3. Работа в парах

- Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 3-6 на с. 48-49 рабочей тетради.

(Взаимопроверка.)

4. Сообщения учащихся

(Ученики выступают с сообщениями о растении или живот­ном лесной зоны, опираясь на свои записи выполнения задания 7 на с. 50 рабочей тетради.)

- Чье сообщение показалось вам наиболее интересным и по­чему?

III. Самоопределение к деятельности Работа в группах

- Прочитайте в группах стихотворение С. Никулиной «Рус­ский лес», обсудите его. Сделайте предположение: о чем пойдет речь на уроке?

Русский лес

Нет ничего милее

Бродить и думать здесь.

Излечит, обогреет,

Накормит русский лес.

А будет жажда мучить —

То мне лесовичок

Средь зарослей колючих

Покажет родничок.

Нагнусь к нему напиться —

И видно все до дна.

Течет вода-водица,

Вкусна и холодна.

Нас ждут в лесу рябина,

Орехи и цветы,

Душистая малина

На кустиках густых.

Ищу грибов поляну

Я, не жалея ног,

А если и устану —

Присяду на пенек.

Лес очень любит пеших,

Для них совсем он свой.

Здесь где-то бродит леший

С зеленой бородой.

Жизнь кажется иною,

И сердце не болит,

Когда над головою,

Как вечность, лес шумит.

— О каких отношениях говорится в этом стихотворении? (В стихотворении говорится об отношениях между челове­ком и лесом.)

— Чем является лес для человека? (Это место отдыха челове­ка, потому что человеку «нет ничего милее бродить и думать здесь...». Лес излечит, напоит чистой водой. В лесу человек находит себе пищу — это ягоды, орехи, грибы.)

(Дети высказывают предположения, о чем пойдет речь на уро­ке. Учитель открывает запись на доске темы урока — «Лес и че­ловек».)

— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

— Что мы будем делать для достижения этой цели?

— Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

(Учитель записывает вопросы на доске.)

IV. Открытие нового знания

1. Выполнение заданий в рабочей тетради

— Выполним задание 1 на с. 50.

(Ученики записывают, какую роль лес играет в их жизни.)

2. Работа в парах

— Прочитайте в учебнике статью «Роль леса в природе и жиз­ни людей» на с. 103—104. С помощью схемы расскажите друг другу о роли леса в природе и жизни людей.

(Ученики читают текст самостоятельно, затем работают по схеме, данной в учебнике.)

— О чем новом вы узнали из текста? (Лес очищает воздух от пыли. Фитонциды убивают болезнетворные бактерии. Там, где растет лес, не мелеют реки. Лес защищает почвы от ветра, а корни растений не дают почве разрушаться.)

3. Беседа об охране природы

— А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса? Послушайте еще одно стихотворение и подумайте, о какой экологической проблеме идет речь.

Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слез.

Сколько тут было кудрявых берез!

Там из-за старой нахмуренной ели

Красные гроздья калины глядели.

Там поднимался дубок молодой,

Птицы царили в вершине лесной,

Понизу всякие звери таились.

Вдруг мужики с топорами явились.

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал — и вон убежал.

Н. Некрасов

— О какой экологической проблеме идет речь в стихотворе­нии? (Речь идет о вырубке леса.)

Людям казалось, что лесов так много, что их невозможно вырубить. Теперь стало ясно: леса в опасности! Это понимала и девочка Саша из стихотворения Некрасова, ей было жаль птиц и зверей, оставшихся без дома.

— А какие еще экологически проблемы леса вы можете на­звать? (Высказывания детей.)

Человек издавна охотился, добывая себе пищу. Это было не­обходимо для выживания, люди убивали не больше, чем могли съесть. Сейчас же неумеренная охота привела к полному или по­чти полному истреблению некоторых видов животных. В настоя­щее время охота на лесных животных ограниченна, а браконь­ерство наказывается по закону. Многие виды редких животных взяты под охрану, а растения и животные, занесенные в Красную книгу, находятся под особой охраной.

— Перечислите животных и растения Красной книги, изобра­женные на с. 105 учебника.

(Ученики называют и показывают животных и растения.)