Один остается/три уходят

Метод обучения сообща, позволяющий ученикам обменяться идеями.

О боснование: Этот метод полезен для того, чтобы в большом по составу классе за короткое время своими идеями могло поделиться много учащихся. У этого метода есть то преимущество (которое роднит его со многими другими методами обучения сообща), что на учеников возлагается ответственная роль – они оказываются в роли экспертов, которые предоставляют информацию другим.

К оличество учеников в группе: Метод «Один остается /Три уходят» хорошо работает в «домашних» группах из 4 – 5 человек. В классе может быть любое количество таких групп.

М атериалы: Полезно, чтобы у каждой группы были бумага и карандаши – чтобы они могли вести записи, а также чтобы у каждого ученика в отдельности тоже были бумага и карандаш – чтобы ученики могли записать те идеи, которые они узнают в других группах.

Н еобходимое время: Что касается времени, то переходы можно осуществлять в считанные секунды, когда ученики к этому привыкнут, а посещение новых групп должно занимать не более чем пять – шесть минут.

Ход работы:

Шаг 1: Ученики приписаны к своим обычным («домашним») группам из 4-5 человек.

Шаг 2: Учитель нумерует столы по ходу часовой стрелки. Учитель также просит учеников в каждой «домашней» группе рассчитаться от одного до четырех или до пяти.

Шаг 3: Ученикам дается для обсуждения какой-то вопрос или дается какое-то задание.

Шаг 4: После того как они поработают над заданием в течение, скажем, 15 минут, учитель просит всех учеников с номером «один» встать и затем перейти за стол следующий по счету (по возрастанию числа), т.е. от стола с номером «один» – за стол «два»; со стола «два» – за стол «три» и т.д.

Шаг 5: Когда все ученики с номером «один» перейдут за новые столы, учитель просит встать всех с номером «два». Им следует перейти от стола с номером «один» за стол «три», от стола «два» – за стол «четыре» и т.д. Ученики с номером «три» переходят через два стола на третий от них по счету, т.е. со стола «один» – за стол «четыре» и т.д. Ученики с номером «четыре» или «пять» должны остаться за своими первоначальными столами.

Шаг 6: Учитель просит учеников, пришедших за новые столы, провести интервью с оставшимся за этим столом членом первоначальной группы и узнать у него, как эта группа ответила на вопрос. Они ведут записи и готовятся доложить об этих ответах за своим собственным столом. Ученик, оставшийся за своим собственным столом, должен как можно более четко объяснить ответы своей группы на этот вопрос.

Шаг 7: Спустя пять или шесть минут попросите всех вернуться за свои первоначальные столы и доложить, что они узнали за другими столами. У каждого ученика должно быть в распоряжении три минуты, чтобы доложить о том, что он узнал.

П римечания: Задание с применением метода «Один остается /Три уходят» может быть интересным для учеников, потому что оно дает им возможность подвигаться, пообщаться с другими учениками. Ученикам нравится, когда их интервьюируют, и им также нравится рассказывать за своими столами своим друзьям по «домашней» группе о том, что они узнали при посещении других групп. Если этот метод используется правильно и хорошо организован, ученики могут научиться переходить на свои новые места очень быстро. Нам однажды довелось наблюдать, как 80 шестиклассников в классе в сельской местности в Танзании встают, переходят в новые группы и садятся снова за работу – и все за 10 секунд!