Учреждение образования
«Национальный детский оздоровительный лагерь «Зубренок»
«Волшебный сундучок»
(Сборник игровых ситуаций)
серия «Волшебные вещи вожатого»
2007г.
Авторы–составители:
И.В. Шакова
Т.В. Куцко
А. В. Геращенко
О.В. Юшкевич
Серия «Волшебные вещи вожатого» сборник игровых ситуаций «Волшебные яблоки»: Метод. пособие /Авт.- сост. И.В. Шакова А.В. Геращенко и т.д.
В сборнике дается определение, классификация и функциональное назначение игровых ситуаций как одной из эффективных форм организации воспитательного процесса в условиях временного детского коллектива. Представлены различные по формам, направлениям, характеру деятельности примеры игровых ситуаций из практики работы Национального детского оздоровительного лагеря «Зубренок».
Игровые ситуации
Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить.
М. Горький
В процессе преобразований системы образования проблема организации детского отдыха и оздоровления сегодня особенно важна. Дети всегда ждут от лагеря чего-то нового и необычного, а педагоги всегда волнуются, напрягают творческую мысль - чем и как занять детей в период их активного отдыха, чтобы предлагаемая деятельность была:
интересна и полезна для ребенка;
социально значима;
профессионально посильна;
В последнее время в лагере наиболее популярными становятся игровые формы работы. Игра – философия жизни ребёнка. С её помощью педагогический коллектив лагеря творит чудеса, добиваясь сотрудничества, сотворчества детей и взрослых. Игра развивает ум и смекалку, воспитывает честность и чувство солидарности, обучает, создаёт атмосферу доброжелательности, любви, внимательного отношения друг к другу. Януш Корчак писал: «Игра – это возможность отыскать себя в обществе, в человечестве, во вселенной».
Игровые формы работы создают возможность естественного вхождения ребенка в ситуации нравственного содержания, позволяют одновременно активизировать сознание, чувства, поведение детей. Являясь наиболее естественным и привлекательным для ребенка видом деятельности, игровые формы способствуют самовыражению ребенка, «проживанию» в игровом образе и приобретению им ценностного опыта, созданию оптимальных отношений в процессе игрового взаимодействия. Несомненно, и то, что именно игровые формы работы позволяют разнообразить жизнь в лагере, наполнять её творчеством, познанием, решать многие воспитательные задачи нестандартно. И уже даже учебные занятия в школе проходят более интересно, а всем наскучившее выполнение режимных моментов выполняется с удовольствием. В первую очередь, это относится к игровым ситуациям как педагогическому методу и как самостоятельной форме работы.
Игровая ситуация – это специально смоделированное обстоятельство, обыгрываемая проблема, решение которой необходимо найти в процессе коллективной и или индивидуальной деятельности.
В отличии от дел и мероприятий, игровые ситуации не относительно ограничены во времени, а в некоторых случаях реализуются независимо от конкретного места.
Игровые ситуации направлены на формирование способности действовать независимо, самостоятельно находить выход исходя из сложившейся обстановки сообразно выбранным для себя стилю поведения, темпу действий, формы и степени участия и т.д.
Организация игровых ситуаций есть ни что иное, как включение ребенка в нестандартную жизнь, в новый тип отношений, что позволит испытать другие чувства, ощущения, порой несвойственные в реальной жизни.
Проигрывание ситуаций для детей - разнообразное и интересное времяпровождение, для педагога - целенаправленная и контролируемая деятельность опосредованными способами.
Использование игровых ситуаций помогут педагогу решить многие возникшие проблемы:
снижение негативного эмоционального фона коллектива;
закомплексованность отдельных ребят;
максимальное участие всех детей в той или иной игровой форме;
установление межличностных отношений;
Апробация и внедрение игровых ситуаций в практику работы не новое направление деятельности лагеря, но с каждой сменой накапливается все больший опыт их организации и проведения, становится неотъемлемой частью единого воспитательного пространства смены
Классификация игровых ситуаций
По виду деятельности
обучающие;
развлекательные;
развивающие;
адаптационные;
рефлексивные и т.д.
По форме организации
коллективные;
групповые;
индивидуальные;
По времени реализации:
игровые ситуации, ограниченные во времени (от нескольких минут до 5-6 часов);
игровые ситуации, относительно неограниченные во времени (на протяжении нескольких дней или даже всей смены) ;
По направлению воспитательной деятельности
психологические;
творческие;
экологические;
экономические;
социологические;
валеологические и т.д.
По степени интенсивности
малой интенсивности;
средней интенсивности;
высокой интенсивности;
По типу
Фоновые (накладываются на другие виды деятельности);
Самостоятельного действия;
Особенности
Эмоциональная контактность.
Творческий потенциал.
Высокая степень взаимодействия участников.
Вероятность совместных переживаний.
Педагогическая импровизация (возможность корректировки по ходу развития игровой ситуации).
Свободное решение игровой проблемы каждым ребенком.
Свободное проявление персонального «Я».
Функции
информационная: получение новой информации о ребенке, его адаптированности в коллективе, уровне творческого развития, степени взаимодействия и коммуникации в детском коллективе и др.
прогностическая: педагог прогнозирует организацию межличностного взаимодействия;
развивающая: создает условия для развития творческих и организаторских качеств личности;
рефлексивная: через участие ребенок для себя открывает новые свои возможности – творческие, коммуникационные, организационные;
ценностно-ориентировочная: дает представление о работе педагога в течение периода, смены.
Требования к организации игровых ситуаций:
Учет возрастных границ (в игровых ситуациях также как и для любых других форм работы важны возрастные границы, поэтому каждый педагог сам определит какую ситуацию предлагать для ребят по младше, а какую для ребят постарше.).
Наличие творческой идеи, новизны (ситуация должна содержать элементы новизны, нестандартности как в плане представления, так и в процессе реализации и удовлетворять потребности ребенка в новых впечатлениях).
Обязательное присутствие интриги (увеличивает силу эмоциональных реакций каждого члена отряда; предполагает обязательную развязку).
Психологическая комфортность каждого ребенка (для блага и удовольствия каждого ребенка).
Динамичность (хороший темп позволяет наращивать эмоции, повышать результативность).
Чувства меры (заигравшись не навредить себе и другим, не дойти до нежелательных явлений).
Своевременность (нужно выбирать ту форму подготовки настроения ребят, которая даст наилучший результат).