МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт

(филиал)

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Кафедра педагогики и психологии

Методические указания по выполнению курсовых работ по педагогике и психологии

Нижний Тагил

2015

Методические указания по выполнению курсовых работ по педагогике и психологии утверждены на заседании кафедры педагогики и психологии 25 сентября 2015 года, протокол №1.

Зав. кафедрой И.К. Прохорова

Предлагаемые материалы знакомят студентов с требованиями к структуре и содержанию курсовой работы по педагогике и психологии, а также с правилами их оформления.

Цель методических указаний — обучение будущих педагогов технологии написания и защиты курсовой работы по психолого-педагогическим дисциплинам. Адресованы материалы студентам, обучающимся по направлению 44.03.01 Педагогическое образование дневного и заочного отделений.

Введение

Одной из ведущих тенденций, определяющих развитие образования, является изменение требований к деятельности работников системы образования и ее результатам - выдвижение на передний план вопросов профессиональной педагогической компетентности и общей культуры в связи с изменениями, происходящими в Российском образовании. Достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования является ключевым приоритетом, так как именно функциональная грамотность и профессиональная компетентность являются решающим фактором обеспечения качества результата образования.

Современные нормативные требования к педагогу в области профессиональной компетентности предполагают владение процессом творчества (поиск идей, рефлексия, моделирование), технологией научной деятельности, использование методологического подхода к решению профессиональных проблем, проведение педагогических исследований, поиск и формирование собственной гуманистической педагогической философии. Все эти компоненты в совокупности определяют методологическую культуру педагога, составными частями которой являются: конструирование и проектирование учебно-воспитательного процесса; осознание, формулирование и творческое решение педагогических задач; методологическая рефлексия.

Сформированность этих компонентов методологической культуры у будущего учителя позволяет судить о готовности творчески, самостоятельно осуществлять педагогическую деятельность. Кроме этого методологическая культура учителя предполагает: знание основных признаков научного исследования, умение формулировать его методологические характеристики, владение логикой и методами педагогического исследования, основными исследовательскими подходами и умениями.

Основы методологической грамотности у студентов формируются в ходе изучения спецкурсов «Методология и методика психолого-педагогического исследования» и «Методология и методика исследования в предметной области». Важнейшим этапом закрепления и практического применения полученных знаний является написание курсовых работ как начальной формы представления результатов научного исследования в письменном виде.

Цель методических указаний заключается в том, чтобы познакомить студентов с требованиями к выполнению курсовой работы; структурой, содержанием, подготовкой к написанию.