4. Упражнение «Придумывание историй».

Взрослый предлагает детям выбрать и описать того героя, который, по их мнению, может помочь решить проблему (по­мочь гиене и медведице стать добрыми). Ребенок может вы­брать любого персонажа мультфильма, кинофильма, книги. Взрослый может напомнить сюжет фильма или книги, в котором его любимый герой оказался в затруднительном

положении. Например, в сказке «Спящая красавица» на помощь принцессе, которую заколдовала злая фея, пришли сразу три добрых феи.

• Хорошо, когда в жизни есть кто-то, кто может прийти на помощь.

• Подумайте, кто из ваших любимых героев мог бы по­мочь злой гиене и разъяренной медведице стать добрыми.

• Придумайте интересную, волшебную историю.

По окончании беседы взрослый подводит детей к обобще­нию:

• Как можно назвать взрослых людей, детей, героев ска­зок, фильмов, мультфильмов, которые приходят на помощь другим? (Добрыми, сердечными.)

5. Чтение отрывка из сказки «Заяц, лиса и петух» (диалог). После чтения диалога:

• Кто с кем разговаривает? Из какой сказки эти герои?

• Что, зайчик, плачешь?

• Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы — ледяная. Попросилась она ночевать, да меня и выгнала.

• Пойдем, я твоему горю помогу.

• Нет, бык, не поможешь. Собака гнала — не выгнала, медведь гнал — не выгнал, и тебе не выгнать...

• Нет, выгоню!

Вопросы:

• Кто помог зайчику?

• Как помог петух зайчику?

• Кого вам в сказке жалко? Почему?

(Предложить детям обыграть данный отрывок.)

6. Волшебники предлагают детям игру «Кляксы».

Детям предлагаются цветные кляксы: у доброго волшеб­ника в кляксах преобладают светлые, яркие цвета, а у злого — темные, грязные. Задача детей — увидеть с помо­щью рамки и вырезать изображение, напоминающее злого или доброго персонажа, героя.

7. В конце занятия дети со взрослыми слушают песню В. Шаинского «По секрету».

17

3-2966

Занятие 4. УЧИМСЯ СПРАВЛЯТЬСЯ С ГНЕВОМ

Цель: продолжать учить детей различать эмоции злости и радости; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния; познакомить детей со способами выражения от­рицательных эмоций и управления ими.

1. Взрослый предлагает детям организовать выставку «кар­тин», которые у них получились с помощью цветных клякс, и просит рассказать о них волшебникам. Взрослый останавливается на ряде рисунков и предлагает тренинг эмоций (с помощью мимики и пантомимики).

2. Детям предлагается улыбнуться, как:

веселый ребенок; солнышко; добрая птица; весенняя радуга.

Позлиться, как: дракон; чудовище;

Бармалей; сердитый мальчик.

3. Детям предлагается поиграть в игру «Жужа».

Перед началом игры, объяснив ее правила, взрослый пред­лагает подумать:

• Почему девочку называли Жужей?

• Как звучит слово Жужа?

• С какими другими словами его можно сравнить? (Жуж­жать — визжать, кричать, злиться, сердиться.)

«Жужа»

«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все осталь­ные бегают вокруг нее, строят рожицы, дразнят, дотраги­ваются до нее, щекочут. «Жужа» терпит, но когда ей все это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за «обид­чиками» вокруг стула, стараясь хлестнуть их полотенцем по спинам.

Замечание: взрослый следит за формой выражения «драз­нилок»: они не должны быть обидными, причинять душев­ную боль.

Беседа с детьми (Диагностика агрессивности)

• Вам приходилось в жизни злиться?

• Из-за чего вы злитесь?

• Когда вы чем-нибудь рассержены, что вам хочется сде­лать? (Ответы типа: ударить, толкнуть, накричать — сви­детельствуют об агрессивных тенденциях.)

• Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться? (С помощью этого вопроса взрослый может судить об уме­нии детей конструктивно решать сложные ситуации, со­знательно управлять своими эмоциями и поведением.)