4. Самостоятельная работа

— Каким вы представляете животный мир водоема? Каких животных водоема вы можете назвать? (Ответы детей.)

— Выполним задание 3 на с. 178 учебника.

— Кто смог правильно назвать всех животных водоема?(Далее можно предложить ученикам поработать в парах и про­верить друг друга, как запомнили животных водоема: один пока­зывает иллюстрацию животного, другой называет, затем меня­ются ролями.)

5. Работа по учебнику С. 178-182

— Предлагаю прочитать статью в учебнике и узнать новую информацию о природном сообществе пресных вод.(Ученики читают статью.)

— Что нового вы узнали? (Ответы детей.)

— Как живут обитатели водоема? (Они живут сообща.)

— Как поэтому можно назвать водоем? (Пресноводное сообще­ство.)

V. Первичное закрепление 1. Работа с загадками

Ползает наоборот —

Задом наперед,

Все под водой

Хватает клешней. (Рак.)

У родителей и деток

Вся одежда из монеток. (Рыбы.)

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом.)

Хвостом виляет,

Зубаста, а не лает. (Щука.)

У кого глаза на рогах,

А дом на спине? (Улитка.)

Голубой аэропланчик

Сел на белый одуванчик. (Стрекоза.)

Пестрая крякушка

Ловит лягушек. (Утка.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

— Выполните задание 4 на с. 83.(Ученики исправляют ошибки в тексте. Коллективная про­верка.)

Как красиво и интересно наше озеро! Издалека заметны яркие жел­тые кубышки. Привлекают внимание растения с листьями, похожими на стрелы. Это стрелолист. По поверхности воды стремительно бегают клопы-водомерки. А по водным растениям медленно ползают раститель­ноядные улитки — прудовики и катушки.

VI. Физкультминутка

VII. Включение нового знания в систему знаний

1. Моделирование(Ученики в парах строят модель цепи питания (задание в учеб­нике на с. 184). Каждая пара по цепочке проговаривает цепь пи­тания, характерную для пресноводного сообщества.)

2. Выполнение заданий в рабочей тетради

— Выполните задание 6 на с. 84. Покажите на примерах, что в пресноводном сообществе все связаны между собой. (На­пример, растения (водоросли) выделяют в воду кислород, ко­торым дышат животные. Растениями водоема питаются животные. Рыбы питаются растениями и личинками насе­комых, а цапля —рыбой.)

3. Работа по учебнику

— Приведите примеры неправильного поведения человека уводы. (Ответы детей.)

— Прочитайте статью «Человек у воды» на с. 183. Какие при­меры вы еще можете назвать?(Ученики читают текст, приводят примеры неправильного поведения человека у воды.)

4. Выполнение заданий в рабочей тетради

— Выполните задание 7 на с. 85.(Ученики формулируют и записывают правила поведения у воды, соответствующие знакам, добавляют свое правило.)

— Какое собственное правило вы сформулировали и отобра­зили в рисунке? (Надо охранять редкие растения (кубышка и кувшинка), не ловить раков-санитаров, моллюсков-филь­тров, не губить головастиков и лягушек — будет много кома­ров и мошек.)

5. Работа в парах

— Составим рассказ о пресноводном сообществе по предло­женному плану на с. 165 учебника.(Заслушать 2-3 рассказа.)

— Прочитайте задание 3 на с. 184 учебника. Обсудим эту про­блему.(Ученики высказывают свои предположения.)— Предлагаю дома проверить свои предположения и найти точный ответ на поставленный вопрос. Где будете искать информацию? (Можно спросить у взрослых, посмотреть в литературе, в Интернете.)

6. Работа с CD (Просмотр презентации.)