От редакции
Под научным руководством И. В. Груздовой, канд. пед. наук, доцента Тольяттинского государственного университета, участниками творческой лаборатории «Формирование музыкально-эстетической культуры дошкольников», педагогами АНО ДО «Планеты Детства „Лада“ разработана серия занятий по музыкально-эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста „Когда музыка звучит….“
Читайте в 2016 году Цикл занятий „Музыкальные жанры“: „Сказочный мир балета“ „Королевство танцев“ „Танцевальный калейдоскоп“ „В музыкальном театре“ „Красота природы в народной песне“ „Где живет колыбельная песня“ " Кот-Баюн приглашает в гости» Карнавал музыкальных сказок: Тема «Сказочные богатыри» Музыкальная игра по сказке П. И. Чайковского «Щелкунчик» Музыкальная игра «Путешествие по сказкам» Музыкальная сказка «Снежинкина мечта» Игра-балет «Гадкий утёнок» (по мотивам сказки Г. Х. Андерсена «Гадкий утёнок») Либретто и содержание музыкально-игровой деятельности: «Знакомство со сказкой «Гадкий утёнок», «Как прекрасен мир!» Тема «Прогулка по птичьему двору» Тема «Страдания и одиночество гадкого утёнка» Тема «Прекрасные лебеди» Тема «Лебединое озеро» Рассказы о музыкальных инструментах: О дирижёрской палочке О деревянных духовых инструментах О медных духовых инструментах О струнных музыкальных инструментах О группе ударных инструментов
Третья группа — это методы, направленные на развитие художественно-творческой личности ребёнка и включающие:
упражнения репродуктивного (по аналогии) и творческого характера, предполагающие вариативность в выполнении действий, способность совершения действия в поисковых и проблемных ситуациях;
этюды по развитию творческого воображения, включающие серию творческих заданий (приём действия с неоформленным материалом, этюды с реальными предметами и т. п.);
«перевоплощения», включающие приёмы вхождения в ситуацию ролевого взаимодействия, погружения в воображаемое пространство художественного образа, создаваемого ребёнком; приём поиска выразительного жеста, согласующегося с музыкальным образом; приём «игры в сказку», «озвучивания персонажа»;
приёмы «содействия», сопереживания, сотворчества, соучастия в создании художественного образа произведения (в вокальных, ритмопластических, образно-драматургических, инструментальных импровизациях, рисовании и др.).
игровые приёмы, построенные на импровизации движений, мелодии, сюжета игры на основе содержания музыкального произведения (приём музыкального фантазирования, музыкального сюжетосложения, сочинения музыкальных сказок, опер, балетов и др.).
Методика музыкально-эстетического воспитания дошкольников предполагает органичное слияние методов и приёмов работы, допускающих одномоментное воздействие на зрительные, слуховые, тактильные органы восприятия, активизацию мышления, воображения, эмоций. В целом это обеспечивает более глубокое погружение ребёнка в мир музыкальных звуков, цвета, слова и позволяет ему плавно переходить от восприятия к сопереживанию, от сопереживания к воображению, от воображения к творчеству.
Таким образом, во всех видах музыкально-эстетической деятельности проявление самостоятельности и активности связано с характером обучения, которое должно быть ориентировано на создание проблемных ситуаций, поиск и разработку детьми вариантов решения того или иного задания.