Игровые активные (интерактивные) методы обучения

Имитационные упражнения– активный метод обучения, отличительная особенность которого – наличие заранее известного преподавателю (но не студентам) правильного или наилучшего решения проблемы. Имитационное упражнение чаще принимает статус имитационной игры, в которой, в отличие от ролевой игры, не моделируется деятельность конкретных специалистов, работников, руководителей. Остается лишь модель среды. В имитационных играх воспроизводятся хозяйственные, правовые, социально-психологические, математические и другие механизмы. ( принципы), определяющие поведение людей, их взаимодействие в конкретной имитационной ситуации.

Разыгрывание ролей – игровой метод активного обучения, характеризующийся следующими основными признаками: – наличие задачи и проблемы, распределение ролей между участниками их решения;

– взаимодействие участников игрового занятия, обычно посредством проведения дискуссии;

– ввод преподавателем в процессе занятия корректирующих условий;

– оценка результатов обсуждения и подведение итогов преподавателем.

Разыгрывание ролей является эффективным методом решения определенных организационных, плановых и др. задач. Основными формами разыгрывания ролей являются Деловая игра – имитация различных аспектов профессиональной деятельности, социального взаимодействия. Ролевая игра  – это исполнение участниками определенных ролей с целью решения или проработки определенной ситуации.

Игровое производственное проектирование

Игровое производственное проектирование – активный метод обучения, характеризующийся следующими отличительными признаками:

• Наличие исследовательской, инженерной или методической проблемы или задачи, которую сообщает обучаемым преподаватель;

• Разделение участников на небольшие соревнующиеся группы

• Проведение заключительного заседания научно-технического (экспертного, методического) совета или другого сходного с ним органа, на котором с применением метода разыгрывания ролей группы публично защищают разработанные варианты решений.

Разработка поставленной проблемы может быть совмещена с разработкой курсовых проектов и других учебных заданий, исполняемых вне учебного заведения.

Метод игрового производственного проектирования значительно активизирует изучение учебных дисциплин,

делает его более результативным, вследствие развития навыков проектно-конструкторской деятельности обучаемого в дидактическом плане эффективно совмещается м методом проектов

– совместное обсуждение и анализ проблемной ситуации, вопроса или задачи. Групповая дискуссия может быть структурированной (то есть управляемой тренером с помощью поставленных вопросов или тем для обсуждения) или неструктурированной (ее течение зависит от участников группового обсуждения).

Мозговой штурм (брейнсторминг) – один из наиболее эффективных методов стимулирования творческой активности. Позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил: сначала участникам предлагается высказывать как можно больше вариантов и идей, в том числе самых фантастических; затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.