Культурологический подход
Данный подход обеспечивает направленность музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного образования на становление и развитие культурной личности, необходимость создания в детском саду и семье целостного культурно-образовательного пространства, в котором представлены разнообразные культурные образцы жизни взрослых и детей, где происходят культурные события, осуществляется творение культуры и воспитание человека культуры.
Согласно современным научным взглядам, воспитание детей дошкольного возраста должно строиться в опоре на культурный опыт человечества, который позволяет присваивать ценности культуры на ранних этапах становления личности, когда у ребёнка только начинают складываться потребности, интересы, вкусы, оценки и нормы поведения (М. Б. Зацепина, О. П. Радынова, С. А. Фадеева).
Формирование «человека культуры» (Е. В. Бондаревская), начиная с дошкольного детства, предполагает развитие такой личности, для которой значимы ценности современного мира. Немаловажную роль в этом процессе выполняет эстетическое воспитание, раскрывающее для ребёнка мир духовных ценностей и создающее условия для творческой самореализации.
Одной из важных задач эстетического воспитания является приобщение детей к искусству как элементу культуры, в котором аккумулируются художественно-эстетические ценности. В искусстве кроется особый опыт личностного развития человека, сконцентрированный в духовно-практическом и ценностно-эвристическом познании мира. Искусство обращается к человеку как к субъекту, уникальной и свободной личности, вступает с ним в духовный контакт, вызывает активное сопереживание и размышления.
Педагоги, искусствоведы, исследователи культуры (Ю. Б. Борев, М. С. Каган, Б. Т. Лихачев, В. В. Медушевский, А. А. Мелик-Пашаев, Б. М. Неменский, В. А. Разумный, Л. П. Печко, Р. М. Чумичева) отмечают, что искусство выступает хранителем целостности культуры, эстетического опыта человечества, который познается отдельной личностью на основе творческого диалога.
По мнению А. В. Запорожца1, психология эстетического развития дошкольника основывается на восприятии искусства ребёнком. В общении с произведениями искусства у дошкольников активизируются эмоции, развиваются эстетические чувства и интересы, складываются представления о красоте, формируются общие и специальные способности, обогащаются знания об окружающем мире, человеке и о самом себе. На основании этих психических и психологических новообразований происходит становление эстетической культуры дошкольника, которая охватывает сферу эстетических переживаний, познаний, оценок, практическую творческую деятельность. При этом каждый из видов искусства, обладая своеобразием художественной образности, специфически воздействует на формирование внутреннего мира человека.
Культурологический подход основывается на идее ценности саморазвития ребёнка как творческой личности, в процессе воспитания дошкольник как субъект культуры «проводится» через культурные значения, переживания, чувственная ткань которых и личностный смысл воплощены в музыкальном языке, далее они распознаются в явлениях культуры (сказка, театр, изобразительное искусство, танец и др.) и находят своё отражение в окружающем ребёнка мире.
Содержание музыкально-эстетического воспитания в дошкольном возрасте предполагает процесс восхождения личности к культуре на основе освоения ценностей музыкально-прекрасного, включает развитие эмоционально-ценностного отношения к явлениям окружающего мира на основе усвоения ценностей музыки, её художественно-образного, эстетического и этического содержания.