- •Специальность 54.02.06. Изобразительное искусство и черчение
- •Глава I. Методические рекомендации по лепке для детей с овз…………………………………………………………………………….....4
- •Глава II. Методические рекомендации по работе с графическими материалами………………………………………………………………….19
- •Глава III. Методические рекомендации по работе с живописными материалами………………………………………………………………….24
- •Введение
- •Глава I Методические рекомендации по организации занятий лепкой для детей с овз.
- •1.1 Методика организации занятий при работе с пластическими материалами
- •1.2 Методическое обеспечение образовательного процесса.
- •1.3 Основные цели творческой реабилитации детей и подростков с овз при работе с пластическими материалами
- •1.4 Принципы образовательной деятельности
- •1.5 Приемы обучения лепке детей с овз
- •1.6 Способы отслеживания результатов и организация коррекционной работы с умственно отсталыми детьми на занятиях лепкой
- •Глава II Методические рекомендации по работе с графическими материалами.
- •2.1 Методика организации занятий по работе с графическими материалами
- •Глава III Методические рекомендации при работе с живописными материалами
- •3.1 Особенности живописных материалов, используемых на занятиях
- •3.2 Эффективные приемы и методы организации художественной деятельности детей с овз, используемые на занятиях изобразительным творчеством.
- •Заключение
1.2 Методическое обеспечение образовательного процесса.
Наиболее полно помогает решить поставленные задачи методика Марии Монтессори. Ее особенность прежде всего в отношении к ребёнку как к уникальной, неповторимой личности. Суть её - в помощи ребёнку в его непростом и главном занятии на протяжении всего детства - в развитии и адаптации в окружающем мире. Главный принцип педагогической системы Монтессори можно выразить коротко: "Помоги мне это сделать самому!". Данная методика позволяет ребенку развиваться в соответствии с его возможностями, то есть в собственном темпе, что немаловажно для детей, имеющих отклонения в развитии.
Основная цель педагога при применении методики Монтессори сводится к пробуждению у ребёнка интереса к окружающему миру, желанию и умению его исследовать, задавать вопросы и самостоятельно находить ответы; к стремлению сделать ребёнка активным участником обучения.
В задачи работы педагога входят: развитие в ребёнке инициативности, самостоятельности, уверенности; формирование умения делать выбор и нести за него ответственность. Включение обучающегося в познавательную, творческую, личностно-значимую для него деятельность – занятие лепкой, заданной через призму теоретических и эмпирических средств и способов ее освоения, через призму интересов и предпочтений обучающегося, привносит тот темп, ритм и осознанность освоения опыта данного вида деятельности, которое возможно только при работе заинтересованного ребенка; взаимодействие обучающегося и педагога по изучению заинтересовавшего вида деятельности приводит к изменению мотивации познавательной и продуктивной деятельности, что в свою очередь в значительной мере повышает уровень готовности обучающегося к социальному и профессиональному самоопределению.
Цель обучения лепке из различных материалов включает три компонента:
-сообщение моделей практической работы с материалом (приемы и способы лепки из различных материалов);
-формирование умения самостоятельно применять усвоенные знания, комбинировать известные способы деятельности;
-выполнение творческих заданий, требующих нахождения решения новых технологических задач.
Условием реализации цели является необходимое материально-техническое обеспечение и эффективность используемых педагогических технологий.
Таким образом, учитывая психологические особенности детей с ОВЗ, перед педагогами стоят задачи в обучении навыкам изобразительной деятельности: -воспитание у детей эмоционально-эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений искусства;
- развитие способности понимать их содержание, его единство со средствами выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
- формирование оценочного отношения к результатам изобразительной деятельности, собственного и сверстников;
- формирование умений, связанных с занятиями рисованием, лепкой и аппликацией, развитие творческих проявлений;
- развитие у детей моторного алгоритма изобразительных действий, техники изображения, пространственных ориентировок, представлений о средствах «изобразительного языка»;
- развитие и коррекция познавательных процессов: мышления, восприятия, памяти, внимания, речи и воображения.
Следовательно, для полноценного коррекционно-развивающего процесса необходимо целенаправленное руководство рисованием, лепкой и аппликацией.