III. Закрепляющий этап.

Дети с помощью логопеда оценивают пересказ своих друзей. При этом учитывается точность пересказа, эмоциональность, жесты, мимика.

IV. Итоговый этап.

Дети высказываются о том, чему они научились на занятии, что больше всего запомнилось.

Тема «Пересказ»

Цель: закрепить навык пересказа текста цепной организации (последовательная передача мысли от предложения к предложению по цепочке).

Ход занятия

I. Организационный этап.

Детям предлагается выбрать из 10 выставленных картинок только те, которые назовёт логопед: кот, щука, аквариум, Петя.

II. Обучающий этап.

Беседа о том, у кого есть дома кот, аквариум, какие рыбки там живут? Может ли кот съесть рыбку, если аквариум не закрыт?

Чтение текста цепной организации про кота Пирата С.А.Сущёвской «Кот Пират» (по мотивам рассказа).

«Как-то раз Петя поймал в реке щуку. Щуку он пустил в аквариум. В аквариуме её увидел кот Пират. Кот попытался лапой подцепить щуку. Только у щуки оказались острые зубы. Зубами рыба неожиданно цапнула кота. Кот надолго запомнил свою охоту».

Логопед читает рассказ повторно. Дети выбирают из 10 предметных картинок только те, о которых идёт речь в рассказе (окунь, щука, карп, морда, кот, лапы, острые зубы, аквариум, хвост, клюв).

III. Закрепляющий этап.

Чтение рассказа с нацеливанием на пересказ.

Знакомство с предметно-графическим планом, объяснение объектно-­субъектных отношений в каждом предложении.

Петя — щука; щука — зубы;

щука — аквариум; зубы — кот;

аквариум — кот; кот — охота,

кот — щука;

Используя этот план, дети пересказывают рассказ. Если возникнут трудности, логопед задаёт вопросы по содержанию текста.

IV. Итоговый этап.

Детям предлагается придумать концовку рассказа или его начало. В качестве подсказки можно дать несколько предложений. Например:

«Наступило лето. Петя взял удочку и пошёл на рыбалку...

Или:

Кот испугался, прыгнул на пол и больше никогда не подходил к аквариуму».

Тема «Рассказ по вопросному плану»

Цель: закрепить навык составления рассказа по вопросному плану.

Ход занятия

I. Организационный этап.

Логопед предлагает детям найти названные картинки и расставить в заданной последовательности. Дверь, крыша, стены, дорога, изгородь, кресло, панцирь, лестница.

Все эти предметы могут быть сделаны из разных материалов и в зависимости от этого будут называться по-разному.

Игра «Чудесный мешочек».

Дети поочерёдно подходят к столу, с закрытыми глазами достают материалы и на ощупь их угадывают. Таким образом, на столе появляются: глина, бетон, камень, солома, дерево (брёвнышко), металл, сталь, черепица, канат, ива, вата и т. д.

Логопед предлагает детям нарисовать дом, предварительно вспомнив его части. Уточняется, какие для дома нужны строительные материалы. Логопед обращает внимание на то, как по-разному называются дома, построенные из разных материалов.

Дом из кирпича (какой?) — кирпичный.

Дом из камня (какой?) — каменный.

Дом из бетона (какой?) — бетонный.

Дом из соломы (какой?) - соломенный.

Дом из брёвен (какой?)— бревенчатый.

Дом из глины (какой?) — глиняный.

Предложения проговариваются хором и индивидуально.