6. Конкурс рисунков

— Кто нарисовал поверхность нашего края или сделал макет? (Ученики демонстрируют свои работы.)

III. Самоопределение к деятельности

Сегодня мы отправимся туда, Где пресная плещется вода. Чтоб тему урока узнать, Кроссворд нам надо разгадать.

1. Форма поверхности, имеющая крутой, осыпающийся склон. (Овраг.) 2. Место, где река берет свое начало. (Исток.) 3. Нижняя часть горы, холма. (Подошва.) 4. Есть у оврага, холма, горы. (Склон.)

		1
2
	3
4
		5
6
7

5. Самое теплое море России. (Черное.) 6. Форма поверхности. (Холм.) 7. Вся территория земной поверхности раз­делена на природные .... (Зоны.)

(Ключевое слово в выделенных клетках: водоемы.)

- На доске записана тема урока: «Водные богатства наше­го края». Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

- Что мы будем делать для достижения этой цели?

- Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

(Учитель записывает вопросы на доске.)

IV. Открытие нового знания

1. Беседа

- Разгадайте, ребятки, такую загадку:

Я и тучка, и туман,

Я — река и океан.

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу. (Вода.)

- Каким цветом обозначена вода на карте? (Синим.)

- Раскрутим наш глобус. Какого цвета стала Земля? Почему? (Синего. Потому что 2/3земной поверхности занимает вода.)

- Одинакова ли вода на вкус? (Нет, вода бывает пресная и со­леная.)

- Какая вода в водоемах нашего края?

- Где вода соленая? (В морях и океанах.)

- Какие водоемы вы знаете? (Океан, море, озеро, река, пруд, канал, водохранилище, ручей.)

2. Работа в группах

- Выясним, какие водные объекты находятся в нашем крае, и составим их список. Две группы работают с краеведче­ской литературой, третья группа - с картой нашего края,

четвертая ищет материал в сети Интернет. (В результате работы в группах получается список водных объ­ектов своего края, который можно записать в рабочей тетради на с. 68 (задание 1). Учитель вывешивает плакат «Схема реки».)

— Вспомните схему реки. Как называют место, где река берет свое начало? (Исток.)

— А место впадения реки в другую большую реку или море, озеро? (Устье.)

— Что еще имеет река? (Притоки. Река течет по руслу, у нее есть правый и левый берега. И притоки тоже бывают левыми и правыми.)

— А как мы это узнаем? (Надо встать лицом по течению реки, тогда справа будут правый берег и правые притоки, а слева — левый берег и левые притоки.)

V. Первичное закрепление

1. Работа в группах

— А теперь составьте рассказ-описание реки по плану на с. 145 учебника.

(Работа ведется с использованием карты местности. После подготовки заслушивают ответы, которые учитель обобщает и до­полняет.)

2. Работа в парах

— Заполните таблицу в рабочей тетради на с. 68 (с. 69 — если это не река).

(Коллективная проверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Работа по новой теме

1. Беседа

— Что вы знаете о значении водоемов в жизни людей? (Люди берут из водоемов воду для питья и приготовления пищи, хо­зяйственных нужд. Водоемы — это дом для растений и жи­вотных. По воде перевозят грузы. Воду для работы берут за­воды и фабрики.)

— Значение водоемов очень велико, потому что без воды не может существовать ни человек, ни растения, ни жи­вотные. А всегда ли мы правильно ведем себя, находясь у водоема? (Высказывания учеников.)

2. Работа по учебнику С. 146-147

— Прочитайте в учебнике статью «Значение водных богатств и их охрана». Сформулируйте вопросы по прочитанному тексту. (Ученики работают с текстом. Затем задают друг другу во­просы.)В настоящее время на заводах и фабриках строятся очистные сооружения, где использованная в производстве вода очищается и используется снова.