3.2.4. Особенности деятельности

Роль деятельности в компенсации дефектов зрения. Предметная деятельность. Особенности предметной деятельности: замедленный темп формирования, трудности переноса их в самостоятельную деятельность, расхождение между пониманием функционального назначения предмета и возможностью выполнить конкретное действие с предметом (А.М. Витковская, Н.А. Бернштейн). Игровая деятельность детей. Роль игры: в развитии компенсаторных процессов (Л.И. Солнцева), зрительного восприятия (Л.И. Плаксина), ориентации в пространстве (В.А. Кучин, Р.Н. Азарян, В.П. Никитин); в формировании нравственных качеств (Э.М. Стернина, И.П. Чигринова), предметных и игровых действий (С.М. Хорош); коррекции и развитии средств общения (М. Заорска). Типы социального поведения детей в игре (Д.М. Маллаев, Р.А. Курбанов). Учебная деятельность у слепых и слабовидящих младших школьников (А.Ф. Самойлов, А.В. Политова).

3.3. Психология детей с нарушением речи (логопатопсихология)

3.3.1. Предмет и задачи логопатопсихологии

Предмет логопатопсихологии. Задачи, принципы и методы логопатопсихологии. Причины первичных речевых нарушений. Классификации речевых нарушений.

3.3.2. Особенности развития познавательной сферы

Особенности восприятия детей с речевой патологией (Л.С. Цветкова, Т.М. Прицхалайшвили, Е.М. Мастюкова., Н.А. Чевелева, Г.С. Сергеева). Особенности памяти: заметное снижение слуховой памяти и продуктивности запоминания, нарушение структуры деятельности (Г.С. Гуменная). Особенности внимания: неустойчивость, низкий уровень произвольного внимания, трудности в планировании своих действий, несформированность всех видов контроля за деятельностью (О.Н. Усанова, Ю.Ф. Гаркуша, Т.А. Фотекова). Особенности мышления. Состояние невербального интеллекта детей с общим недоразвитием речи. Особенности наглядно-образного мышления. (И.Т. Власенко, Г.В. Гуровец, Л.Р. Давидович, Л.А. Зайцева, В.А. Ковшиков, Ю.А. Элькин). Особенности воображения: недостаточная подвижность, инертность, быстрая истощаем ость, низкий уровень пространственного оперирования образами. (В.П. Глухов).

3.3.3. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы Особенности эмоционально-личностных качеств у младших школьников с общим недоразвитием речи: пассивность, сензитивность, зависимость от окружающих, склонность к спонтанному поведению. Уровень притязаний младших школьников с нарушениями речи (О.Н. Усанова, О.А. Слинько). Осознанность речевого дефекта, степень фиксированности на нем заикающихся детей (С.С. Ляпидевский, С.И. Павлова, В.И. Селиверстов, Л.А.Зайцева) и лиц с нарушением голоса (О.С. Орлова, Л.Е. Гончарук). Варианты эмоционального отношения заикающихся детей к своему дефекту. Степени фиксированности на своем дефекте (В.И. Селиверстов).

3.3.4. Особенности деятельности 10 Особенности игровой деятельности детей с нарушениями речи в зависимости от речевого дефекта. Изобразительная деятельность детей с речевой патологией. Коммуникативная деятельность.

3.4. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата

3.4.1. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата как наука Предмет психологии детей с нарушением функции опорно-двигательного аппарата. Задачи, принципы и методы науки. Методологические основы науки. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Причины и клинические проявления ДЦП. Формы детского церебрального паралича.

3.4.2. Особенности познавательного развития детей с церебральным параличом Сенсорное развитие. Причины незрелости и нарушений сенсорных функций у детей с церебральным параличом. Состояние слухового, зрительного, тактильно-двигательного анализаторов (анатомо- физиологический аспект). Распространенность нарушений слуха и зрения при ДЦП. Характеристика наиболее часто встречающихся нарушений слуха и зрения. Особенности слухового восприятия (сосредоточения, локализации звука в пространстве, дифференциации звуковых раздражителей). Особенности зрительного восприятия (сосредоточения, прослеживания). Формы реагирования ребенка на звуковые и зрительные раздражители. Специфика недоразвития тактильного восприятия. Зависимость от тяжести выраженности двигательной патологии, опыта предметных действий. Состояние интеллектуального развития при ДЦП. Особенности мыслительной деятельности. Состояние представлений об окружающем у детей с церебральным параличом. Речевое развитие. Механизмы речевых расстройств при ДЦП.

3.4.3. Особенности эмоционально-волевого и личностного развития, специфика становления межличностных процессов у детей с церебральным параличом Своеобразие личностного развития при ДЦП. Значение семейного воспитания в формировании личности ребенка с церебральным параличом. Особенности межличностных процессов в группе детей с церебральным параличом.

3.4.5. Особенности деятельности детей с церебральным параличом Динамическое влияние двигательного дефекта на игровой процесс. Тенденции изменения игровой деятельности детей с церебральным параличом в дошкольном возрасте. Значение изобразительной деятельности для психического развития ребенка с церебральным параличом. Взаимосвязь трудовых и игровых процессов в дошкольном возрасте. Влияние двигательных возможностей и состояния психической деятельности детей с церебральным параличом на овладение трудовыми процессами. Своеобразие развития трудовой деятельности. Роль социальных факторов (требований семьи и специальных учреждений) в формировании мотивационной основы трудовой деятельности.