2. Методика подготовки и проведения уроков и внеурочных занятий

I этап - Подготовительный, включает 2 направления:

Подготовка педагога заключается в следующем:

• изучение данной темы в рамках разных, противоречивых исследований, с выделением из них проблемного поля (чтение научно-познавательной, энциклопедической и другой литературы);

• формулировка проблем и выделение цепочек занятий по ним;

• определение целей развивающего занятия, его задач;

• подбор оптимальных средств и методов для реализации поставленных задач.

Предварительная работа с детьми, организуемая педагогами и родителями предусматривает:

• информационное насыщение детей по выбранной теме с использованием, по возможности, противоречивых сведений;

• проведение различных игр, направленных на уточнение знаний по теме и расширение словаря детей.

II этап - Проведение занятия.

Его составляющими являются:

Разминка

Цель: снятие психологической инерции и введение в тему.

Для разминки используются следующие методы:

• Метод мозгового штурма.

• Игры на РТВ: «Хорошо - плохо», «Наоборот» и т.д.

• Художественное слово (стихи, загадки и пр.) в соответствии с обозначенным проблемным полем.

• Игры на классификацию («Четвертый лишний», «Да - нет» и др.).

• Игры на систематизацию с использованием элементов системного оператора.

Организация поисковой деятельности детей

Цель: учить выделять существенные свойства и качества объектов и явлений с помощью анализаторов и проведения опытов.

Поисково-исследовательская деятельность организуется в определенной последовательности:

• обозначение перед детьми проблемы;

• постановка цели;

• выдвижение гипотезы;

• проведение эксперимента, опыта;

• вывод по результатам опыта;

• итог поисковой деятельности: соответствуют ли выводы эксперимента первоначально выдвинутой гипотезе.

Решение изобретательских и исследовательских задач

Цель: формировать чувствительность к противоречиям, умение их формулировать и решать.

III этап - Продуктивная деятельность.

Цель: выражение решения в собственной продуктивной деятельности. Полученные знания дети реализуют в различных видах продуктивной деятельности:

• речевой (сочинение сказок, стихов, загадок);

• изобразительной (рисование, лепка, аппликация);

• конструктивной.

Отличительной особенностью данных занятий является наличие в них игровых, сказочных ситуаций, которые вводят детей в проблему, состояние поиска, стимулируют мыслительные процессы.

Данная методика призвана обеспечить совершенствование интеллектуальных способностей детей, расширить их кругозор, развить объяснительную и доказательную речь, научить устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия, строить модели систем и объектов, читать схемы, находить и формулировать противоречия, решать их.

Познавательное общение на данных занятиях, переплетаясь с деловым, в процессе практической поисковой деятельности, становится условием формирования познавательных интересов и активности школьников, что помогает сделать обучение для детей увлекательным и успешным.