I. Организационный этап.

Дети садятся в кружок около логопеда. Появляется Красная шапочка. Она раздаёт мешочки с игрушечными животными, которых дети угадывают на ощупь. Логопед спрашивает:

-У кого щенок? У кого корова? У кого мышонок? У кого козлёнок? У кого котёнок?

Дети показывают поочерёдно свои игрушки.

II. Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Приглашение к обеду».

Дети подходят к столу, на котором разложена пища для животных, и выбирают ту, которая подходит именно его игрушке. Логопед предлагает послушать, как звери просят для себя еду:

—Козлёнок блеет - ме, курочка кудахчет — ко-ко-ко.

—Котёнок мяукает — мяу, корова мычит — му.

—Щенок лает — ав-ав.

Эти сочетания повторяются хором и индивидуально.

III. Закрепляющий этап.

Игра «Кто как кричит».

Ведущий подходит к каждому ребёнку и берёт его игрушку, а тот воспроизводит звукоподражание своего животного. (Логопед предварительно даёт образец правильного выполнения задания.) Усложнённый вариант задания: логопед сам воспроизводит то или иное звукоподражание, намеренно ошибаясь, а ребёнок должен «поправить» логопеда, произнося то звукоподражание, которое действительно подходит к его игрушке.

Игра «Большие и маленькие».

Дети делятся на две команды. Логопед показывает изображение того или иного животного/птицы, а дети по-разному воспроизводят их крики. Одна команда кричит громко, как взрослые особи, а вторая — тихо, как детёныши.

IV. Итоговый этап.

Дети подходят к столу логопеда и зовут того зверя, изображение которого они хотят получить: «Му-му», «Ам-ам», «Ко-ко», «Пи-пи».

Соответствующие контуры животных дети наклеивают дома в своих тетрадях.

Тема «Развитие активной речевой деятельности. Предложение по вопросам кто? что делает? что?»

Цель: учить детей составлять предложения по вопросам кто? что делает? что?

Ход занятия

I. Организационный этап.

Игра «Экскурсия в магазин игрушек».

Оформляется витрина, где располагаются куклы, ванная, умывальные принадлежности. Дети, войдя в «магазин», выбирают понравившуюся куклу, придумывают ей имя (Тата, Тома, Ко (Коля), Ва (Ваня), Ка (Катя) и т. д.). Появляется весёлый медвежонок Умка и предлагает детям показывать светящейся указкой название части тела кукол. Например:

- Покажи, где у Кати глазки, ушки.

- Где у Вани рот, голова, нога, ноги?

- Где у Коли рука, руки, губки, зубы?

Затем одному из детей даётся «волшебная» указка и он показывает, где у кукол, детей, взрослых глаза, уши, руки, ноги. II.Коррекционно-развивающий этап.

Игра «Ждём гостей».

Оборудуется детская ванная комната. Дети приходят в гости со своими куклами и по просьбе логопеда рассаживают их. Логопед обращает внимание на то, как дети (куклы) «испачкались», а значит, им надо помыться. Что будут мыть дети (куклы)? Руки, нос, щёки, ноги, уши и пр. Эти части тела показываются детьми (а по возможности и называются в любом фонетическом оформлении). Логопед даёт образец выполнения задания: Тома, мой руки, демонстрируя обозначенное действие. Затем логопед уточняет: Что делает Тома? Тома моет руки. Дети повторяют предложение в любом фонетическом оформлении, при этом логопед обращает внимание на чёткость произнесения не всех слов целиком, а их окончаний. «Приглашается» следующая кукла — Аня. Аналогичным образом обыгрывается предложение типа Аня моет уши.