VI. Словарная работа

— Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом «корзина».

Прочитайте это слово «орфографически».

• На какой слог падает ударение?

• Какая гласная требует запоминания? (Ответы.) Запишите это слово.

Лексическое значение слова «корзина».

Корзина — это плетеное изделие из прутьев, дранки и т. п. для упаков­ки, переноски, хранения чего-нибудь.

— Образуйте однокоренные слова от слова «корзина» при по­мощи суффиксов. (Корзинка, корзиночка.)

— Какие суффиксы вы использовали для образования этих слов? — Придумайте предложение со словом «корзина».

Запись (с комментированием.)

Ребята наполнили корзину яблоками.

— Подчеркните орфограммы.

Найдите слово с приставкой, выделите ее.

Подчеркните грамматическую основу предложения.

VII. Закрепление пройденного материала.

1 группа — работа с деформированным текстом.

Упражнение 129, с. 67.

— восстановите текст, установите последовательность со­бытий.

Орфографическая работа.

— Объясните правописание корней, приставок и предлогов.

— Составьте словосочетания со словом «корзина» по опорным словам и вопросам: нести что?, нести в чем?, корзина с чем? пле­тет что? и др.

2 группа — работа над развитием связной речи.

Упражнение 128, с. 66.

— Выпишите слова с приставками.

— Обозначьте приставки, под­черкните орфограммы в приставках и корнях.

— Найдите в тексте слова, употребленные в переносном значе­нии, и поставьте к ним вопросы. (Солнышко (что сделало?) за­глянуло, в лес (какой?) спящий, потянулась (как?) сладко и т. д.). Запишите.

Проверка.

• Что объединяет эти два задания?

• Как белка делает запасы на зиму? (Ответы.)

VIII. Домашнее задание. Упражнение 130, с. 67.

IX. Итог урока. Рефлексия.

— Что вы запомнили о правописании приставок и предлогов?

Оцените свою работу.

• Как вы думаете, пригодятся ли вам знания, полученные на уроке? Для чего?

• Какое задание было особенно интересным?

Русский язык Дата

TEMA: Правописание гласных и согласных в приставках

Цель: совершенствовать умения грамотного и осознан­ного правописания слов с изученными орфограммами, навыки самостоятельной и групповой работы;

расширять и акти­визировать словарный запас учащихся;

развивать наблюда­тельность, внимание, память, творческие способности де­тей;

воспитывать ответственность и интерес к изучению русского языка.

Ход урока

I. Организационный момент.

* * * Делу — время, потехе — час. Проверь, дружок, Послушайте мой рассказ. Готов ли ты начать урок?

Тетрадь с наклоном положу, Все ль на месте, все ль в порядке: Ручку правильно держу. Книжка, ручка и тетрадка?

Сяду прямо, не согнусь, Проверили? Садитесь!

За работу я возьмусь! С усердием трудитесь!

II. Сообщение темы и цели урока.

— Как вы думаете, можно ли знать все на свете?

— А если нельзя все знать, может, не стоит учиться?

Чтобы больше знать, надо каждый день узнавать, делать что-то новое. Сегодня мы будем повторять, обобщать свои знания о приставках и предлогах, повторять изученные орфограммы.

Мы отправляемся в необыкновенное путешествие в один из городов страны Грамматики, город Приставок и Предлогов. В городе есть остановки: чтобы доехать до следующей оста­новки, нужно выполнить задание. У вас есть проездные биле­ты — тесты, которые в конце путешествия вы должны будете сдать заполненными. Во время путешествия вы будете учить­ся различать приставки и предлоги, правильно писать их со словами.