Старайся уступать товарищу в ссоре, игре, помогать ему, договориться с ним.

Радуйся успеху товарища.

Говори всегда только правду.

Не хвастайся даже самым хорошим поступком — хорошее дело само за себя говорит.

Дал слово — держи его, дал обещание'—выполни1

Настоящий друг познается ие только в радости, но и в беде — он всегда поможет, утешит, удержит от дурного поступка.

Включая в жизнь детей новые правила, вос­питателю необходимо неусыпно следить за неуклон­ным их выполнением, выявлять и устранять причины отрицательных проявлений и поступков детей, корректируя поведение ребят. Пониманию правил поведения, их обобщению, т. е. пониманию как элементов системы нравственного поведе­ния, способствуют этические беседы со старшими до­школьниками— действенное средство нравственного воспита­ния.

Например:

Будь всегда вежливым

Программное содержание. Воспитывать уважение к окружающим взрослым и сверстникам. Раскрывать перед деть­ми сущность понятия «вежливость»: вежлив тот, кто всегда внимателен, добр к людям (воспитателям, няне, родным, близ­ким, окружающим взрослым и детям). Систематизировать пра­вила вежливого поведения. Упражнять детей в анализе своих поступков, в понимании того, соответствуют ли они правилам вежливости.

Подготовка к беседе. Предварительно дать задание детям понаблюдать за поведением окружающих. В течение года включать в план чтения художественные произведения В. Осеевой «Три сына», «Волшебное слово». Подобрать соот­ветствующие рисунки, фотографии, приготовить дидактическую игру «Так и не так».

Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит:

• Случалось ли у вас такое, чтобы вы не знали, как нуж­но поступить? Например: встретились у входа в детский сад с чьей-то мамой и не знаете, войти ли в дверь первым или по­дождать, пока она пройдет?

Воспитатель дает возможность детям вспомнить правило. Дети отвечают.

• Дети, когда вас кто-нибудь толкнул, не помог, был не­справедлив с вами, что вы тогда чувствовали? Огорчение, оби­ду? А может быть, кто-нибудь из вас сам случайно был нело­вок или невнимателен? Как узнать, правильно ли ты себя ве­дешь?

Дети вспоминают случаи из жизни. Создается обстановка

52

непринужденности. Ребята слушают, вместе размышляют, пра­вильно ли они поступали в той или иной ситуации.

Педагог побуждает детей к самостоятельным суждениям, предлагает вспомнить известные им правила и подводит де­тей к верным ответам.

В этой беседе перед воспитателем стоит сложная задача. С одной стороны, он должен добиваться того, чтобы дети хо­рошо усвоили основные правила вежливого поведения, как таковые. С другой — необходимо дать детям понять, что фор­мы проявления вежливости ценны не только сами по себе — они отражают внимательное и доброе отношение к людям, зна­комым и незнакомым.

Это придаст этической беседе о вежливости большую глу­бину и служит хорошей основой для следующей беседы о доб­роте, заботе, внимательности. Вот одна из таких бесед.

Доставляй людям радость добрыми делами

Программное содержание. Воспитывать не только желание, но и потребность проявлять доброту и предупреди­тельность к окружающим и другие гуманные чувства без на­поминаний, по собственному побуждению. Систематизировать и обобщать правила доброго, вежливого поведения. Развивать способность понимать действия, изображенные на картинке, и соотносить их с действительностью.

Подготовка к беседе. Проанализировать поступки детей, их поведение. Подготовить рассказ в образной форме, но не перегружая его сюжет деталями о реальном добром по­ступке дошкольника. Подобрать иллюстрации с соответствую­щим содержанием.

Ход беседы. После рассказа о хорошем поступке вос­питатель спрашивает:

• Дети, о каких своих добрых -делах вы можете вспом­нить?

Дети вспоминают и рассказывают. Воспитатель, обобщая, подчеркивает, что добрые дела могут быть большими и малы­ми, повседневными. Даже самая «маленькая доброта» приятна и нужна людям. Например, тихо затворить дверь (не хлопать дверью), не шуметь в спальне, когда все уже легли, если про­снешься раньше, не будить товарищей и т. д.

Воспитатель показывает детям рисунки, в которых отобра­жены добрые поступки, и дети пересказывают их содержание. Затем продолжает:

• Дети, кого, по вашему мнению, можно назвать добрым человеком и почему?

Дети отвечают:

• Таня добрая, она всегда дает ребятам поиграть своими игрушками.

53

• Юра очень добрый, он никого не обижает и защищает малышей.

• Вова добрый и заботливый, он встал и задернул зана­веску, чтобы в лицо спящему Феде не светило солнце.

• У меня очень добрая мама, она всегда приветливая и заботливая.

• Мой папа самый добрый-—он мне помогает чинить иг­рушки, а маме — делать уборку.

• Моя сестра очень добрая, она взяла с улицы котенка и ухаживает за ним.

И т. д.

Так дети сами приходят к обобщенному смыслу понятий «доброта», «уважение к людям». Здесь воспитатель может на­помнить детям о прошлой беседе — о вежливости и подчерк­нуть, что вежливость часто является проявлением доброты и заботы о людях.

В план своей повседневной работы воспитатель включает различные методы, корректирующие поведение детей. Напри­мер, можно предложить ребенку подумать над пословицей: «Своего «спасибо» не жалей, а чужого не жди». Особенно пло­дотворна такая работа на прогулке (впечатления дают хоро­шую пищу для ума) или вечером, в обстановке особой дове­рительности.

Хороший воспитательный эффект дает настольная игра «Школа вежливости» с набором таких картинок-правил: дети входят в детский сад группой, парами (видны две-три пары); один мальчик держит дверь для всех, пропуская товарищей; малыши вырывают друг у друга обруч, оба сердиты, рядом валяются игрушки — машины, кубики... В стороне стоит де­вочка, она явно удивлена таким поведением, девочка бережно держит куклу; девочка с куклой в руках уронила книжку; мальчик поднимает книжку, чтобы подать ее девочке. На вто­ром плане книжный столик, дети рассматривают книги, пере­листывая страницы за верхний правый угол; мама читает, сидя в кресле; девочка осторожно, без стука, прикрывает дверь, чтобы не мешать маме; ребенок стучит в дверь, чтобы войти в кабинет врача; ребенок в транспорте уступает место стар­шему; мальчик шести лет помогает девочке надеть пальто; мальчик пропускает вперед девочку у двери.

Воспитатель показывает картинки-ситуации и спрашивает:

• Дети, как можно проявить добрые чувства к окружаю­щим?

Дети объясняют содержание:

• Предложить вошедшему стул; уступить место товарищу; заботиться о младших, играть с ними, аккуратно расставить книги на полке; помочь маме вытереть посуду; внимательно относиться к больным и старым (ребенок поправляет одеяло

54