4. Список литературы.

1. Домашняя школа. Книжка для талантливых детей и заботливых родителей.- Санкт-Петербург, 1994.

2. Дьяченко О.М. Воображение школьника.- М.: Знание, 1986.

3. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся.- Вопросы психологии, 1990, № 6.

4. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения.- Вопросы психологии, 1993, № 2.

5. Кэролл Л. Логическая игра.- М., 1991.

6. Лук А.Н. Учить мыслить.- М., 1975.

7. Родари Дж. Грамматика фантазии.- М., 1978.

8. Шумакова Н.Б. Исследовательская активность в форме вопросов в разные возрастные периоды.- Вопросы психологии, 1986, № 1.

9. Шустерман З.Г. Новые приключения Колобка или Наука думать для больших и маленьких.- М., 1993.

Ю.Анастази А. Психологическое тестирование.- М., 1982.

П.Галкина Т.В., Алексеева Л.Г. Методика диагностики

речемыслительной креативности.- Методы психологической

диагностики, вып. 1- М., 1993.

Приготовили частушки. Физкультминутки-игры.

Если их совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши.

На неправильный совет

Говорите: «Нет, нет, нет!»

Капуста: Постоянно нужно есть

Для здоровья вашего

Фрукты, овощи, омлет,

Творог, простоквашу.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши! {Полуприсед и хлопки).

Сухомятка: {Выглядывает и гнусаво поёт)

Не грызите лист капустный -

Он совсем, совсем невкусный,

Лучше ешьте шоколад,

Вафли, сахар, мармелад.

Это правильный совет?

Все: Нет, нет, нет! {Руки на поясе, ноги на ширине плеч, наклоны туловища влево, вправо).

Яблоко: Навсегда запомните,

Милые друзья:

Не почистив зубы,

Спать идти нельзя.

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши!

Сухомятка: (из-за другого угла) Зубы вы почистили

И идёте спать.

Захватите булочку

Сладкую в кровать.

Это правильный совет?

Все: Нет, нет, нет!

Лимон: От простуды и ангины

Помогают апельсины,

Ну а лучше есть лимон,

Хоть и очень кислый он!

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши!

Морковка: Помни истину простую:

Лучше видит только тот, Кто жуёт морковь сырую

Или сок морковный пьёт!

Если мой совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши!

Царица: Ой, я так много поняла! Нет, Сухомяточка, теперь ты меня не обманешь! Не буду с тобой дружить, буду правильно питаться!

3. Методическая копилка.

-обеспечить благоприятную атмосферу, доброжелательность со стороны педагогов, их отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка;

~ поощрять высказывания оригинальных идей;

~ предоставлять детям возможность активно задавать вопросы;

~ использовать личный пример творческого подхода к решению проблем.

Ниже приведены творческие развивающие, интегрированные занятия, КТД, праздники и часы здоровья, разработанные для развития креативного мышления у учащихся начальной школы. Их главная цель- показать, как формируется у детей умение управлять процессами творчества: фантазированием, понимаем закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций и творческих задач.

5. схемы и алгоритмы с целью сочинения загадок и сказок;

6. метод моделирования окружающего мира «Маленькими Человечками»;

7. метод «мозгового штурма», «биномов», «морфологического ящика», драматизации и т. д.

8. АРИЗ (Алгоритм Решения Изобретательских Задач).

Такой подход, основанный на стимулировании активной творческой деятельности учащихся называют методом открытий или самообучением. Он позволяет:

повысить мотивацию учения; способствует эффективности усвоения;

• стимулирует интеллектуальные усилия ребенка;

• создает ситуацию успеха, повышает уверенность ребенка в своих силах;

- воспитывает определенную независимость взглядов. Анализируя свою работу по творческому развитию детей, можно

предложить следующие рекомендации по выработке у детей творческих наклонностей:

~ помогать детям действовать независимо, не заниматься наставлениями;

~ не сдерживать инициативу детей и не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно;

~ научиться не торопиться с вынесением своего суждения;

~ научить детей прослеживать межпредметные связи;

~ приучить детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуаций;

~ использовать ошибки и трудные ситуации, возникающие у детей в школе, дома, как область приложения полученных навыков в решении задач;

~ помогать детям научиться управлять процессом усвоения знаний;

формулировке, критерием творчества является не качество результата, а процессы, активизирующие творческое мышление на создание нового.

Изобретатель Томас Эдисон говорил, что «изобретение -- это 99% пота и 1% вдохновения». Большинство авторов великих изобретений выделяли две стадии творческого процесса: первая стадия - длительные размышления над изучаемыми фактами и явлениями; вторая стадия короткое озарение и интуитивно принятые решения.

Творческий процесс рассматривается в виде трех взаимосвязанных этапов.

1. Ребенок ставит задачу и собирает необходимую информацию.

2. Ребенок рассматривает задачу с разных сторон.

3. Ребенок доводит начатую работу до завершения.

Так как каждый из этих этапов требует определенных затрат времени, учитель не должен подгонять детей, а в случае тупиковой ситуации быть способным оказать им помощь.

При прохождении по этим этапам важен характер вопросов, задаваемых педагогом детям. Узкие вопросы частного содержания типа: «Что у нас сегодня на завтрак?» - порождают ответы элементарного уровня. Если же учитель ставит вопрос иначе, например: «Перечислите все, чем мы могли бы перекусить» - то это уже будет вопрос открытого типа, предполагающий перечисление целого ряда пищевых продуктов. Идя дальше в направлении усложнения вопросов, педагог может спросить: «А как вы думаете, чем бы мог питаться мюмзик (хорьки, зелюки, пуськи бятые)?» В этом случае ответы не ограничены определенным набором продуктов и, таким образом, дети могут дать волю своей фантазии. Подобные вопросы укрепляют уверенность ребенка в том, что может быть несколько вариантов ответа. Вопрос, в котором содержится просьба назвать наилучший продукт, которым можно перекусить, требует от детей проведения сопоставительной оценки известных им продуктов исходя из своих собственных критериев. Очень важно, чтобы учитель четко осознавал цель задаваемых им вопросов и

Содержание

1. Актуальность и сущность развития творческих способностей детей.

2. Исследование творческого мышления (1-3 класс).

• динамика развития беглости мышления;

• динамика развития гибкости мышления;

• динамика развития оригинальности мышления;

• динамика развития точности мышления.

3. Методическая копилка:

• Урок-праздник. (1 класс) «Под рождественской звездой».

• Классный час (1 класс) «Чувства и эмоции».

• Познавательно-развивающее занятие (2 класс) «Царство Книг в стране Знаний».

• Занятие по РТВ (2 класс) «Город Противоречий».

• Урок здоровья (2 класс) «Правила питания» или «Сказка про Сухомятку».

• Интегрированное внеклассное занятие с элементами ТРИЗ (3 класс) «Модель задачи в сказочных системах».

• Коллективное творческое дело (3 класс) «Литературная гостиная. Вручение премии «Золотой соловей», посвященное 200-летию со дня рождения Г.Х. Андерсена».

4. Список литературы.

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №223».

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

(ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ).

А.В. Воробьева, учитель

высшей квалификационной категории.

Л.Ю. Ведерникова, воспитатель

первой квалификационной категории.

г. Заречный. 2007 г.

А.В. Воробьева, учитель высшей квалификационной категории. УРОК - ПРАЗДНИК. 1 КЛАСС.

Тема: «Под рождественской звездой».

Цель: Познакомить детей с историей Праздника Рождества Христова. Задачи:

• привлечь к чтению художественной литературы с рождественскими сюжетами;

• развивать речь, внимание, память, творческое мышление детей;

• воспитывать доброту, духовность, любовь к себе, к близким, к окружающим, к Отечеству.

Оформление и оборудование: класс украшен гирляндами, игрушками, дождем; на доске слова - «С Великим Праздником Рождества Христова!»; на детях костюмы ангелов с золотыми и серебряными крыльями; маски с изображением пальмы, маслины, елки; подарки Иисусу Христу -ладан, смирна, золото, рождественский колпачок, макет елки и звезды, елочки, сделанные детьми, карточки для фронтальной, групповой, парной и индивидуальной работы.

Оформление доски:

1. Словарик: Летосчисление — система определения времени от какого-нибудь условного момента.

Волхвы — восточные мудрецы, предсказатели судьбы. Ладан — ароматическая смола для богослужения. Смирна — благовонное масло для помазания.

Стеарин — белое или желтое вещество, идущее на изготовление сечей.

Икона — живописное изображение Бога, святых.

2. Лента времени.

3. Карта Иерусалима.

4. Иллюстрации: «Мария и Иосиф», «В пещере. Рождение Иисуса - Христа», «Пастухи и ангел», «Подарки волхвов».

Ход урока: