8. Характеристика отдельных учащихся как членов коллектива.

Социальные роли учащихся в коллективе. Лидеры. Любимцы класса. Дезорганизаторы. Отрицательные черты учащихся как членов коллектива: эгоизм, честолюбие, зависть, жадность, ябедничество и т.д.

8. Возрастные особенности учащихся данного коллектива.

9. Психолого-педагогическое заключение. План психолого-педагогической характеристики личности школьника

Фамилия, имя, отчество ученика...

№ школы, класс... город (село) учебный год.

1. Общие сведения об ученике (возраст, состояние здоровья, условия семейного воспитания).

2. Краткая характеристика семьи ученика (состав семьи, особенности взаимоотношений, культурно-бытовые условия).

3. Краткая психолого-педагогическая характеристика классного коллектива (успеваемость, дисциплина, межличностные отношения, симпатии, антипатии, коллективизм. Система традиций, массовые явления в коллективе).

4. Характеристика отношения школьника к коллективу (потребность быть членом коллектива, общительность и понимание других людей, подверженность школьника массовым социально-психологическим явлениям — соревнование, мода, подражание).

5. Направленность личности (личная, общественная, деловая). Характеристика осознанных мотивов: структура мотивов, структура интересов, их глу­бина, широта, устойчивость и действенность. Наиболее выраженные познавательные интересы, стремления, намерения, мечты, идеалы.

6. Уровень притязаний и самооценка: характеристика уровня притязаний (за­- ниженный, адекватный, завышенный). Характерная для ученика оценка своих возможностей. Требовательность к себе. Отношение к критическим замечаниям учителей, к самовоспитанию.

7. Ученик в различных видах деятельности: соотношение учебной, трудовой и игровой деятельности. Отношение к обучению (добросовестность, интерес, желание учиться). Степень сформированности учебных навыков. Отношение к трудовой деятельности. Бытовой труд школьника.

8. Характеристика познавательной деятельности. Особенности восприятия, наблюдательности. Особенности памяти, быстрота и точность запоминания, длительность удержания материала, характеристика внимания: устойчивость, переключаемость, распределение, рассеянность и т.п. Соотношение творческого и воссоздающего воображения. Уровень развития логического мышления (последовательность и доказательность в изложении мыс­ли, умение выделять общие и отличительные признаки, умение рассуждать и делать выводы, самостоятельность мышления). Развитие устной и письменной речи: богатство лексики, умение выражать свои мысли в устной и письменной форме.

9. Эмоционально-волевая сфера: характер эмоциональной реакции на педагогическое воздействие. Развитие высших чувств. Глубина и устойчивость чувств. Преобладание настроения. Степень эмоциональной возбудимости. Быстрота протеканий и смены эмоций. Внешняя выраженность эмоциональных переживаний. Эмоциональная устойчивость в напряженной обстановке и при неудачах. Умение сдерживать эмоции. Волевые особенности: целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость и др.

10. Способности: общие и специальные. Наиболее выделяющиеся способности (гуманитарные, технические, математические, музыкальные и др.)

11. Темперамент: проявление некоторых особенностей типа высшей нервной деятельности (сила, уравновешенность, подвижность). Проявление некоторых свойств темперамента (сензитивность, экстра- и интровертированность, импульсивность, ригидность и т.п.)

12. Характер: черты характера, проявляющиеся в учебной деятельности, к классу, школе. Черты характера, проявляющиеся по отношению к труду; отношение к одноклассникам, друзьям, самому себе.

13. Выводы и заключения.