Часть 8. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития

8.1. Структура и содержание коррекционно-развивающего воздействия при комплексных нарушениях Обучение слепоглухого ребенка как состоявшийся факт на жизненном примере О. И. Скороходовой. Система обучения и воспитания детей со сложными нарушениями, разработанная профессором И.А. Соколянским. Программа сенсорного развития, предложенная Фло Лофорн (1995).

8.2. Методы и приемы коррекционно-развивающего воздействия при комплексных нарушениях Формирование начальных жестов у слепоглухих детей как первое средство общения. Значение указательного жеста в формировании детской речи (Л.С. Выготский). Условия успешного формирования жестовой речи (по И.А. Соколовскому). Исследования А.И. Мещерякова по формам общения со слепоглухим ребенком. Связь с составом потребностей, с практической деятельностью – условия принятия жестов слепоглухим ребенком. Этапы взаимоотношений между ребенком и взрослым, способствующие успешному развитию слепоглухих детей. Формирование образа брайлевского знака у слепоглухих детей, имеющих остаточное зрение.

8.3. Тенденции и возможности развития детей с комплексными нарушениями Положения профессора А.И. Мещерякова, определяющие проблему социализации детей. Зависимость социализации от всей организации жизни в учебном заведении и от содержания образования. Социально-бытовая ориентация – предмет учебно-коррекционного процесса. Связь предмета с жизненными потребностями. Роль школы в обучении и воспитании детей. Роль общественного участия в обучении и воспитании, значимость учебно-производственных предприятий в социальной адаптации детей с множественными нарушениями.

Примерные экзаменационные вопросы

Примерные экзаменационные вопросы СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки и практики. Актуальные проблемы отечественной специальной психологии.

2. Классификация психического дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому). Психологические параметры дизонтогенеза.

3. Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка. Общие и специфические закономерности нормального и отклоняющегося развития.

4. Характеристика особенностей психического развития детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

5. Характеристика особенностей психического развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

6. Характеристика особенностей психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.

7. Характеристика особенностей психического развития детей дошкольного возраста с нарушением зрения.

8. Характеристика особенностей психического развития детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

9. Характеристика особенностей психического развития детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

10. Характеристика особенностей психического развития детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.

11. Особенности психического развития детей дошкольного возраста со сложными комплексными нарушениями.

12. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии: принципы, методы, формы и содержание.

СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

1. Специальная педагогика как наука. Актуальные проблемы и перспективы отечественной специальной дошкольной педагогики.

2. Раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как приоритетное направление на современном этапе развития специального образования.

3. Дошкольная система специального образования на современном этапе. Проблемы и перспективы интегрированного (инклюзивного) обучения детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

4. Обучение, воспитание и реабилитация детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

5. Содержание обучения и воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

6. Содержание коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с нарушениями слуха. Слухоречевая реабилитация детей после кохлеарной имплантации.

7. Система обучения, воспитания и реабилитации детей дошкольного возраста с нарушением зрения на современном этапе.

8. Коррекционно-педагогическая работа с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушением речи.

9. Система обучения, воспитания и реабилитации детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Технические средства реабилитации.

10. Индивидуальная коррекционно-образовательная работа с детьми с расстройствами аутистического спектра.

11. Система обучения, воспитания и реабилитации детей дошкольного возраста со сложными нарушениями развития. Проектирование индивидуального образовательного маршрута.

12. Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми с отклонениями в развитии.

Примерные практические задания :

1. На примере одной из сюжетно-ролевых игр (сюжет на выбор студента) раскройте вариативные подходы к руководству сюжетно-ролевой игрой с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития.

2. Раскройте методику организации и руководства дидактической игрой в разных возрастных группах для детей с интеллектуальными нарушениями. Приведите примеры дидактических игр по одному из разделов программы.

3. Охарактеризуйте классификации методов и приемов обучения. В предложенном конспекте занятия по развитию лексико-грамматических категорий у дошкольников с общим недоразвитием речи второго уровня выделите использованные методы и приемы обучения, обоснуйте их целесообразность.

4. Раскройте формы взаимодействия педагога-дефектолога с родителями воспитанников, имеющими расстройства аутистического спектра. Составьте план проведения одной из форм работы с родителями (тему определите самостоятельно).

5. Раскройте содержание обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата по усвоению сенсорных эталонов и формированию перцептивных операций. Приведите примеры.

6. Составьте развернутый план консультации для воспитателей, работающих с детьми дошкольного возраста в условиях инклюзивной группы «Использование зрительного восприятия слепых с остаточным зрением в процессе воспитания и обучения».

7. Раскройте содержание работы по развитию слухового восприятия у дошкольников с нарушениями слуха. Разработайте примерный конспект занятия (возраст определите самостоятельно).

8. Раскройте, какие виды средств общения можно развивать у детей со сложными нарушениями развития. Приведите примеры.

9. Раскройте виды труда и формы его организации в специальных дошкольных учреждениях VIII вида. Предложите примерное календарное планирование трудовой деятельности в течение дня для детей с интеллектуальной недостаточностью в одной из возрастных групп.

10. На основе анализа данных медико-психолого-педагогического обследования определите форму нарушения, предполагаемую структуру дефекта. Составьте примерный перспективный план коррекционной работы.

11. Охарактеризуйте технические средства диагностики слуха. Проанализируйте результаты аудиограммы. Предложите возможные варианты обучения.

12. Охарактеризуйте основные правила при обучении письму слепых рельефно- точечным шрифтом Л.Брайля.