ду-ду-ду; бубен — бъёт: бу-бу-бу; свистулька — свистит: с-с-с; трещотка — трещит: тррр.)

3. Танцевальная физкультминутка под музыку песни «Калинка-малинка» с подпеванием слов, в сопровождении движениями, жестами.

4. Конкурс знатоков: кто назовет больше слов, обозначающих ягоды, кто назовёт самую крупную ягоду.

5. Работа по стр. 53 азбуки. Логические упражнения на классификацию.

— Оказывается, самые крупные ягоды — это арбузы, дыни, тыквы. Они растут на поле, которое называется бахча, поэтому называются бахчевыми культурами. Покажите их на рисунках. Что нарисовано «лишнее» среди бахчевых культур? (Капуста. Это не ягода, а овощ.)

6. Соотнесение значений слов со звуковыми схемами на основе их частичного анализа.

— Посмотрите, модели слов распались: в рамочках слов осталось лишь значение, а звучание выпало. Необходимо собрать модели. С какого звука, гласного или согласного, начинается слово «арбузы»? (С гласного.) Найдите звуковую схему, начинающуюся с гласного звука. Произнесите слово по схеме, выделяя каждый звук. (А-р-б-у-з-ы.)

С каких звуков, гласных или согласных, начинаются слова «дыни», «тыквы»? (С согласных звуков.) А какое слово, на ваш взгляд, короче: «дыни» или «тыквы»? (Дыни.) Найдите самую короткую звуковую схему. Сколько в ней звуков? (Четыре.) Проверьте, подходит ли это слово к звуковой схеме? (Д-ы-н-и.)

Кто сам сумеет найти звуковую схему к слову «тыквы» и доказать правильность ответа?