Коррекционно-развивающие задачи:

• развивать слуховое внимание;

• развивать память;

• развивать связную речь детей:

• пополнять словарь детей.

3.Воспитательные задачи:

• воспитывать умение вести себя на уроке;

• воспитывать бережное отношение к книге.

Оборудование занятия: занятие проводится в помещении библиотеки, фишки, стенд для выставки книг, памятка «Как обращаться с книгой».

Ход занятия:

Занятие проводится совместно с работником библиотеки.

В начале занятия библиотекарь напоминает детям значение слов «абонемент», «читальный зал», «картотека». Затем проверяет, все ли дети записаны в школьную библиотеку. Библиотекарь награждает тех детей, которые часто посещали библиотеку в первой и второй четвертях.

Педагог сообщает детям, учащиеся познакомятся с новыми книжками, перечитают старые, нарисуют к ним иллюстрации, придумают ребусы и викторины.

С учащимися проводятся литературные викторины и дидактические игры.

Учащимся демонстрируют выставку книг с русскими народными сказками: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Морозко», «Бычок – чёрный бочок, белые копытца»», «Гуси-лебеди», «Кочеток – золотой гребешок и жерновцы», «Смоляной бычок». На доске записаны начало каждой сказки (зачин). Учащиеся по зачину должны определить название каждой сказки.

«Жили-были мужик да баба. У них была дочка да сынок маленькие».

«Жили-были старик со старухой. У старика была своя дочка, а у старухи своя…».

«Жили-были дед да баба. Всего у них было вдоволь – и корова, и овечка, и кот на печке, а вот детей не было. Очень они печалились да горевали…».

«Жили-были старик да старуха, у них была дочка Алёнушка да сынок Иванушка…».

«Жили-были муж да жена. И была у них дочка Нюрочка-девчурочка».

«Жил да был себе старик со старухою, бедные-бедные!»

«Жили были дед и баба. И была у них внучка Танюшка».

Подведение итогов викторины.

Затем педагог предлагает провести игру «Кто больше заметит небылиц?». Педагог раздаёт учащимся фишки и даёт инструкцию: «Ребята, я буду зачитывать вам необычные стихотворения. Тот из вас, кто заметит небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы».

Варианты произведений:

Радость

Рады. Рады, рады

Светлые березы,

И на них от радости

Вырастают розы.

Рады, рады, рады

Тёмные осины,

И на них от радости

Растут апельсины.

То не дождь пошёл на облака

И не град,

То посыпался на облака

Виноград.

И вороны над полями

Вдруг запели соловьями.

И ручьи из-под земли

Сладким медом потекли.

Куры стали павами,

Лысые - кудрявыми.

Даже мельница – и та

Заплясала у моста.

Так бегите же за мною

На зеленые луга,

Где над синею рекою

Встала радуга-дуга.

Мы на радугу вскарабкаемся,

Поиграем в облаках

И оттуда вниз по радуге

На салазках. на коньках!

К. Чуковский

Шутка

У нас в переулке есть дом с чудесами, -

Сходите, взгляните – увидите сами:

Под белою шторкой на правом окошке

Лежат и на солнышке греются кошки.

В соседнем окошке, на радость ребятам,

Пять рыбок серебряных плавают рядом.

А в этом окошке – поют канарейки.

А в этом – вьюнки зеленеют на рейке.

А в этом окошке собака большая

Спокойно лежит, никому не мешая,

Вот девочка с куклой сидит на окошке,

А рядом играет старик на гармошке.

Здесь мальчик читает веселые книжки.

Здесь бабушка вяжет носки для мальчишки.

Но знает Володя какое-то слово,

Он шепотом скажет его – и готово!

Собака садится играть на гармошке,

Ныряют в аквариум рыжие кошки,

Носки начинают вязать канарейки,

Цветы малышей поливают из лейки,

Старик на окошке лежит, загорает,

А внучкина бабушка в куклы играет,

А рыбы читают веселые книжки,

Отняв потихоньку их у мальчишки.

Теперь во дворе мы не знаем покоя.

Какое же слово? Какое? Какое?

З.Александрова

Невпопад

На помощь! В большой водопад

Упал молодой леопард!

Ах нет! Молодой лепард

Свалился в большой водопард.

Что делать – опять невпопад.

Держись, дорогой леопад,

Верней, дорогой лепоард!

Опять не выходит впопард.

И.Токмакова

Подведение итогов игры. Выявление победителя.

Затем под руководством взрослых учащиеся организовывают выставку «Интересные книги». На полках представлена разнообразная по тематике и жанру детская литература. Каждый ученик берет понравившуюся книгу и выставляет ее на стенд.

Педагог

Вы выбрали разнообразные книги. Чем они вас привлекли? (автор книги, название книги, иллюстрации, необычное оформление книги). Действительно, все книги красочно оформлены, над ними потрудились писатели, художники, издатели, чтобы нам, читателям, было интересно. Книги помогут нам с вами узнать много интересного, хорошо провести время, узнать новое об окружающем мире. Поэтому берегите книги и помните (педагог указывает на памятку «Как обращаться с книгой»):

Книгу брать чистыми руками.

Не рвать книгу.

Не загибать уголки страниц книги.

Переворачивать книги за верхний уголок.

Не класть на книгу продукты питания.

В указанный срок сдавать книгу в библиотеку.

Старые книги аккуратно подклеивать.

Подведение итогов урока.

Педагог

Чем мы занимались на занятии? Что вам понравилось?

Занятие 2.

Тема: «Стихотворения А.Л.Барто» (3 часа)

Цель: расширить представления учащихся о творчестве А.Л.Барто.

Задачи занятия:

1.Коррекционные задачи:

• развивать слуховое внимание;

• развивать память;

• развивать воображение детей.

2.Образовательные задачи:

• учить работать с книгой;

• учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

• учить внимательно слушать чтение педагога.

3.Воспитательные задачи:

• воспитывать умение вести себя на уроке;

• воспитывать бережное отношение к книге.

Оборудование занятия: книги со стихотворениями «Звонки», «Стали грамотными», «В школу», «Сережа учит уроки», «Что делать с Алексеем», «Мы с Тамарой» и другие, иллюстрации к стихотворениям из серии «Игрушки», портрет автора, гном Путалка, тетради, ручки, доска, мел.

Предварительная работа: разбор значения словосочетания «отложной воротничок».

Ход занятия:

Вступительная беседа:

Педагог

Посмотрите внимательно на нашу выставку рисунков. Что здесь нарисовано? (Ответы детей). Правильно, зайка, оставленный на скамейке, мишка с оторванной лапой, котенок в грузовике, бычок на доске. Героев каких стихотворений напоминают Вам эти иллюстрации. (Ответы детей). Правильно, это стихотворения замечательной детской писательница Агнии Львовны Барто (Фамилия автора записывается на доске. Учитель-дефектолог обращает внимание на портрет поэтессы). Со стихотворениями этой замечательной поэтессы вы знакомились еще в детском саду. Многие стихи вы помните наизусть. Прочтите их сейчас. (Дети читают наизусть стихотворения А.Л.Барто из серии «Игрушки»). Молодцы, ребята, я вижу, Вы хорошо знаете стихи Агнии Львовны. Поэтому предлагаю вам провести викторину на лучшее знание стихов поэтессы. Викторина называется «Все равно его не брошу». Придумал викторину замечательный детский писатель Игорь Георгиевич Сухин. Гном Путалка переписывал в тетрадь стихи А.Л.Барто и вот, что у него получилось.

1. Уронили зайку на пол,

Оторвали зайке лапу.

Всё равно его не брошу –

Потому что он хороший. (Зайку – мишку; зайке – мишке. «Мишка»).

2.Идёт медведь качается,

Вздыхает на ходу:

-Ох, доска кончается.

Сейчас я упаду! (Медведь – бычок. «Бычок»).

3.Я люблю свою кроватку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости. (Кроватку – лошадку. «Лошадка»).

4.Наша Таня громко плачет:

Уронила в печку мячик мячик.

-Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в печке мяч. (Печку – речку, печку – речке. «Мячик»).

5.Матросская шапка,

Верёвка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке,

И скачут котята

За мной по пятам,

И просят меня:

-Прокати, капитан! (Котята – лягушки. «Кораблик»).

Подведение итогов викторины.

Педагог

Агния Львовна Барто родилась в 1906 году. Её замечательные стихи читали и учили наизусть наши с вами бабушки и дедушки, мамы и папы. Сегодня я хочу, чтобы мы познакомились с другими стихотворениями А.Л.Барто. Вы уже две четверти ходите в школу. У Агнии Львовны много замечательных стихотворений о школе и школьниках.

Послушайте внимательно стихотворение «В школу».

Чтение педагогом стихотворения.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Почему Петя плохо спал ночью?

- Как вы думаете, почему мальчик волновался перед тем, как идти в школу в первый раз?

- Какие чувства вы испытывали перед первым посещением школы?

- Как вы готовились к поступлению в школу?

- Понравилось ли вам стихотворение и почему?

Послушайте еще одно стихотворение о первоклассниках «Первый урок».

Чтение педагогом стихотворения.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Почему волновалась девочка перед первым уроком?

- Как нужно правильно вести себя на уроке?

- Что вы чувствовали на первом своем уроке?

- Чем вам запомнился ваш первый урок?

Давайте прочитаем с вами еще одно стихотворение Агнии Львовны Барто «Стали грамотными».

Чтение педагогом стихотворения.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Ребята, похожи ли вы на героев этого стихотворения?

- Какие трудности были у вас при освоении чтения?

- Можете ли вы сейчас сказать про себя: «Я умею читать!»?

- Случаются ли у вас ошибки при чтении?

Давайте немного отдохнем и проведем еще одну викторину И.Г.Сухина по стихотворениям А.Л.Барто. Викторина называется «Мы с Тамарой…». Я буду читать вам отрывок из стихотворения, а вы должны мне назвать каким именем заканчивается этот отрывок.

1.Мы вымоем в бензине

И пальцем погрозим:

Не будь такой разиней,

Резиновая … (Зина. «Резиновая Зина»).

2.Смастерил я грузовик

Для сестры … (Катюшки. «Кукла»)

3.Случается, что девочки

Бывают очень грубыми,

Хотя необязательно

Они зовутся… (Любами. «Любочка»).

4.Буду шить до вечера,

Завтра рано встану –

Младший брат доверчиво

Смотрит на … (Светлану. «Чепчик»).

5.Непонятно, кто из нас

Поступает в первый класс:

Мама или я – Новиков …(Илья. «Мама или я?»)

1. –Подари мне, подари

Эти бусы-янтари.

Для чего вам бусинки?

Подарите… ! (Люсеньке. «Подари, подари…»).

Проведение итогов викторины.

Педагог:

Ребята, наша с вами викторина называлась «Мы с Тамарой». Вы знаете, что у А.Л.Барто есть такое стихотворение. Помнит ли его кто-нибудь наизусть?

Педагог вместе с детьми вспоминает содержание стихотворения.

Беседа о стихотворении:

- Какие поручения выполняли Тамара с Таней в классе?

- Почему только Тамара «лечила» детей?

- Какие поручения выполняете в классе?

Педагог:

У Агнии Львовны есть стихотворение «Звонки». Послушайте его внимательно.

Чтение стихотворения педагогом.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Как вы думаете, от лица кого написано это стихотворение?

- Как по звонку Володи его сестра определяла, какую оценку он получил?

- Как меняется ваше настроение в зависимости от успехов или неудач в школе?

Успехи в учебе зависят и от того, как выучены уроки. Об этом стихотворение «Сережа учит уроки».

Чтение стихотворения педагогом.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Перечислите, чем занимался Сережа в течение дня?

- Почему Сереже показалось, что уроков задали слишком много?

- Как вы учите уроки дома?

- Как бы вы поступили на месте Сережи?

Мы с вами читали стихотворения А.Л.Барто. О ком и о чем ее стихи? Понравились ли вам они?

Домашнее задание:

- найдите и прочитайте стихотворения А.Л.Барто из серии «Вовка - добрая душа» («Вовка – добрая душа», «Как Вовка бабушек выручил», «Как Вовка стал страшим братом», «Про Вовку и собаку малютку»). Обсудите эти стихотворения с одноклассниками;

- найдите и прочитайте стихотворения А.Л.Барто из серии «Было у бабушки сорок внучат» («Было у бабушки сорок внучат», «Где ты, Павел?», «Обида», «Но поймите и меня»). Обсудите эти стихотворения с детьми в классе;

- спросите родителей об их любимом стихотворении А.Л.Барто. Выучите его наизусть. Расскажите стихотворение в классе.

На последнем занятии месяца (1 час) проводится обсуждение стихотворений А.Л.Барто, прочитанных дома. Учащиеся читают наизусть стихи А.Л.Барто.

Занятие 3.

Тема: «Русские народные сказки» (3 часа)

Цель: расширить представления детей русских сказках.

Задачи занятия:

3. Коррекционные задачи:

   • развивать слуховое внимание;

   • развивать память;

   • развивать воображение детей;

   • развивать связную речь детей;

2.Образовательные задачи:

• познакомить детей с русскими народными сказками;

• учить работать с книгой;

• учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

• учить внимательно слушать чтение педагога;

• учить пересказывать текст.

3.Воспитательные задачи:

• воспитывать умение вести себя на уроке;

• воспитывать бережное отношение к книге;

• воспитывать уважительное отношение к труду.

Оборудование занятия: книги с русскими народными сказками «Крылатый, мохнатый да масляный», «Петушок и бобовое зернышко», «Пшеничный колосок» и другие, иллюстрации к сказкам, тетради, ручки, доска, мел.

Ход занятия:

Вступительная беседа:

Педагог

Любите ли вы сказки? (Ответы детей).

Какие вы сказки любите и помните? (Подробные ответы детей)

Как вы думаете, к какому виду творчества относятся сказки? (Устное творчество).

Посмотрите внимательно на нашу выставку иллюстраций к сказкам. Как вы думаете, к каким сказкам эти иллюстрации? Расскажите сюжеты этих сказок. (Подробные ответы детей).

Любите ли вы слушать сказки? Кто вам обычно читает сказки? Сегодня на нашем занятии я тоже хочу предложить вам почитать сказки. Одна из них называется «Пшеничный колосок».

Чтение сказки педагогом.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главные герои сказки?

- Что делала курочка?

- Чем занимались в это время гусь и индюк?

- Что произошло однажды с курочкой?

- Помогли гусь и индюк смолотить колосок курочке?

- Кто испек булочку из муки?

- Почему курочка не пустила гуся и индюка за стол?

- Как вы думаете, правильно ли поступила курочка?

- Какая поговорка подходит к этой сказке? (Кто не работает – тот не ест).

Давайте поиграем в викторину «Угадай сказку». Я буду зачитывать вам отрывки из русских народных сказок, а вы будете говорить название сказки.

«Вот лисичка-сестричка сидит да потихоньку говорит: «Битый небитого везет». («Лисичка – сестричка и серый волк»).

«Морозко стал ниже спускаться, сильнее потрескивает, пощелкивает:

-Тепло ли тебе, девица? Тепло ли тебе, красная?

Она чуть дух переводит:

-Тепло, Морозушко, тепло, батюшка». («Морозко»)

«Идут ведра по деревне, народ дивится, а Емеля идет сзади, посмеивается». («По щучьему велению»)

«Жили-были лиса да заяц. У лисы избушка ледяная, а у зайца лубяная». (Лиса и заяц»)

«Посадил дед репку». («Репка»)

Подведение итогов викторины.

Далее детям предлагается отгадать ребус, в котором зашифрованы слова «Колобок» (нарисованы «колос», «Б», «окно»), «Лиса» (нарисованы «лимон», «коса»).. Затем по силуэтам необходимо было отгадать животных (гусь, заяц, коза, свинья, лошадь, собака, корова, овца). Назвать животных, которые наиболее часто встречаются в сказках.

Подведение итогов выполнения заданий.

Педагог

Давайте прочитаем еще одну сказку «Лёгкий хлеб». Послушайте ее внимательно.

Чтение сказки педагогом.

Беседа о прочитанному:

Педагог

- Кто главные герои сказки?

- Почему волку показалось трудным добывать хлеб так, как учил его мужик?

- Как мужик добывал хлеб?

- Что мужик посоветовал волку, чтобы добыть легкий хлеб?

- У кого волк попытался добыть легкий хлеб?

- Что произошло с волком?

- Как вы думаете, чем эта сказка похожа на сказку «Пшеничный колосок»?

- Что мы с вами сегодня читали? Понравились ли вам сказки? Почему? О чем эти сказки?

Домашнее задание:

- прочтите дома сказку «Крылатый, мохнатый и масляный». Обсудите ее с детьми в классе;

- спросите у родителей, какая у них любимая русская народная сказка. Прочтите ее вместе с родителями. Расскажите о ней одноклассникам в классе.

- нарисуйте своего любимого сказочного персонажа. Покажите свои рисунки в классе.

На последнем занятии месяца (1 час) проводится обсуждение сказок, прочитанных дома.

Занятие 4.

Тема: «Сказки К.И.Чуковского» (3 часа)

Цель: закрепить знания учащихся о творчестве К.И.Чуковского.

Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

• развивать слуховое внимание;

• развивать память;

• развивать воображение.

Образовательные задачи:

• расширять представления учащихся о творчестве К.И.Чуковского;

• учить работать с книгой;

• учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

• учить внимательно слушать чтение педагога.

Воспитательные задачи:

• воспитывать умение вести себя на уроке;

• воспитывать бережное отношение к книге;

Оборудование занятия: книги со сказками К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха», «Бармалей», «Телефон», «Тараканище». «Путаница», «Федорино горе» и друие, иллюстрации к сказкам, портрета автора, тетради, ручки, доска, мел.

Ход занятия:

Вступительная беседа:

Педагог

Рассмотрите, пожалуйста, иллюстрации, выставленные на доске. Кто изображен на этих иллюстрациях? (Ответы детей)

Обратите внимание на выставку книг. Как вы думаете, произведения какого автора мы сегодня будем читать? (Ответы детей. Фамилия писателя записывается на доске). Правильно, сегодня мы будем с вами читать сказки Корнея Ивановича Чуковского. Какие его сказки вам знакомы? (Ответы детей).

Я предлагаю вам послушать сказку «Бармалей».

Чтение сказки педагогом.

Беседа о прочитанном:

- Понравилось ли вам произведение?

- Кто самый злой в этом произведении? Из каких слов это видно?

- Что можно сказать о детях Танечке и Ванечке?

- Что же произошло с ними?

- Кто спас детей?

- Каким Бармалей был в начале произведения?

- А каким стал в конце?

Молодцы, я вижу, что вы внимательно слушали сказку. А какие сказки Корнея Ивановича вы еще знаете и любите?

Ответы детей. Педагог обращает внимание учащихся на выставку иллюстраций к сказкам К.И.Чуковского.

Педагог

Рассмотрите, пожалуйста, иллюстрации, выставленные на доске. Эпизоды из каких сказок изображены на этих иллюстрациях? (Ответы детей)

Вы хорошо знаете творчество Корнея Ивановича Чуковского. Замечательный детский писатель Игорь Георгиевич Сухин придумал для детей замечательные викторины по сказкам К.И.Чуковского. Давайте поиграем в викторину «Выбежал из моря кит». Я буду зачитывать вам отрывки из произведений К.И.Чуковского, а вы должны вспомнить, какими словами оканчиваются эти строчки.

1. Долго, долго крокодил

Море синее тушил

Пирогами, и блинами,

И сушеными …(Грибами. «Путаница»).

2.Я за свечку,

Свечка – в печку!

Я за книжку,

Та – бежать

И вприпрыжку

Под…(Кровать. «Мойдодыр»).

3.Приходили к Мухе блошки,

приносили ей сапожки,

А сапожки не простые –

В них застёжки…(Золотые. «Муха-Цокотуха).

4.А за нею вилки,

Рюмки да бутылки,

Чашки да ложки

Скачут по …(Дорожке. «Федорино горе»).

1. Я три ночи не спал,

Я устал.

Мне бы заснуть,

Отдохнуть…

Но только я лёг - …(Звонок. «Телефон»).

Подведение итогов викторины.

Педагог

Молодцы. Давайте поиграем еще в одну викторину И..Г.Сухина «Он рычит, и кричит, и усами шевелит». Я буду зачитывать вам строчки из произведений К.И.Чуковского, а вы попробуйте угадать, о ком эти строчки.

1.А она за мной, за мной

По Садовой, по Сенной. (О мочалке. «Мойдодыр»).

2.Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок.

И медведица! (Об Айболите. «Айболит»).

3.В Африке разбойник,

В Африке злодей,

В Африке ужасный… (О Бармалее. «Бармалей»).

4.Крылышками помахала,

Стало море потухать –

И потухло. (О бабочке. «Путаница»).

5.Та – бежать

И вприпрыжку

Под кровать! (О книжке. («Мойдодыр»).

Подведение итогов викторины.

Педагог

Давайте вместе прочтем сказку «Муха-Цокотуха». Кто помнит строчки из этой замечательной сказки, может читать вслух вместе со мной.

Чтение сказки педагогом вместе с детьми.

Педагог

Произведения какого автора мы сегодня читали? Какие сказки К.И.Чуковского наиболее вами любимы?

Домашнее задание:

- найдите и выпишите в тетрадь названия еще трёх сказок К.И.Чуковского;

- спросите родителей, читали ли они сказки К.И.Чуковского. Какие? Прочтите вместе с родителями их любимую сказку К.И.Чуковсго. Обсудите эти сказки в классе.

- нарисуйте иллюстрацию к понравившейся сказке.

На последнем занятии месяца (1 час) систематизируются знания детей о сказках К.И.Чуковского. Проводятся дидактические игры «Опиши героя» (учащийся загадывает героя произведения К.И.Чуковского. Одноклассники должны по описанию назвать героя. Например, злой разбойник, живёт в Африке, любит маленьких детей (Бармалей)), настольную игру «Помоги Танечке и Ванечке» (на занятии используется игра, помещенная на развороте журнала «Читайка» № 3 2009 год. Возможно, использование любой другой дидактической или настольной игры, отвечающей задачам и содержанию занятия).

Занятие 5.

Тема: «Писатели Орловского края» (3 часа)

Цель: расширить знания учащихся о творчестве писателей родного края. Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

- развивать слуховое внимание;

- развивать память;

• пополнять словарный запас учащихся;

• учить подбирать слова-синонимы;

• учить объяснять значение слов, ясно выражать свою мысль, описывать признаки предмета.

Образовательные задачи:

- сформировать представления учащихся о творчестве писателей-орловцев;

- учить работать с книгой;

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

- учить внимательно слушать чтение педагога.

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение вести себя на уроке;

- воспитывать бережное отношение к книге;

- воспитывать желание трудиться;

- воспитывать уважительное отношение к дружбе.

Оборудование занятия: сборники стихотворений Е.Благининой «Посидим в тишине», В.Катанова «Карусель», «Дедушкин дом», Н.Сердюковой «Во дворе большого дома», И.С.Тургенева «Стихи и сказки», портреты авторов, тетради, ручки, доска, мел.

Ход занятия:

Вступительная беседа:

Педагог

Какие стихотворения о маме вы знаете? (Ответы детей). Моим любимым стихотворением о маме является стихотворение Елены Благининой «Посидим в тишине.

Педагог наизусть зачитывает стихотворение.

Педагог

А вы знаете, что Елена Александровна родилась в Орле? Каких писателей – орловцев вы еще знаете?

Сегодня мы будем знакомиться с творчеством писателей, которые родились и выросли в Орле. Обратите внимание на нашу выставку книг. Какие книги вы видите на выставке? (Ответы детей).

Давайте поближе познакомимся с творчеством Натальи Сергеевны Сердюковой. Рассмотрите ее сборник стихотворений «Во дворе большого дома». Как вы думаете о ком стихотворения Натальи Сереевны? (Ответы детей). Послушайте внимательно стихотворение «Гости».

Чтение педагогам стихотворения.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Что отказались делать Костик с Митей в классе?

- Почему ребята отказались убираться?

- Почему ребята назвали Костика с Митей «гостями»?

- Осознали ребята свою ошибку?

- Как вы организуете уборку своего класса?

У Натальи Сергеевны есть еще одно очень интересное стихотворение о жизни школьников – «Миша и мороз». Послушайте его внимательно.

Чтение педагогом стихотворения.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Почему Миша решил не делать уроки?

- Что делал Миша в сильный мороз?

- Чем занимался в этот день Толя?

- Почему Мишу подвел мороз?

- Почему автор называет Мишу «ленивым»?

- Как вы делаете уроки дома?

Послушайте еще одно стихотворение Натальи Сердюковой «Березовый хлыстик».

Чтение педагогом стихотворения.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главный герой стихотворения?

- Что с ним произошло?

- Как папа оценил Генины поступки? Из каких слов это видно?

- Осознал ли Геня свою ошибку?

Мне нравится еще одно стихотворение Натальи Сергеевны «Дружба». Послушайте его, пожалуйста.

Чтение педагогом стихотворения.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главный герой стихотворения?

- Кто приехал к отцу Леши7

- О чем разговаривали взрослые?

- Какой город защищал папа Леши е его друзья, если один из них был ранен на Курской дуге? (В зависимости от ответов детей педагог поясняет ответ на этот вопрос).

- Как стал Леша относиться к дружбе после разговора взрослых?

- Как вы относитесь к дружбе?

Р7ебята, герои стихотворений Натальи Сердюковой простые школьники. Они, как и вы любят играть в различные игры и забавы. Вот и я хочу предложить вам поиграть в такие игры.

Педагог проводит с учащимися игры «Слова – приятели», «Закончи слово», «Объясни слово» (авторы С.Н.Костромина, Л.Г.Нагаева).

«Слова – приятели» (Упражнение на синонимы)

Задание №1. «Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке» (Грустный) «Ценный – это какой? Жесткий – это какой?»

Задание № 2. «Каким словом можно заменить слово «конь»? Слово «врач», «чашка», «пища»?»

Задание № 3. «Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?»

Грустный, печальный, унылый, глубокий.

Храбрый, звонкий, смелый, отважный.

Слабый, ломкий, долгий, хрупкий.

Крепкий, далёкий, прочный, надёжный.

Если учащимся непонятно значение какого-либо слова, объясните его.

«Закончи слово»

Задание: «отгадай, какое слово я хочу сказать? По… (Подушка).

Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че.

«Объясни слова»

Задание: «Я хочу выяснить, как много слово вы знаете. Скажите, что такое велосипед?». Слова для работы: нож, шляпа, мяч, письмо, зонтик, мех, меч, герой, подушка, алмаз, неприятность, стихотворение.

Педагог

Давайте познакомимся с замечательными стихами Василия Катанова. Откройте его сборник стихотворений «Карусель». Найдите там стихотворение «У бабушки». Как вы догадались, что здесь напечатано это стихотворение? (По соответствующей иллюстрации). Послушайте это стихотворение.

Чтение учителем-дефектологом стихотворения.

Беседа о прочитанном:

Педагог

Что делает герой стихотворения в деревне?

Как вы думаете, нравится ли мальчику летом в деревне?

Как вы помогаете взрослым дома?

Послушайте еще стихотворения Василия Катанова «Ёжик обиделся» и «Щенки».

Чтение педагогом стихотворений.

Беседа о прочитанном:

Педагог

-Кто главные герои стихотворений?

- Как вы думаете, почему эти стихотворения помещены в книге на одной странице? Почему их объединяет общая иллюстрация?

Стихотворения каких авторов мы сегодня с вами читали? О ком и о чем эти стихотворения? Откуда родом поэты, чьи стихи мы сегодня с вами читали?

Домашнее задание:

- найдите и рассмотрите сборник стихотворений Василия Катанова «Дедушкин дом». Прочтите стихотворения из этого сборника. Обсудите их в классе;

- выучите стихотворение В. Катанова «Родина». Расскажите его в классе;

- спросите у родителей, каких писателей Орловского края они знают. Какие их произведения читали в детстве. Прочтите их вместе с родителями;

- прочтите и обсудите в классе стихотворения И.С.Тургенева «Синица», «Лесная тишь», «Перед охотой».

На последнем занятии месяца (1 час) педагог обобщает и систематизирует знания детей о творчестве писателей Орловского края.

Занятие 6.

Тема: «Сказки и рассказы В.А.Осеевой» (3 часа)

Цель: познакомить учащихся с творчеством в.А.Осеевой. Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

- развивать слуховое внимание;

- развивать память;

- пополнять словарный запас учащихся.

Образовательные задачи:

- учить работать с книгой;

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

- учить внимательно слушать чтение педагога.

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение вести себя на уроке;

- воспитывать бережное отношение к книге;

- воспитывать умение вести себя на улице, в транспорте;

- воспитывать умение дружить.

Оборудование занятия: книги с рассказами В.А.Осеевой «Кто хозяин», «Просто старушка», «На катке», «Девочка с куклой», «Синие листья», «Добрая хозяюшка» и другие, портрет автора, тетради, ручки, доска, мел.

Предварительная работа: разобрать с учащимися значение слова «гребень», словосочетаний «на завалинке», «золотом отливает», «за ошейник».

Ход занятия:

Вступительная беседа:

Педагог

Посмотрите, пожалуйста, внимательно на нашу выставку книг. Сегодня на занятии мы будем читать произведения Валентины Александровны Осеевой. (Фамилия автора записывается на доске).

Валентина Александровна Осеева родилась в далеком 1906 году. Всю свою жизнь посвятила детям – работала педагогом в детском саду. Особенно тяжело приходилось в годы Великой Отечественной войны. Многие дети остались без родителей. Они нуждались в особом внимании, любви и заботе со стороны взрослых.

Давайте прочитаем замечательную сказку Валентины Александровны «Добрая хозяюшка».

Чтение педагогом сказки.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главный герой сказки?

- Любили ли животные свою хозяйку? Как вы об этом узнали?

- Покажите, как животные разговаривали с девочкой?

- Как девочка разговаривала с животными?

- Кто вам больше всего понравился в сказке?

- В чем заключается злость девочки?

Объясните значение выражения «Умей дорожить дружбой».

Давайте прочитаем еще один рассказ В.А.Осеевой «Кто хозяин».

Чтение педагогом рассказа.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главные герои рассказа?

- Что случилось с Жуком?

- Какой спор произошел между мальчиками?

- Как оказалось, что Коля стал хозяином Жука?

- Объясните значение выражения «Друг познается в беде»?

У Валентины Александровны есть замечательное стихотворение «Загадка». Попробуйте отгадать ее.

Педагог решает с детьми занимательные задачи в стихах (автор Л.В.Алабина).

1. Стоит горка крутая,

На ней тыква большая,

А пониже тоже

Три тыквы помоложе,

А под горкою в траве

Ещё две.

Ну-ка, кто скажет сейчас,

Сколько тыкв всего у нас?

2.Наша Маша рано встала,

Кукол всех пересчитала:

Две матрёшки на окошке,

Две Аринки на перинке,

Две Танюшки на подушке,

А петрушка в колпачке,

На дубовом сундучке.

Сколько всего кукол?

3.Как-то раз на берегу

Гуси ели лебеду.

Десять белых, серых три

Сколько всех гусей? Скажи!

4.Посадила мама в печь

Пироги с капустой печь

Для Наташи, Коли, Вовы

Пироги уже готовы.

Да еще один пирог

Кот под лавку уволок.

Да еще из печки нужно вынимать.

Если можешь, помоги –

Сосчитай-ка пироги!

5.В шкафу на полке пять книг.

Я прочитала две из них.

Осталось сколько книг читать?

Вы это можете узнать?

6.Возле норки семь ежат

Днём на солнышке лежать.

Двое убежали спать

И ежат осталось… (пять).

Педагог

У Валентины Александровны Осеевой есть короткий рассказ «Просто старушка». Послушайте его.

Чтение педагогом рассказа.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главные герои рассказа?

- Как помог мальчик старушке?

- Почему девочка решила, что старушка родственница мальчика?

- Как бы вы поступили в такой ситуации?

Есть у Валентины Александровны еще один замечательный рассказ «Девочка с куклой».

Чтение педагогом рассказа.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главный герой рассказа?

- Что с ним произошло?

- Как получилось, что он уступил место девочке с куклой?

- Как на его поступок отреагировали взрослые?

- Как вы ведете себя в транспорте?

Произведения какого автора мы сегодня читали? Кто главные герои рассказов и сказок В.А.Осеевой? Чему учат нас произведения В.А.Осеевой?

Домашнее задание:

- прочтите рассказ В.А.Осеевой «Синие листья». Обсудите его в классе;

- прочтите рассказ В.А.Осеевой «На катке». Обсудите его вместе в классе;

-спросите у родителей, знакомы ли им произведения В.А.Осеевой. Какие? Прочтите их вместе со взрослыми.

На последнем занятии месяца (1 час) учащиеся рассказывают о книгах, которые им наиболее понравились (автор, название, главные герои, краткий пересказ, впечатления от произведения). В конце занятия педагог вместе с библиотекарем знакомила учащихся с книгами, которые можно читать летом.

План коррекционно-развивающих занятий педагога с детьми младшего школьного возраста с зпр во втором классе

Конспекты коррекционно-развивающих занятий

Педагога с детьми младшего школьного возраста с зпр

Во втором классе

Занятие 1.

Тема: «Стихи о школе, о детях С.Я.Маршака» (3 часа)

Цель: расширять представления учащихся о творчестве С.Я.Маршака.

Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

- развивать слуховое внимание;

- развивать фонематический слух;

- развивать память;

- развивать воображение детей.

Образовательные задачи:

- учить работать с книгой;

- закреплять навык выразительного чтения, чтения «про себя»;

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

- знакомить детей с произведениями других авторов по теме.

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение вести себя на уроке;

- воспитывать бережное отношение к книге.

Оборудование занятия: книги С.Я.Маршака со стихотворениями «Первый день календаря», «Сентябрь», тетради, ручки, доска, мел.

Ход занятия:

Вступительная беседа:

Педагог

За прошедший год вы научились хорошо читать и теперь можете сами знакомиться с новыми стихами, рассказами, сказками.

Кто из вас рассмотрел выставленную у доски книгу? Как называется эта книга? Кто её автор? Назовите её правильно, покажите где и что вы прочитали.

Дети называют фамилию автора и заглавие книги.

Педагог

Как вы думаете в этой книге одно произведение или несколько? Как вы это поняли? (Учащиеся смотрят оглавление книги). Как вы думаете, о чем мы будем читать сегодня и почему?

Учащиеся при ответе на вопрос опираются на оглавление книги, на название произведений, на иллюстрации.

Педагог

Сейчас я прочту вам стихотворение с.Я. Маршака «Первый день календаря».

Чтение педагогом стихотворения.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Что мы сейчас прочитали?

- Кто из вас уже слышал это стихотворение?

- Какой поэт написал это замечательное стихотворение? (Фамилия автора записывается на доске).

- Как называется стихотворение?

- Какие строки из этого стихотворения вы уже знаете?

- Когда вы их учили?

Давайте попробуем прочитать их хором.

Затем педагог раздаёт детям сборники произведений С. Я. Маршака.

Задание: рассмотреть книгу, подумать, о чём и о ком эта книга, прочитать стихотворение «Сентябрь». Более сильные ученики могут прочитать несколько стихотворений.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Какую книгу вы читали?

- О чём и о ком она?

- Какое стихотворение вы все прочитали? Назовите правильно (С.Я.Маршак «Сентябрь»)

- Как вы думаете, почему мы читали именно это произведение? (Потому что именно с этого месяца начинается учебный год, и мы идём в школу)

- Какие иллюстрации сопровождают стихотворение? Покажите.

- Есть ли в сборнике еще стихи об осени? Назовите. Кто хочет прочитать их?

Чтение стихотворений детьми.

Педагог

Затем педагог предлагает поиграть в игру «Парад цифр» (по стихотворению С.Я. Маршака).

Ребята! Сейчас я вам прочитаю еще одно стихотворение С.Я.Маршака. Вы внимательно его послушайте и запишите в тетрадь все цифры которые встречаются в этом стихотворении.

Чтение педагогом стихотворения С.Я.Маршака «Весёлый счёт от одного до десяти».

Педагог

Какие цифры вы записали? Перечислите их. Давайте поиграем еще в игру, связанную с цифрами.

Педагог читает стихотворение или рассказ (на материале книги Л.В. Алябиной.). Учащиеся внимательно слушают и отвечают на вопрос. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто набрал больше фишек.

1. В снег упал Серёжка,

А за ним Алёшка,

А за ним Иринка,

А за ней Маринка.

А потом упал Игнат.

Сколько на снегу ребят?

2. Раз, два, три, четыре, пять.

Будем снова мы считать.

Зайка, зонтик, змей, корзина,

Ваза, воздух и резина,

Зубы, козлик и тазы,

Зоопарк, завод, возы.

Посчитай-ка, не ленись,

Да смотри не ошибись.

Сколько слов со звуком [з] и [з´ ] в этом стихотворении?

3. За гусыней шли гуськом восемь гусят.

Один отстал.

Сколько осталось с гусыней?

Потом отстали еще два гусенка.

Сколько осталось?

Три гусенка спрятались в кустах.

Сколько осталось?

Забеспокоилась гусыня.

Стала собирать гусят.

Всех собрала.

Сколько гусят пошли за гусыней гуськом?

4.На базаре ежик накупил сапожек.

Сапожки по ножке – себе,

Поменьше немножко – жене,

С пряжками сыну,

С застёжками – дочке.

И всё уложил в мешочке.

Сколько в семействе у ежика ножек? И сколько купил ежик на ножек сапожек?

5.Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу.

Ох!

Сколько овощей принесла с базара хозяйка?

6. В зоопарке Ваня видел пять обезьян, двух медведей, зебру, лису и слона. Пока он смотрел зверей, в зоопарк привезли одного бизона, верблюда и белого медведя. Когда Ваня посмотрел всех животных, папа спросил его: «Сколько же всего зверей ты видел в зоопарке?»

Подведение итогов игры. Выявление победителя.

Педагог

Ребят, чем мы сегодня занимались на занятии? Произведения какого автора мы сегодня читали? О ком и о чем они?

Домашнее задание:

- нарисуйте иллюстрации к стихотворению С.Я.Маршака «Сентябрь»;

- найдите и прочитайте стихотворения других авторов о школе и детях. Расскажите о прочитанном в классе. (М.Я.Бородицкая «Про Петрова», «Первоклассник», И.П.Токмакова «Сентябрь», В.Д.Берестов «Первое сентября»).

На последнем занятии этого месяца (1 час) проводится обсуждение произведений из рекомендательного списка по теме, организуется выставка иллюстраций детей по стихотворению С.Я.Маршака «Сентябрь», систематизируются знания детей по творчеству С.Я.Маршака.

Занятие 2.

Тема: «Сказки и картинки о животных В.Г.Сутеева» (3 часа)

Цель: расширять представления учащихся о творчестве В.Г.Сутеева.

Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

- развивать слуховое внимание;

- развивать связную речь;

- развивать воображение детей.

Образовательные задачи:

- учить работать с книгой;

- закреплять навык выразительного чтения, чтения «про себя»;

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

- закреплять навык пересказа текста.

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение вести себя на уроке;

- воспитывать бережное отношение к книге;

- воспитывать чувство доброты, отзывчивости, справедливости

Оборудование занятия: книги В.Г.Сутеева с произведениями «Мышонок и карандаш», «Три котенка», «Капризная кошка», рисунки к произведениям, мультфильм по произведению В.Г. Сутеева, альбомные листы, карандаши, видеокамера, тетради, ручки, доска, мел.

Ход занятия:

Вступительная беседа:

Педагог

Сегодня мы будем знакомиться с творчеством необычного человека – Владимира Григорьевича Сутеева. Родился этот талантливый человек 5 августа 1903 года. Свою жизнь Владимир Григорьевич посвятил детям. Прежде всего, он известный писатель. Посмотрите на нашу выставку книг. Давайте посмотрим, какие книги он написал? («Три котенка», «Мышонок и карандаш», «Петух и краски», «Капризная кошка», «Умелые Руки») Знакомы ли вам эти произведения? Какие? О чем они? (Ответы детей в зависимости от степени знакомства с произведениями автора).

В.Г. Сутеев великолепный художник. Он делал иллюстрации к произведениям многих детских писателей. Давайте рассмотрим иллюстрации В.Г. Сутеева.

Просмотр иллюстраций к произведениям К.И.Чуковского, С.Я.Маршака, С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Педагог вместе с детьми читает фамилию автора, название произведения, рассматривает иллюстрации, обращает внимание на необычность изображения животных – им присвоены жесты, мимика людей.

Педагог

В.Г. Сутеев написал более 40 сценариев для мультипликационного кино. Это такие мультфильмы как «Муха-Цокотуха», «Петя и Красная Шапочка», «Волшебный магазин», «Кто сказал мяу». Видели ли вы какие-нибудь из этих мультфильмов? Нравятся ли они вам? Почему? (Интересный сюжет, забавные и веселые герои).

Все творчество этого замечательного человека учит нас с вами быть добрыми и справедливыми.

Давайте начнем знакомство с творчеством В.Г. Сутеева с его мультипликационных фильмов. Я предлагаю сегодня посмотреть мультфильм «Кто сказал мяу?»

Просмотр мультфильма.

Обсуждение мультфильма.

Педагог

- Кто главный герой мультфильма?

- Что с ним произошло?

- Почему мультфильм называется «Кто сказал «мяу»?

- Понравился ли вам мультфильм?

- Будете ли вы еще смотреть мультфильмы этого автора?

Давайте перейдем к книгам и рисункам В.Г.Сутеева.

Проведем с вами игру «О чем расскажут книжки?». Каждому из вас я раздам экземпляр книги В.Г.Сутеева («Три котенка», «Петух и краски», «Капризная кошка», «Умелые руки»). Посмотрите внимательно на картинке. Попробуйте догадаться, о чем написано в этих произведениях.

Каждый ребенок показывает всему классу экземпляр своей книги, и рассказывает, о чем написано в произведении на его взгляд.

Педагог

О ком все книги, которые вы рассмотрели?

Как они называются?

Какие это произведения? (Сказки)

Почему вы решили, что это сказки?

Давайте я прочитаю вам сказку «Про Цыпленка».

Чтение сказки педагогом.

Беседа о прочитанном.

Педагог

О ком эта сказка? Назовите героев.

Я покажу вам иллюстрации к сказке, а вы попробуйте ее пересказать. Кто из героев вам понравился больше? Почему? Чему учит эта сказка?

Давайте попробуем рассмотреть иллюстрации к сказке «Мышонок и карандаш».

- Что изображено на первой картинке?

- Как развивались события дальше?

- Кто главные герои в этом произведении?

- Прочитайте сказку самостоятельно.

- Как вы думаете, почему это произведение – сказка?

- Нравятся ли вам иллюстрации В.Сутеева к сказке? Почему?

Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением В.Сутеева «Капризная кошка». Прочитайте это произведение внимательно про себя, обратите внимание на иллюстрации.

Чтение произведения детьми «про себя».

Беседа о прочитанном.

Педагог

- Кто главные герои этого произведения?

- Почему сказка называется «Капризная кошка»?

- Чем эта сказка необычна?

Давайте попробуем вслед за автором создать собственный мультфильм по сказке.

Для начала создадим иллюстрации к сказке.

Рисование иллюстраций к каждому эпизоду сказки.

Педагог:

Чтобы получился хороший мультфильм необходимо выразительно прочитать отрывок из произведения. Попробуем прочитать сказку по ролям.

Выразительное чтение по ролям.

Педагог вместе с детьми распределяет текст. Дети заучивают его. Снимают мультипликационный фильм.

Домашнее задание: подготовка к мультипликационному фильму: рисование иллюстраций, заучивание текста ролей.

Последнее занятие этого месяца (1 час) посвящается просмотру мультфильма и обсуждению произведений автора.

Вопросы для заключительной беседы:

Произведения какого автора мы читали на уроках?

Чем необычен этот автор?

Какое из его произведений запомнилось больше всего? Почему?

Понравился ли вам наш мультфильм по сказке «Капризная кошка».

Занятие 3.

Тема: «Рассказы о природе М.М.Пришвина» (3 часа)

Цель: расширять представления учащихся о творчестве М.М.Пришвина

Задачи занятия

Коррекционные задачи:

- развивать слуховое внимание;

- развивать связную речь;

- развивать воображение детей.

Образовательные задачи:

- уточнять представления детей о познавательной литературе;

- закреплять навык выразительного чтения, чтения «про себя»;

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

- знакомить детей с разнообразием произведений о природе.

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение вести себя на уроке;

- воспитывать бережное отношение к книге;

- прививать детям любовь к природе, учить ценить все живое;

- прививать любовь к родному краю.

Оборудование занятия: книги М.М.Пришвина с произведениями «Гаички», «Лисичкин хлеб» «Еж», «Хромка», аудиозапись звуков леса, тетради, ручки, доска, мел.

Ход занятия:

Звучит запись звуков леса, спокойная музыка.

Педагог

Сегодня, мы отправляемся в путешествие по лесу. Нас ждут интересные истории о лесных жителях, загадки, игры и приключения. Давайте внимательно послушаем звуки леса. Что вы слышите? (пение птиц, звук ветра, шум деревьев).

Посмотрите внимательно на выставку книг. Как вы думаете, какой писатель нам поможет побывать в лесу? (Михаил Михайлович Пришвин. Фамилия писателя записывается на доске). Читали ли вы раньше его произведения? Какие? О ком и о чем они?

Если дети затрудняются ответить на эти вопросы, педагог обращается к выставке. Дети под руководством педагога рассматривают книги и отвечают на вопросы.

Педагог

Предлагаю начать знакомство с творчеством М.М.Пришвина с его произведения «Гаички».

Кто такая «гаичка»? (Учитель слушает варианты ответов детей, предлагает рассмотреть иллюстрацию к произведению).

Я прочитаю вам этот рассказ, а вы внимательно слушайте и попытайтесь запомнить, как автор описывает гаичек.

Педагог читает рассказ.

Беседа о прочитанном.

Педагог

- Зачем мы рассматривали иллюстрацию перед чтением рассказа?

- Чем она нам помогла?

- Как автор описывает гаичек? Давайте зачитаем. («Две самые маленькие синицы, .., - сизые, с черными полосками на белых пухленьких щечках»).

- Что случилось с охотником в лесу? - Нравится ли вам, как вел себя охотник? Почему?

- Как вы думаете, как нужно вести себя в лесу, чтобы увидеть что - то интересное?

Давайте вместе выразительно перечитаем «разговор» гаичек.

Выразительное чтение детьми отрывка по ролям.

Педагог

Понравился ли вам этот рассказ и почему?

Вы не забыли, что мы сегодня находимся в лесу. Давайте на несколько минут представим, что ярко светит солнце, пробивается первая трава, первые листочки на деревьях! А может быть, кому-то представляется другой лес? Закроем глаза, послушаем звуки леса (включается аудиозапись звуков леса).

Дети закрывают глаза, слушают звуки леса, делятся впечатлениями.

Педагог

Вы знаете, что существует много загадок о животных и растениях. Какие из них вы можете сейчас вспомнить (ответы детей). Давайте проведем дидактическую игру «О ком этот рассказ».

Педагог зачитывает описание, а дети должны угадать, о ком идет речь. Выигрывает тот, кто больше отгадает загадок.

1. «К нашей кормушке каждый день прилетает птица. Головка у нее черненькая. Щечки беленькие. Спина и крылья зеленавато-серые. Грудка желтая, с черным галстуком. (Синица)

2. «В клетке спал большой лохматый зверь. Шерсть у него густая, темно-коричневая. Уши маленькие. Хвост почти не виден. Лапы мощные с когтями. Морда вытянутая, с черным, как будто кожаным носом. (Медведь)

3. Хожу в пушистой шубке

Живу в густом лесу.

В лесу на старом дубе

Орешки я грызу. (Белка)

4. За деревьями, кустами

Промелькнула, будто пламя,

Промелькнула, пробежала…

Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)

Педагог

Прочитаем еще один рассказ М.М, Пришвина «Лисичкин хлеб».

Дети читают рассказ самостоятельно.

Беседа о прочитанном.

Педагог

- Кто главные герои рассказа?

- Что нового узнала Зиночка из рассказа автора? Прочитайте.

- Что автор принес Зиночке из леса? Прочитайте.

- Есть в рассказе элемент сказки? Прочитайте.

- Почему Зиночке полюбился лисичкин хлеб?

- Чему учит нас этот рассказ?

Предлагаю прочитать рассказ М.М.Пришвина «Хромка» Подумайте, чему учит нас этот рассказ.

Дети самостоятельно читают рассказ.

Беседа о прочитанном.

Педагог

- Кто герои этого рассказа?

- Почему уточку зовут Хромка?

- Что с ней случилось?

- Как люди помогли Хромке?

- Как Хромка отплатила людям?

- Чему учит вас этот рассказ?

- Случалось ли вам помогать животным?

- Чьи рассказы мы читали на уроках?

- Что их объединяет?

Хочу зачитать вам отрывок из рассказа М.М.Пришвина «Моя Родина», в котором автор обращается к вам, молодым читателям его произведений:

«Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять – их надо охранять и показывать.

Для рыбы нужна чистая вода - будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». Как вы думаете, чему учат нас произведения М.М.Пришвина?

Домашнее задание:

- прочитайте рассказ М.М.Пришвина «Ёж». Попробуйте придумать продолжение к рассказу. Какие приключения могли произойти с ежом.

Вопросы педагога к рассказу «Ёж»:

- Почему рассказ называется «Ёж»?

- Как еж попал к автору?

- Что произошло с ежом в доме?

-прочитайте произведения других авторов о природе. Например, Е.И.Чарушин «Кошка Маруська», «Томка», «Лисята», Б.С.Житков «Про слона», «Беспризорная кошка» и т.д.

-подберите 3 пословицы или поговорки о бережном отношении к Родине, родному краю. Объясните их значение.

В ходе последнего занятия этого месяца (1 час) проводится обсуждение рассказа М.М.Пришвина «Ёж», произведения других авторов о природе из рекомендательного списка, их чтение и пересказ, обсуждение пословиц.

Занятие 4.

Тема: «Сказки о животных» (4 часа)

Цель: расширять представления детей о многообразии сказок о животных.

Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

- развивать внимание;

- развивать связную речь;

- пополнять словарный запас;

- развивать воображение детей.

Образовательные задачи:

- учить воспринимать образное содержание произведения;

- уточнять представления детей о характере героя;

- закреплять навык выразительного чтения;

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

- знакомить детей с разнообразием произведений о природе.

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение вести себя на уроке;

- воспитывать бережное отношение к книге;

- воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.

Оборудование занятия: выставка авторских и народных сказок («Кот, петух и лиса», «Заюшкина избушка», «Еж и заяц», «Самый маленький хвостик», «У страха глаза велики», «Смоляной бочок», В.Даль «Ворона», К.Д.Ушинский «Плутишка кот», любая сказка и А.Н.Толстого из серии «Сорочьи сказки»), иллюстрации к сказкам, дидактические задания по материалам сказок, доска, мел, тетрадь.

Ход занятия:

Дети собираются вокруг выставки книг, под руководством педагога рассматривают ее.

Педагог

- Перечислите, какие книги вы видите на нашей выставке?

- Как одним словом можно назвать эти произведения? (Сказки).

- Какие еще сказки вы знаете и любите?

Давайте начнем наше занятие с небольшой разминки. Посмотрите внимательно на доску. В названии каждой сказки есть ошибка. Найдите ее.

1.«Кот в тапочках» («Кот в сапогах»). 2.«Мишенька и медведь» («Машенька и медведь»).

3.«Молодые яблоки» («Молодильные яблоки»).

4.«Сестрица Аленушка и братец Ивашка» («Сестрица Аленушка и братец Иванушка»).

5.«Принцесса на бобах» («Принцесса на горошине»).

6.«Гладкий утенок» («Гадкий утенок»).

7.«От страха глаза велики» («У страха глаза велики»).

Молодцы. Я вижу, что вы знаете сказки.

Как вы думаете, к какому творчеству относятся сказки? (Устное творчество). Какие виды устного творчества вы еще знаете? (Загадки, пословицы, поговорки, потешки, песни).

Многообразие сказок поражает. Какие бывают сказки? (Народные и авторские). Приведите примеры народных сказок с помощь нашей выставки. Приведите примеры авторских сказок с помощь нашей выставки. Бывают сказки бытовые (рассказывающие о жизни людей), волшебные, сказки о животных, сказки – анекдоты, сказки-загадки.

Предлагаю вам поиграть в викторину «Из какой сказки?»

Я буду зачитывать отрывок, а вы должны угадать название сказки. Кто больше всех отгадает, тот и станет победителем.

1.«Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, и набралось муки пригоршни с две» («Колобок»).

2.«Шла лисичка по дорожке, нашла скалочку. Подняла и пошла дальше. Пришла в деревню и стучится в избу: стук-стук-стук» («Лисичка со скалочкой»).

3.«Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытянуть не могут» («Репка»).

4.«Снесла курочка яичко, - яичко не простое, а золотое» («Курочка Ряба»).

5.«А лиса наварила манной каши и размазала по тарелкам» («Лиса и журавль»).

6.«На следующий день Заяц и Еж встретились на краю поляны. Решили бежать через поляну к старому пню» («Еж и заяц»).

7.«На столе Машенька увидела три миски с кашей. Очень большая миска была Михаила Ивановича, поменьше – Настасьи Петровны, а самая маленькая – Мишуткина». («Маша и три медведя»).

Подведение итогов, выявление победителей.

Педагог

Молодцы! Сегодня мы будем читать сказки о животных. Отберите с нашей выставки книг сказки о животных. Почему вы так решили? (По названию и иллюстрациям).

Первой я хочу вам прочитать русскую народную сказку «Кот, петух и лиса». Послушайте ее внимательно.

Выразительное чтение сказки педагогом.

Беседа о прочитанном.

Педагог

- Понравилась ли вам сказка?

- Испугались ли вы во время чтения? В какой момент вам стало страшно за петушка? (Зачитайте этот отрывок: «Петушок не послушался кота, его схватила лиса»).

- В какой момент вы радовались за героев? (Зачитайте этот отрывок: «Когда кот выручил из беды петушка»).

- Какие предметы встретились в сказке? (Гусли, лукошко) Что такое гусли? Что такое лукошко? (Педагог демонстрирует иллюстрации предметов).

- Что в сказке повторяется? (Песенка лисы и петушка).

- Какой была лиса? (Льстивая). Давайте выучим песенку лисы.

- Каким был петушок? (Доверчивым). Давайте вспомним его песенку.

- Как же кот сумел победить лисицу?

- Чем заканчивается сказка? Чему нас учит сказка? (Эта сказка учит нас быть дружными и уметь дорожить дружбой).

Давайте поиграем в такую игру. Подберите к каждому герою из левого столбика подходящее отчество, фамилию или прозвище из правого столбика (Столбики записываются на доске).

Лиса Болотная

Кикимора Патрикеевна

Мышка Смоляной бычок

Лягушка Золотой гребешок

Петушок Квакушка

Бычок Норушка

Зайчик Горыныч

Змей Базилио

Кот Побегайчик

Проверка и подведение итогов задания.

Педагог

Прочитаем еще одну сказку о животных «Заюшкина избушка».

Чтение детьми сказки вслух.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Понравилась ли вам сказка?

- Кто главные герои сказки? (Лиса и заяц).

- Что произошло между зайцем и лисой? Зачитайте отрывок.

- Как вы можете охарактеризовать лису? (Хитрая, коварная, злая).

-Как можно охарактеризовать заюшку? (Добрый, доверчивый, безобидный).

- Кто пытался помочь зайке? (Собаки, волк, медведь).

- Кто действительно удалось помочь зайцу? (Петух).

- Что в сказке повторяется? Зачитайте эти отрывки. (Рассказ зайчика, угрозы лисы)

- Чему учит нас эта сказка? (Без друзей жить плохо. Хорошие друзья нужны и в беде и в радости).

Итоговая беседа:

Педагог

- Какие сказки мы сегодня читали (Сказки о животных, русские народные сказки).

- Что вам больше всего понравилось в этих сказках?

- Что полезного для себя вы возьмете из них?

Домашнее задание:

- подберите 3 пословицы или поговорки о дружбе и взаимопомощи. (Например, «Бой красен мужеством, а товарищ дружеством», «Друг познается в несчастье», «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось», «Друга ищи, а найдешь – береги»);

- найдите и прочитайте по одной русской народной сказке и авторской сказке о животных (русские народные сказки: «Петушок и бобовое зернышко», «Пшеничный колосок», «Крылатый, мохнатый и масляный», авторские сказки В.Даль «Ворона», К.Д.Ушинский «Плутишка кот», любая сказка А.Н.Толстого из серии «Сорочьи сказки»);

- придумайте свою сказку о животных.

Последнее занятие этого месяца (1 час) посвящается обсуждению каждого домашнего задания. Дети приносят книги с прочитанными сказками, организовывают выставку книг, рассказывают о прочитанных сказках одноклассникам, зачитывают свои сказки.

Занятие 5.

Тема: «Произведения о Родине и ее защитниках» (3 часа)

Цель: расширять представления детей о многообразии книг о Родине;

Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

- развивать внимание;

- развивать связную речь;

- пополнять словарный запас;

- развивать воображение детей.

Образовательные задачи:

- учить воспринимать образное содержание произведения;

- уточнять представления детей о характере героя;

- закреплять навык выразительного чтения;

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы.

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение вести себя на уроке;

• воспитывать бережное отношение к книге;

- воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою страну.

Оборудование занятия: выставка книг о Родине и ее защитниках (М. Исаковский «У самой границы», А.Гайдар «Поход», Б.Никольский «Про тренировку»), дидактические задания по теме занятия, доска, мел, спички, тетрадь.

Ход занятия:

Вступительная беседа:

Педагог

- Как называется наша страна?

- Чем она является для каждого из нас? (Родиной).

- А как вы думаете, что такое Родина? (ответы детей).

Послушайте стихотворение Зинаиды Николаевны Александровой «Родина».

Педагог зачитывает стихотворение.

Беседа о прочитанном.

Педагог

- Понравилось ли вам стихотворение? Почему?

Автор, как и вы, считает, что у каждого человека своя Родина.

- В каких строках выражена главная мысль этого стихотворения? («Родина бывает разная, но у всех она одна»).

Вот и у нас вами Родина одна – Россия, но каждому мил и дорог свои маленький уголок огромной страны.

Я думаю по нашей беседе, по прочитанному стихотворению, по выставке книг, вы уже догадались, что темой нашего урока будет «Произведения о Родине и ее защитниках».

Давайте внимательно посмотрим на выставку книг. Какие произведения на ней представлены? (Стихи и рассказы).

О чем они? (О нашей Родине и ее защитниках).

Как вы думаете, почему мы в феврале будем читать книги по этой теме? (Потому что 23 февраля – день защитника Отечества).

Прочитайте самостоятельно стихотворение М.Исаковского «У самой границы».

Самостоятельное чтение стихотворения.

Беседа о прочитанном.

Педагог

- От имени кого написано стихотворение? (От имени солдата – пограничника).

- Какие строчки стихотворения показывают различные стороны жизни людей нашей страны?

- Какой вывод делает автор в конце стихотворения? («Родину надо беречь»).

- Понравилось ли вам стихотворение? Почему?

Любой солдат, чтобы защищать Родину должен быть внимательным, сообразительным, обладать хорошими знаниями. Давайте попробуем выполнить задание, тренирующие эти качества. Я буду читать вам стихи, а вы находите в них ошибки:

1.Воют волками метели

В зимнем месяце апреле (апрель не зимний месяц).

2.Для перины и подушки

Мягкий пух дают лягушки (гуси и утки).

3.Хорошо в футбол играем,

Шайбы часто забиваем (мячи).

4.У сосны иголки

Короче, чем у елки (иголки у сосны длиннее).

5.Будешь «Туча» с «Я» писать,

То получишь сразу «пять» (не пять, а два).

6.Рыбкам маленький сачок

Сплел умелец-паучок (не рыбам, а мухам).

Подведение итогов задания.

Педагог

Теперь выполним такое задание: в течение 5 секунд посмотрите на «карту» и постарайтесь запомнить расположение объектов, затем в тетрадях сами нарисуйте такую «карту».

Подведение итогов задания.

Педагог

Следующее задание будет такое: прочитайте высказывание, используя стрелки.

А

Б

Ответы: «Ты молодец», «Так держать».

Подведение итогов выполнения задания.

Педагог

Посмотрите, на нашей выставке книг есть книга А.Гайдара «Поход». Рассмотрите ее. Сколько в ней рассказов? Какие? Как вы думаете, почему вся книга называется «Поход»? (Ответы детей)

Обычно, когда книга и рассказ называются одинаково, читатель должен знать, что одноименный рассказ – это важный рассказ. Прочитайте самостоятельно рассказ А.Гайдара «Поход».

Самостоятельное чтение детьми рассказа.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главный герой рассказа?

-Что с ним произошло?

- Как вы думаете, долго ли был в походе отец Альки?

- Чему мальчик научился за это время?

- Кто помог Альке выучиться терпению?

- Нравится ли вам Алькин отец?

- Этот рассказ написан в 1940 году. Зачитайте приказ, который отдал отец Альке. Отдавая приказ, кого он имел в виду еще?

Давайте прочитаем рассказ Б.Никольского «Про тренировку».

Чтение рассказа детьми, рассматривание книги.

Беседа о прочитанном.

Педагог

- Что из этого рассказа вам особенно запомнилось?

- Какой должен быть солдат?

Подведение итогов урока.

Педагог

Понравились ли вам книги о Родине и ее защитниках?

Домашнее задание:

-подберите 3 пословица о родном крае и его защитниках (Например, «Тяжело в учении – легко в бою», «Скучно жить Афонюшке на чужой сторонушке» и др.).

-прочитайте другие произведения по теме урока (В.Берестов «Богатыри», Б.Ласкин «Три танкиста», Н.Найдёнова «Пусть будет мир», С.Михалков «После победы», А.Барто «На заставе»).

-изготовьте книжку самоделку «Моя Родина»

Каждый из учащихся находит и читает стихотворение о родном крае. Делает к этому стихотворению иллюстрацию и переписывает само стихотворение на альбомный лист. Все странички сшиваются и оформляется обложка.

На последнем занятии месяца (1 час) обсуждаются произведения из рекомендательного списка, учащиеся зачитывают пословицы, обсуждают их значение, рассматривают и читают книжку – самоделку.

Занятие 6

Тема: «Книги о матерях и детях» (3 часа)

Цель: расширять представления детей о многообразии произведений о маме и детях;

Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

- развивать внимание;

- развивать словесно-логическое мышление;

- развивать связную речь;

- пополнять словарный запас;

- развивать память детей;

- развивать воображение детей.

Образовательные задачи:

- формировать целостное представление о художественном произведении;

- учить выделять главную мысль в содержании произведения;

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

- формировать навык выразительного чтения.

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение вести себя на уроке;

- воспитывать бережное отношение к книге;

- воспитывать уважительное отношение к маме;

- воспитывать умение вести себя с окружающими людьми;

- воспитывать желание помогать другим людям.

Оборудование занятия: выставка книг о маме и детях (сборник Е.Благининой «Мамин день», Б.Емельянов «Рассказы о маме», Л.Воронкова «Что сказала бы мама», Л.Толстой «Рассказы о детях», В.Осеева «Волшебное слово»), отрывки из произведения В.Осеевой «Волшебное слово», иллюстрации к произведениям, дидактические задания по теме, доска, мел, тетрадь.

Ход занятия:

Педагог

Посмотрите внимательно на нашу выставку книг. Назовите авторов и произведения.

Дети перечисляют книги выставки.

Педагог

Как вы думаете, о ком и о чем сегодня мы будем разговаривать? (Мы будем разговаривать о мамах, о детях и их делах).

А почему именно в марте мы будем читать книги о мамах? Правильно, именно в марте мы отмечаем праздник мам – 8 марта!

У замечательного поэта Ольги Высотской есть такие строки:

В марте есть такой денек

С цифрой, словно кренделек,

Кто из вас, ребята, знает,

Цифра, что обозначает?

Дети хором скажут вам:

- Это праздник наших мам!

Возьмите сборник замечательных стихотворений Елены Александровны Благининой «Мамин день». Посмотрите его. Выберите два стихотворения из сборника, которые вы хотели бы прочитать одноклассникам.

Учащиеся рассматривают книги, сначала читают стихотворения про себя. Затем под руководством педагога зачитывают стихи вслух.

Педагог

Есть ли в сборнике стихотворения, которые знакомы вам с детства? («Посидим в тишине»). Может ли кто-нибудь прочитать это стихотворение наизусть? Давайте попробуем вместе. (Хоровое чтение стихотворения под руководством педагога)

Что объединяет стихотворения «Загадка» и «Бабушка забота»? (Эти стихотворения посвящены бабушкам)

Как вы думаете, почему в сборник вошли стихотворения «Бабушка-забота» и «Загадка»? (Потому что бабушки это тоже мамы, которые вырастили своих детей, а теперь помогают нашим мамам и папам растить и заботиться о нас). Понравились ли вам стихотворения Елены Благининой о маме? Почему? (Ответы детей).

Давайте обратимся к замечательным произведениям о маме Бориса Александровича Емельянова. Он написал целый сборник рассказов о маме. Я хочу прочитать вам рассказ «Мама все понимает».

Педагог читает рассказ.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главные герои рассказа?

- Что произошло с ребятами?

- За что бабушка стала наказывать ребят?

- На кого бабушка больше всего сердилась и жаловалась маме? (Свой ответ подтвердите строчками из текста: «- Наташа! Мишку надо за вранье выпороть. Язык у него подвешен не как у людей. С таким языком долго ли до беды? Нюшку он сегодня напугал до смерти».)

- Почему рассказ называется «Мама все понимает»?

- Как мама объяснила то, что произошло с детьми?

У замечательной писательницы Любови Федоровны Воронковой есть рассказ «Что сказала бы мама?». Послушайте его внимательно.

Чтение рассказа педагогом.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главные герои рассказа?

- Что случилось с ребятами?

- Все ли ребята были готовы помочь маленькому Васятке? Кто помог Васятке?

- Как бабушка назвала Ваню за его поступок? (Подтвердите ответ строчками из текста: « - Федя с Гришкой от пчел убежали, а наш ПРОСТОФИЛЯ полез Васятку спасать»). Как вы понимаете слово «простофиля»?

- Как, по мнению папы, мама оценила бы поступок Вани? Вы согласны с мнением родителей?

- Что объединяет рассказы Б.Емельянова и Л.Воронковой? Какая главная мысль этих произведений? Почему в обоих рассказах бабушки так строги к внукам? (Потому что бабушки волнуются за здоровье своих внучат и стараются оградить их от всех опасностей).

Почему в обоих рассказах мамы «все понимают»? (Ответы детей)

Самостоятельно рассмотрите книгу Л.Н.Толстого «Рассказы о детях». С биографией Л.Н.Толстого вы уже знакомились на уроках чтения. Что вы можете рассказать о Л.Н.Толстом? (Ответы детей)

Прочитайте самостоятельно рассказ Л.Н.Толстого «Косточка» из книги «Рассказы о детях».

Самостоятельное чтение детьми рассказа.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Как называется книга, которую вы рассматривали?

- Как называется рассказ, который вы читали?

- Этот рассказ смешной или грустный?

- Как можно озаглавить рассказ по-другому?

- Помог ли папа Ване своей шуткой осознать свой поступок?

- Какая главная мысль этого произведения?

Хочу предложить вам игру «Мозаика». Для игры нам понадобится рассказ В.Осеевой «Волшебное слово». Готовясь к уроку, я взяла книгу в библиотеке, но сегодня утром книга распалась и листочки перепутались. Помогите мне восстановить рассказ.

Педагог раздает детям отрывки из текста. Первый ребенок выходит к доске и зачитывает свой отрывок. Затем второй учащийся читает свой отрывок. Совместным обсуждением учащиеся с педагогом решают, какой отрывок должен быть первым и почему. После прочтения и «расстановки» отрывков, учащиеся еще раз читают рассказ.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главный герой рассказа?

- Как вы можете охарактеризовать мальчика?

- Почему никто не хотел откликаться на его просьбы?

- Какое слово помогло мальчику?

- Почему рассказ называется «Волшебное слово»? Согласны ли вы что это слово волшебное? Приведите примеры из своей жизни?

- Какие книги мы сегодня с вами читали? Почему мы читали не только произведения о мамах, но о детях? (Потому что жизнь мамы неразрывно связано с жизнью ее детей).

Домашнее задание:

-найдите и прочитайте произведения других авторов о маме (Д.Нагишкин «Айога», З.Александрова «Невидимка», Л.Пантелеев «Ау», , А.Л.Барто «По дороге в класс» и др.). Выучите понравившиеся вам стихотворения. Расскажите и обсудите их в классе;

-продолжите историю: «Витя и Аленка решили, что они уже большие и самостоятельные, поэтому могут не слушаться маму. Утром они объявили День Непослушания. «Хорошо», - сказала мама и уехала к бабушке. Дети остались в квартире одни…».

Каждому ребенку отрывок раздается на листочке. Продолжение дети дома записывают в тетрадь (4-5 предложений). На уроке дети зачитывают придуманные продолжения и обсуждают.

- подумайте и запишите в тетрадь, какие еще волшебные слова вы знаете? Расскажите на уроке, как волшебные слова помогают вам в общении с окружающими людьми.

На последнем занятии этого месяца (1 час) обсуждаются произведения о маме из рекомендательного списка, читают окончание предложенной ребятам истории, выясняют значение «волшебных слов» в различных ситуациях.

Занятие 7.

Тема: «Книги о профессиях и трудолюбии» (3 часа)

Цель: расширять представления детей о многообразии произведений о труде.

Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

- развивать внимание;

- развивать связную речь;

- пополнять словарный запас;

- развивать воображение детей.

Образовательные задачи:

- формировать целостное представление о художественном произведении;

- учить выделять главное в содержании произведения;

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

- знакомить детей с разнообразием произведений о природе;

- знакомить детей с названием и содержанием различных профессий;

- знакомить детей с понятием «трудолюбие».

Воспитательные задачи:

- воспитывать умение вести себя на уроке;

- воспитывать бережное отношение к книге;

- воспитывать у детей понимание необходимости труда;

- воспитывать уважение к труду

Предварительная работа: чтение проведений В.Маяковского «Кем быть?», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Оборудование занятия: выставка книг о профессиях и труде (В.Маяковский «Кем быть?», сборник Е.Благининой «Не мешайте мне трудиться», Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?», произведения о труде Е.А.Пермяка, иллюстрации к произведениям), дидактические задания по теме, доска, мел, тетрадь.

Ход занятия:

Педагог

Предлагаю начать занятие со следующего задания: в правом столбике начало пословиц, а левом столбике – их вторая часть. Попробуйте соединить части так, чтобы получилась целая пословица.

Без туда не вытащишь и рыбку из пруда.

Делано наспех сделано на смех

Делу время потехе час

Труд человека кормит, а лень портит.

Хочешь есть калачи не сиди на печи.

Живи своим трудом а не чужим добром.

Каков мастер такова и работа.

Столбики педагог записывает на доске. На закрытой части доски записаны целые пословицы. После того как учащиеся соединят столбики, педагог с детьми открывает доску с целыми пословицами. Дети зачитывают пословицы и вместе с педагогом объясняют их смысл.

Педагог

Как вы думаете, о чем сегодня мы будем с вами читать? Правильно, о труде и о профессиях.

Посмотрите, пожалуйста, на нашу выставку книг. Здесь произведения разных авторов. перечислите их.

Учащиеся под руководством педагога читают название произведения и его автора.

Педагог

Какие произведения из представленных на доске вам уже знакомы?

Дети должны знать произведение В.В.Маяковского «Кем быть?» и произведения Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?». Если детям незнакомы эти произведения, следует предварительно прочитать их, а на уроке провести беседу по произведениям.

Беседа по книге В.В.Маяковского «Кем быть?»

Педагог

- О каких профессиях рассказывает автор? (Столяр, плотник, инженер, доктор, кондуктор, шофер, летчик, моряк)

- Рассказ о какой профессии в книге вам понравился больше всего? Прочитайте отрывок.

- Какие профессии вам нравятся и почему?

- Какой вывод делает автор? («Все работы хороши, выбирай на вкус»)

- Вы согласны, что все профессии хороши?

На нашей выставке есть еще книги, известные вам с детства. Это книги итальянского поэта Джанни Родари. «Чем пахнут ремесла?».

Беседа по книге Джанни Родари «Чем пахнут ремёсла»:

Педагог

О каких ремеслах идет речь в книге?

Чем же пахнут ремесла? Ответы подтвердите строчками из книги.

Давайте вспомним, о каких профессиях идет речь в прочитанных нами произведениях? (Дети перечисляют профессии, упомянутые в произведениях Дж.Родари и В.Маяковского).

Педагог предлагает детям отгадать загадки об орудиях труда.

Педагог

Каждая профессия имеет свои орудия труда. Попробуйте угадать некоторые из них и скажите людям, какой профессии они необходимы.

1.Зубов много, а ничего не ест. (Пила)

2.Надули на палку стальную ладошку,

И под ладошку сажают картошку. (Лопата).

3.Взмахнет, нырнет, трава упадет (Коса)

4.То назад, то вперед ходит, бродит пароход.

Остановишь – горе, продырявит море. (Утюг)

5.Шагает мастерица по шелку да по ситцу

Как мал ее шажок! Зовется он стежок. (Иголка)

6.Два кольца, два конца, а посередине – гвоздик. (Ножницы)

7.Старая бабка по двору шныряет, чистоту соблюдает. (Метла)

8.Вострушка-вертушка

Уперлась в винт ногой –

Потерял болтун покой. (Отвертка)

9.Замечательный дружище: деревянная ручища,

Да железный ободок, да каленый гребешок.

Он у плотника в почете, каждый день с ним на работе. (Топор).

Подведение итогов выполнения задания.

Педагог

Послушайте стихотворение А.Шибаева. В нем в конце каждой строчки отсутствует слово – название профессии. Попробуйте его угадать.

Самолетом правит … (летчик),

Трактор водит …(тракторист),

Электричку … (машинист),

Стены выкрасил … (маляр),

Доску выстругал … (столяр),

В доме свет провел … (монтер),

В шахте трудится … (шахтер),

В жаркой кузнице – (кузнец).

КТО ВСЕ ЗНАЕТ - МОЛОДЕЦ!

Следующая игра заключается в том, чтобы по нескольким словам угадать задуманную профессию. Давайте начну загадывать я:

Кошка, шприц, лекарства. (Ветеринар)

Зеркало, ножницы, расческа. (Парикмахер)

Иглы, нитки, ткань. (Швея)

Тетради, указка, классный журнал. (Учитель)

Книга, формуляр, читатель. (Библиотекарь)

Педагог предлагает детям самостоятельно придумать такие же загадки. Работа ведется в парах.

Подведение итогов выполнения задания

Педагог

Каждый труд почетен. Не столько важно, КЕМ человек работает, сколько важно, КАК он работает. От того, как человек относится к своим обязанностям, зависит, достоин ли он уважения. Издавна в народе пользуются уважением трудолюбивые люди. Определите, о каком (трудолюбивым или ленивом) человеке эти фразеологизмы (необходимо пояснить значение этого слова, если дети его не знают):

«мастер своего дела»

«работает спустя рукава»

«лень прежде него родилась»

«золотые руки»

«работает засучив рукава»

«трудится не покладая рук»

«от лени мохом оброс»

«работает, словно спит».

Подведение итогов выполнения задания.

Педагог

Люди трудятся не только на своем рабочем месте. Многое нужно взрослым сделать и дома. И вы главные помощники свом родителям. Расскажите, как вы помогаете дома?

Рассказы детей.

Педагог

Возьмите сборник Е.Благининой «Не мешайте мне грудиться…». Рассмотрите сборник, иллюстрации в нем. Прочитайте стихотворения из сборника.

Самостоятельная работа детей.

Беседа о прочитанном.

Педагог

-Понравился ли вам сборник стихов Е.Благининой?

-О каких домашних делах говорится в стихотворениях сборника?

-Какие стихотворения вы прочитали? Почему вы выбрали именно их?

Многие отечественные поэты и писатели сочиняли стихотворения, рассказы о труде. Один из них Евгений Андреевич Пермяк. Я прочитаю вам его рассказ «Торопливый ножик».

Педагог читает рассказ детям.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- О ком этот рассказ?

- Почему рассказ называется «Торопливый ножик»?

- Что помогло сострогать палочку красиво? (Терпение и труд).

- Какую пословицу можно подобрать к этому рассказу? (Терпение и труд все перетрут). Объясните смысл этой пословицы.

Прочитайте самостоятельно рассказ Е.А.Пермяка «Смородинка».

Самостоятельное чтение детей.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- О ком этот рассказ?

- Что за зеленые прутики принес домой Танин отец? (Смородиновые черенки). Объясните, что такое черенки.

Почему Таня решила вырастить смородину? («Она не поверила, что на этих зеленых палочках может вырасти смородина. Тане стало очень интересно»).

- Кто помогал девочке?

- Объясните отрывки из рассказа: «Много пришлось поработать Тане, пока земля покорилась. Мягкой стала, да рыхлой».

- О ком были сказаны эти слова: «И люди радуются, глядя на девочку:

-Вот какая хорошая «смородинка» у Калиниковых растет. Настойчивая. Работящая. Черноглазая, с белой ленточкой в косе».

- Что можно сказать о девочке? (Она любознательная и трудолюбивая.)

Автор этих рассказов говорил: «Только труд делает маленького человека большим». Как вы понимаете эти слова? Согласны ли вы с ними? О чем мы сегодня с вами говорили?

Произведения каких авторов читали на занятии?

Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал…»

Домашнее задание:

-подготовьте и покажите на следующем уроке маленькую сценку о человеке какой-либо профессии, например, «Кондуктор в автобусе», «Почтальон принес телеграмму», «Учитель на уроке», «Учитель проверяет тетради», «В парикмахерской», «Продавщица в книжном отделе»;

-составьте вместе с родителями рассказ об их профессии (5 предложений). Запишите его в тетрадь.

-изготовьте книжку - самоделку «Все работы хороши». Книжка – самоделка изготавливается на уроках труда под руководством педагога.

В ходе последнего занятия этого месяца (1 час) учащиеся демонстрируют подготовленные сценки, зачитывают рассказы о профессиях своих родителей, рассматривают и обсуждают книжку-самоделку «Все работы хороши», делятся впечатлениями о прочитанных произведениях..

В конце учебного года проводятся итоговые занятия, в рамках которых еще раз вспоминают и обсуждают прочитанные с детьми произведения, смотрят мультипликационный фильм по произведению В.Г.Сутеева «Капризная кошка», листают страницы книжек - самоделок. Каждый ребенок выступает с сообщением о своей любимой книге или авторе, готовит свой список книг, которые хотел бы почитать летом.

План коррекционно-развивающих занятий педагога с детьми младшего школьного возраста с зпр в третьем классе

Конспекты коррекционно-развивающих занятий

Педагога с детьми младшего школьного возраста с зпр

Во втором классе

Занятие 1.

Тема: «Сказки» А.С.Пушкина, П.П.Ершова» (3 часа)

Цель: закрепить знания детей о сказках А.С.Пушкина и П.П.Ершова.

Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

- развивать внимание учащихся;

- развивать память детей;

- развивать воображение детей.

Образовательные задачи:

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

- познакомить детей с малоизвестной сказкой А.С.Пушкина «Сказка о медведихе».

- формировать интерес к авторским сказкам;

- формировать выразительное чтение.

Воспитательные задачи:

- воспитывать бережное отношение к книге.

Оборудование занятия: портреты А.С.Пушкина, П.П.Ершова, выставка книг (сказки) этих авторов, карточки с отрывками из произведений А.С.Пушкина, П.П.Ершова, доска, мел.

Ход занятия:

Вступительная беседа:

Педагог

Сегодня мы будем путешествовать по сказкам А.С.Пушкина и П.П.Ершова. Какие сказки А.С.Пушкина вы помните? А какие сказки П.П.Ершова вам известны? Правильно ответить на вопросы вам поможет наша выставка книг. Какие сказки здесь представлены?

Дети называют фамилию автора и заглавие книги.

Педагог

Чтобы мы могли вспомнить отрывки из сказок А.С.Пушкина, давайте поиграем в литературную викторину И.Г.Сухина «Царь недолго собирался». Каждый из вас берет одну карточку и зачитывает отрывок из сказки. Задача остальных ребят, угадать о каком герое, и из какой сказки говорится в этом отрывке. За каждый правильный ответ вы набираете балл, кто наберет больше всего баллов, тот и победитель этой викторины.

Первую карточку зачитывает педагог. Достаточно если дети назовут хотя бы известную часть названия сказки, например, «О царе Салтане», а затем вместе с педагогом прочтут полное название сказки. Потом каждый из ребят берет карточку и читает отрывок.

Содержание карточек:

1. «И в светлицу входит царь,

Стороны той государь.

Во всё время разговора

Он стоял позадь забора;

Речь последней по всему

Полюбилася ему».

(О царе Салтане, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

2. «… Сидит в палате

На престоле и в венце,

С грустной думой на лице;

А ткачиха с поварихой,

С сватьей бабой Бабарихой

Около царя сидят

И в глаза ему глядят».

(О царе Салтане, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»)

3. «Царь с царицею простился,

В путь-дорогу снарядился,

И царица у окна

Села ждать его одна.

Ждет-пождет с утра до ночи,

Смотрит в поле, инда очи

Раболелись, глядучи

С белой зори до ночи;

Не видать милого друга!»

4. «Долго царь был неутешен,

Но как быть? И он был грешен;

Год прошел, как сон пустой,

Царь женился на другой».

(О царе из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях).

5. «Смолоду был грозен он

И соседям то и дело

Наносил обиды смело,

Но под старость захотел отдохнуть от ратных дел

И покой себе устроить;

Тут соседи беспокоить

Стали старого царя,

Страшный вред ему творя».

(О царе Додоне, «Сказка о золотом петушке»)

6. «Сын на ножки поднялся,

В дно головкой уперся,

Поднатужился немножко:

«Как бы здесь на двор окошко

Нам проделать»-молвил он,

Вышиб дно и вышел вон»

(О князе Гвидоне, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»).

7. «И о гроб невесты милой

Он ударился всей силой.

Гроб разбился. Дева вдруг

Ожила. Глядит вокруг

Изумлёнными глазами».

(О королевиче Елисее, «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»).

Подведение итогов викторины.

Педагог

Вспомнить другие сказки А.С.Пушкина нам поможет еще одна литературная викторина И.Г. Сухина «Хоть бы взял ты с нее корыто…». Условия игры те же. Начинаем. Кто из героев сказок А.С.Пушкина сказал (нужно назвать и героя и название сказки):

1. «Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь чем только пожелаешь»

(Золотая рыбка, «Сказка о рыбаке и рыбке»)

2. «Смилуйся, государыня рыбка!

Что мне делать с проклятою бабой?

Уж не хочет быть она царицей,

Хочет быть владычицей морскою,

Чтобы жить ей в Окияне-море,

Чтобы ты сама ей служила

И была бы у неё на посылках»

(Старик, «Сказка о рыбаке и рыбке»)

3 «Дурачина ты, прямой промтофиля!

Выпросил, простофиля, избу!

Воротись, поклонись рыбке:

Не хочу быть чёрной крестьянкой,

Хочу быть столбовой дворянкой».

(Старуха, «Сказка о рыбаке и рыбке»).

4. «… Теперь моя череда,

Условия сам назначу,

Задам тебе, вражёнок, задачу.

Посмотрим, какова у тебя сила.

Видишь: там сивая кобыла?

Кобылу подыми-тка ты

Да неси её полверсты;

Снесёшь кобылу, оброк уж твой;

Не снесёшь кобылы, ан будет мой».

(Балда, «Сказка о попе и работнике его Балде»)

Подведение итогов викторины.

Педагог

Вы хорошо ориентируетесь в сказках А.С. Пушкина. На доске написаны мнения других ребят о разных сказках А.С.Пушкина. Как вы думаете, какое из высказываний ваших сверстников можно отнести к сказке «Сказка о царе Салтане…»?

Список высказываний:

1. Самая светлая волшебно счастливая сказка («Сказка о царе Салтане…»).

2. Зловеще-загадочная сказка («Сказка о золотом петушке»).

3. Самая поучительная сказка («Сказка о рыбаке и рыбки»).

4. Самая большая сказка А.С.Пушкина («Руслан и Людмила»).

При ответе дети должны объяснить, почему они относят высказывание к той или иной сказке.

Педагог

Вы показали, что хорошо знаете и любите сказки А.С.Пушкина. В нашей литературе есть писатель, сказки которого близки к сказкам А.С.Пушкина. Это Петр Павлович Ершов. Какую его сказку вы знаете? Правильно, это сказка «Конёк-горбунок». Автор написал её в 1833 году. Эту сказку по достоинству оценил А.С.Пушкин. Нравится ли вам эта сказка? Кто в ней главные герои? Чему она нас учит?

Замечательный автор детских литературных викторин и кроссвордов Игорь Георгиевич Сухин придумал викторину и на эту сказку. Давайте в неё поиграем, Условия игры те же.

Если ты читал сказку П.П.Ершова «Конёк-горбунок», то вспомнишь, кто сказал:

1.»Всю я ноченьку не спал;

На моё притом несчастье,

Было страшное ненастье:

Дождь вот так ливмя лил,

Рубашонку всю смочил.

Уж куда как было скучно!..

Впрочем, всё благополучно». (Данило)

2. «Ты, Данило, молодец!

Ты вот, так сказать, примерно,

Сослужил мне службу верно,

То есть будучи при всём,

Не ударил в грязь лицом» (отец)

3.»Эй вы, сони! Что вы спите!

Брату двери отоприте;

Ночью страшный был мороз –

До животиков промёрз». (Гаврило)

4.»Всю я ноченьку не спал,

Звёзды на небе считал;

Месяц, ровно, тоже светил,

Я порядком не приметил.

Вдруг приходит дьявол сам,

С бородою и с усами;

Рожа словно как у кошки,

А глаза-то что те плошки!» (Иван).

Подведение итогов викторины.

Подводятся итоги по всем трем викторинам. Выбирается лучший знаток сказок А.С.Пушкина.

Педагог

Как вы думаете, чем похожи сказки А.С.Пушкина и П.П.Ершова. (Героями, их поступками, необычными волшебными событиями, языком, которым написан текст сказок).

Произведения каких авторов мы сегодня разбирали?

Какие сказки этих авторов вспоминали?

Домашнее задание:

- выяснить у родителей, читали ли они сказки А.С.Пушкина и П.П. Ерщова. Какие? Какие из них ваши родители любят больше всего. Перечитайте её вместе с родителями.

- прочитайте вместе с родителями малоизвестную сказку А.С.Пушкина «Сказка о медведихе». Придумайте к этой сказке викторину аналогичную тем, что мы проводили на уроке.

На последнем занятии месяца (1 час) педагог знакомит учащихся с понятием «периодическая печать». Педагог выясняет, какие газеты и журналы читают в семьях учащихся; какие детские журналы есть в доме. Далее педагог знакомит детей с известным журналом «Мурзилка». Педагог рассказывает историю журнала и представила детям номер журнала, который они будут читать на занятии. Предлагаем для работы взять журнал № 1 за 2009 год. На занятии используются следующие материалы журнала:

1. Чтение обращения Мурзилки к юным читателям (с.2-4).

2. Чтение и обсуждение сказки «Лисичка – сестричка и волк» (с.5).

3. Решение ребусов (с.7).

4. Просмотр, чтение и обсуждение материалов, помещенных в рубрике «Галерея искусств Мурзилки» (с.19).

5. Чтение и обсуждение научно-популярной статьи О.Тихомирова «По морями караванным тропам» (с. 20).

6. Выполнение заданий, помещенных в рубрике «Поиграем в слова».

Занятие 2.

Тема: «Стихи о человеке и его делах» (3 часа)

Цель: расширить представления детей о творчестве с.В.Михалкова с.Я.Маршака. Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

-пополнять словарный запас учащихся;

-развивать связную речь учащихся;

-развивать познавательные процессы учащихся.

Образовательные задачи:

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

-формировать интерес к авторским сказкам;

-формировать выразительное чтение;

-учить передавать свое отношение к прочитанному по инициативе педагога;

-выбирать героев произведения в качестве образца для подражания.

3.Воспитательные задачи:

-воспитывать бережное отношение к книге;

-воспитывать желание приносить пользу окружающим, трудиться.

Оборудование занятия: выставка книг поэтов С.В.Михалков, С.Я.Маршак, портреты писателей, иллюстрации к произведениям, тексты произведений.

Предварительная работа: объяснение учащимся значение слова «ГТО».

Ход занятия:

Вступительная беседа:

Педагог

Девиз нашего занятия «Делу – время, а потехе – час» (Записан на доске). Как вы понимаете эту пословицу? Сегодня мы поговорим о человеке и его делах, а помогут нам в этом произведения С.В.Михалкова и С.Я.Маршака.

Посмотрите на выставку книг (На выставке представлены произведения С.В.Михалкова). Как вы думаете о произведениях, какого поэта мы будем говорить в первую очередь? Какие произведения С.В.Михалкова вы помните? Что можете прочитать наизусть?

Ответы детей.

Педагог

Я прочитаю вам несколько строк из произведения С.В.Михалкова. Ваша задача сказать, что это за произведение.

«В доме восемь дробь один

У заставы Ильича

Жил высокий гражданин,

По прозванью Каланча…»

Ответы детей.

Педагог

Правильно. Это произведение называется «Дядя Степа». Какие еще строки вы помните из этого стихотворения? Какие поступки совершал дядя Степа?

Ответы детей.

Педагог

Правильно, дядю Степу из стихов С.В. Михалкова любят за то, что он помогал и детям и взрослым.

Давайте прочитаем еще одно стихотворение С.В. Михалкова «А что у вас?».

Чтение детьми стихотворения.

Беседа о прочитанном

Педагог

• О чем дети в стихотворении говорят между собой?

• О каких профессиях говорится в произведении?

• Какие профессии у ваших мам? Важны ли они? Какие строки С.В.Михалкова подтверждают это?

Вы знаете, что у мамы много дел еще и дома. Об этом говорится в стихотворении «Важные дела».

Чтение детьми стихотворения.

Беседа о прочитанном

Педагог

-Как вы понимаете слова «важные дела»?

-Как вы помогаете родителям дома?

-Какой же самый главный труд выполняют дети?

Правильно, основным вашим трудом является учёба.

О человеке и его делах писал и другой писатель С.Я.Маршак. Давайте вместе прочитаем его стихотворение «Рассказ о неизвестном герое».

Чтение стихотворения по цепочке.

Беседа о прочитанном:

Педагог

Понравилось ли вам стихотворение? Найдите и прочитайте ещё раз следующие строки:

«Шаг. Остановка.

Другой. Остановка.

Вот до балкона

Добрался он ловко,

Через железный

Барьер перелез,

Двери открыл –

И в квартире исчез».

-Что вы чувствуете, когда читаете эти строки? (Напряжение, волнение).

-Как автору удалось передать напряжение момента? (Используя однословные предложения).

-Как вы думаете, почему этого человека «ищут пожарные, ищет милиция»?

-Что за подвиг он совершил?

-Как вы думаете, почему автор заканчивает стихотворение строками «К славному подвигу каждый готов»?

Подведение итогов урока.

Педагог

О каких поэтах шла речь на занятии? Какие их произведения мы читали? Что объединяет эти стихотворения?

Домашнее задание:

-найдите и прочтите дома продолжение стихотворения «Дядя Стёпа»: «Дядя Степа – милиционер», «Дядя Степа – ветеран», «Дядя Степа и Егор»;

-придумайте занимательную викторину по этим произведениям для своих одноклассников;

-найдите и прочитайте любое стихотворение С.Я. Маршака по теме («Стихи о человеке и его делах»). Предложить детям на выбор «Пожар», «Почта», «Пограничники».

На последующих занятиях обсудить с детьми прочитанные произведения, обменяться впечатлениями. Провести придуманные детьми викторины.

На последнем занятии месяца работа ведётся на материале журнала «Читайка» №1 2009 год. Педагог представляет детям журнал и рассказывает его историю. На занятии читаются и обсуждаются следующие материалы:

-Л.Уланова «Как мы делаем журнал». Учащиеся знакомятся с названиями и содержанием таких профессий как «корректор», «верстальщик», со значением слова «типография» (с.4-5);

-чтение и обсуждение интервью с писателем М.Ясновым. Чтение его стихотворений «Чучело-мяучело», «Я взрослею», «Горести-печали», «Самое доброе слово» (с. 16-20).

-проведение дидактические игры, опубликованные в журнале;

-Чтение и обсуждение статьи Н. Забродоцкой «Говорим по телефону» в рубрике «Как быть хорошим» (с.34-35).

В конце занятия педагог предлогает детям сравнить журнал «Читайка» с журналом «Мурзилка»:

-Что объединяет два журнала?

-Чем они отличаются?

-Какие рубрики представлены в журналах?

-Какой журнал вам больше нравится и почему?

Занятие 3.

Тема: «Сказки Г.-Х.Андерсена» (3 часа)

Цель: расширить представления учащихся о творчестве Г.Х.Андерсена.

Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

- развивать связную речь детей;

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

-развитие внимания детей;

-развивать мышление детей.

Образовательные задачи:

- познакомить детей с биографией Г.Х.Андерсена;

- закреплять навык выразительного чтения;

- учить составлять суждение о прочитанном;

-формировать интерес к творчеству Г.Х. Андерсена.

Воспитательные задачи:

- воспитывать бережное отношение к книге;

-воспитывать чувство доброты, справедливости, верности, умения дружить.

Оборудование занятия: выставка сказок Г.Х.Андерсена, портрет писателя, иллюстрации к произведениям, тексты произведений.

Ход занятия:

Педагог

Обратите внимание на нашу выставку книг. Как вы думаете, какие произведения мы будем с вами читать? Правильно, сказки. Кто автор этих замечательных сказок? Верно, Ганс-Христиан Андерсен.

Андерсен родился больше 200 лет назад в городе Оденсе, который находится в Дании, 2 апреля 1805 года. Родителя его были простыми людьми: отец – сапожник, а мама работала прачкой в богатых домах.

С детства маленький Ганс помогал родителям, работал ткачом, учился в гимназии за казенный счет. Но призвание у него было одно – служение искусству. В 14 лет Ганс уезжает из дома. Он работает художником, актером, певцом. Сначала Андерсен не имеет успеха. Зато будущий сказочник приобретает богатого покровителя – директора Королевского театра. Именно благодаря его помощи Андерсен поступает в университет, где и начинает писать свои замечательные сказки. Первая его сказка была издана в 1835 году. Она сразу полюбилась и большим и маленьким читателям. За свою долгую жизнь Ганс-Христиан Андерсен написал более 150 сказок, стал самым известным писателем Дании (его сказки переведены на 100 языков мира). В настоящее время в Дании существует премия Г.Х.Андерсена, которая вручается каждые два года одному писателя и одному иллюстратору. Контроль над вручением премии осуществляет сама королева Дании.

Сам писатель был очень высоким, худым, с большим носом. Ему казалось, что он очень уродлив. В его сказках отражено все то, что пережил автор: разное отношение к бедным и богатым, насмешки над внешностью. В своих сказках автор высмеивает тщеславие, заносчивость, учит нас видеть красоту и доброту в самых неожиданных героях.

Скажите, какие сказки Андерсена вы читали, какие из них вам полюбились? (ответы детей).

Предлагаю вам сыграть в викторину по сказкам Г.Х.Андерсена. Угадайте, из каких сказок эти отрывки.

Отвечать на вопросы викторины учащиеся должны полным ответом: назвать автора произведения, как оно точно называется, независимо от того, спрашивается об этом в вопросе или нет:

1.«Ни один человек не сознался в том, что ничего не видит, никто не хотел прослыть глупцом или признать, что он ни на что не пригоден.

И вдруг какой-то маленький мальчик крикнул:

-А король-то голый!

-Ах, послушайте, что говорит невинное дитя! – сказал его отец. – Ребенок есть ребенок. Он всегда для своей должности годится. Значит, он говорит правду.

И все стали шепотом повторять:

-А ведь это верно! Король-то голый!» («Новое платье короля»).

2.«На эту постель и уложили принцессу спать.

Утром ее спросили, хорошо ли она спала.

-Ах, очень плохо! – сказала принцесса. – Я всю ночь не могла сомкнуть глаз. Бог знает, что за постель у меня была! Мне казалось, что я лежу на булыжниках, и теперь все тело у меня в синяках. Ах, я спала очень, очень плохо!» («Принцесса на горошине»).

3.«Скорлупка грецкого ореха была ее колыбелькой, голубые фиалки – периной, а лепесток розы – одеялом. В скорлупке она спала ночью, а днем играла на столе. Женщина поставила на стол тарелку с водой, а на края тарелки положила цветы, и длинные стебельки цветов купались в воде» («Дюймовочка»).

4.«Солдата посадили в королевскую карету и повезли во дворец. Три собаки плясали перед каретой и кричали «ура». Мальчишки свистели, а войска отдавали честь. Принцесса вышла из медного замка и сделалась королевой. Понятно, она была очень довольна.

Свадебный пир продолжался целую неделю. Три собаки тоже сидели за столом, ели, пили и вертели своими громадными глазами» («Огниво»).

5.«Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков, все братья, потому что родились от старой оловянной ложки. Все солдатики были одинаковые, и только один-единственный был немножко не такой как все, у него была только одна нога, потому что олова не хватило» («Стойкий оловянный солдатик»).

6.«Далеко-далеко, в той стране, куда улетают от нас на зиму ласточки, жил король. У него было одиннадцать сыновей и одна дочь, которую звали Элизой. Одиннадцать братьев-принцев уже ходили в школу; у каждого на груди блистала звезда и у левого бока гремела сабля. Принцы писали алмазными грифелями на золотых досках и отлично умели читать – и по книжке и без книжки, на память. Конечно, так хорошо читать могли только настоящие принцы. Пока принцы учились, сестра их Элиза сидела на скамеечке из зеркального стекла и рассматривала книжку с картинками, которая стоила полкоролевства» («Дикие лебеди»).

Подведение итогов викторины.

Педагог

Давайт прочитаем сказку Ганса-Христиана Андерсена «Гадкий утенок». Сказку будем читать по цепочке. Первой начну я. После того как мы все ее прочтем, я предлагаю вам провести экскурсию по этой замечательной сказке. Давайте начинать читать.

Сказку начинает читать педагог. Затем по цепочке продолжают учащиеся. После окончания чтения «проводится» экскурсия по сказке.

Педагог

Предлагаю провести экскурсию по сказке. Начинаю я: «Я прочитала сказку Ганса-Христиана Андерсена «Гадкий утенок». Эту сказку мне было легко и интересно читать. Главным героем является маленький лебедь, который родился вместе с утятами. Все думали, что это страшненький утенок. Все смеялись и обижали его. Однако, он сумел преодолеть все препятствия и стать красивым белым лебедем. Автор хотел нам сказать, что нужно верить в свои силы, стараться преодолевать препятствия, встречающиеся на пути. Книга мне очень понравилась».

Попробуйте и вы провести такую экскурсию по книге по следующему плану (записывается на доске):

1.Автор, название книги.

2.Характер главных героев книги (или тех, кто запомнился ребенку).

3.Что автор хотел нам сказать своим произведением.

4.Мое отношение к книге.

Каждый из учащихся дает характеристику сказке по предлагаемому плану.

Педагог

Предлагаю еще сыграть в викторину по сказкам Г.Х.Андерсена. Попробуйте ответить наследующие вопросы:

1.В кого были заколдованы одиннадцать братьев-принцев из сказки Г.Х.Андерсена? (В лебедей, «Дикие лебеди»).

2.В кого превратился Гадкий утенок? (В лебедя, «Гадкий утенок»).

3.Что бы вы попросили у Оле-Лукойе? (Зонтик и волшебную спринцовку, «Оле Лукойе»).

4.Что бы вы попросили у солдата, героя сказки Г.-Х.Андерсена? (Огниво, «Огниво»).

5.Кто из литературных героев был другом Герды? (Кай, «Снежная королева»).

6.О ком говорится в следующих строчках:

- «Кай взглянул на нее. Как она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе представить. Теперь она не казалась ему ледяною…» (О Снежной королеве, «Снежная королева»).

- «Одет он чудесно: на нем шелковый кафтан, только нельзя сказать какого цвета, - он отливает то голубым, то зеленым, то красным… Под мышками у него по зонтику: один с картинками – его он раскрывает перед хорошими детьми… другой совсем простой, гладкий…» (О волшебнике Оле Лукойе, «Оле Лукойе») .

7.Какое литературное произведение дало жизнь такому крылатому выражению: « А король-то голый!»? Что оно означает? («Новое платье короля». Так говорят, когда люди выдают за очевидное то, чего нет на самом деле).

Подведение итогов викторины.

Педагог

Предлагаю прочитать еще одну сказку Андерсена «Соловей». Первой начинаю читать я, а вы продолжаете по цепочке.

Чтение сказки по цепочке.

Проведение экскурсии по сказке «Соловей» без образца педагога. Педагог при возникновении затруднений детей помогает выделить главную мысль сказки.

Подведение итогов занятия.

Педагог

Ребята, сказки какого автора мы читали? Как они называются? Что вам наиболее запомнилось из биографии автора? Как факты жизни писателя отражены в его сказках?

Домашнее задание:

- спросите у родителей читали ли они в детстве сказки Г.Х.Андрсена? Прочтите вместе с родителями их любимые сказки Г.Х.Андерсена.

- письменно проведите экскурсию по любой сказке. Обсудите эти книги в классе.

-Нарисуйте героя из сказок Г.Х.Андерсана, который вам наиболее симпатичен.

На последнем занятии месяца проводится работа с журналом «Мурзилка» № 2 за 2009 год. Возможно использование следующих материалов журнала:

-чтение и обсуждение стихотворений современных авторов: Н.Мазняк «Шарф», С.Дрожа «Снегири», А. Сунгуров «Воробей», В.Степанов «Метелица», Т.Белозеров «В зимнем лесу» (с.6-7);

-разгадывание ребусов в рубрике «Переменка»;

-чтение маленьких рассказов (по материалам «Мурзилки» № 1 за 1946 год) (с. 16-17).;

-чтение и обсуждение сказки В.Капустиной «Лиса и зайцы» (с. 18-19).;

-чтение и обсуждение материалов рубрики «Обо всем на свете».

Занятие 4.

Тема: «Рассказы Н.Н.Носова» (3 часа)

Цель: расширить представления учащихся о творчестве Н.Н.Носова.

Задачи занятия

Коррекционные задачи:

- развивать актерские способности детей;

- развивать письменную речь детей;

- учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

- развивать внимание детей;

Образовательные задачи:

- познакомить детей с биографией Н.Н.Носова;

- закреплять навык выразительного чтения

- учить составлять суждение о прочитанном, делать выводы, выделять главную мысль произведения;

- учить воспроизводить содержание текста с элементами рассуждения;

- учить понимать душевное состояние героя, учить эмоционально отзываться на прочитанное;

- формировать интерес к творчеству Н.Н.Носова;

- учить составлять творческие рассказы.

.Воспитательные задачи:

- воспитывать бережное отношение к книге;

- воспитывать желание говорить правду, поступать по справедливости..

Оборудование занятия: выставка книг – сборников рассказов Н.Н.Носова, портрет писателя, иллюстрации к произведениям, тексты произведений.

Ход занятия:

Педагог

Обратите внимание на нашу выставку книг. Как вы думаете произведения какого автора мы с вами будем читать? Правильно Николая Николаевича Носова. Сначала я хочу рассказать вам о самом писателе.

Родился Николай Николаевич 23 ноября 1908 года в городе Киеве. Разносторонность дарований писателя проявилась еще во время его учебы в гимназии, а затем в школе рабочей молодежи. Молодой человек, наряду с занятиями музыкой, пением, любительским театром, увлекался и точными науками. Также юноша интересовался химией, шахматами, радиолюбительством, электротехникой, фотографией. Уже в те времена Н.Н. Носов сочинял для рукописного журнала «Икс».

Юность писателя пришлась на непростые времена в нашей истории. Носов успел поработать чернорабочим, торговцем газет, землекопом, косарем, возчиком бревен. В 1927 году Николай поступает в Киевский художественный институт, а в 1929 переводится в Институт кинематографии в Москве.

С 1932 года по 1951 год Н.Н.Носов работает в качестве режиссера-постановщика мультипликационных, научно-популярных и учебных фильмов. После съемки в 1943 году нескольких учебных фильмов для Красной Армии он был удостоен награды: орден Красной Звезды.

Как писатель Носов дебютировал в 1938 году: был издан его первый рассказ для детей «Затейники» (педагог показывает книгу с этим рассказом). Вскоре рассказы Носова печатаются в одном из самых известных в то время журналов — «Мурзилке». Рассказы «Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки», «Мишкина каша», «Огородники», «Фантазеры» стали известны всем детям и взрослым огромной страны.

Сегодня и мы с вами познакомимся с его замечательными произведениями о ваших сверстниках.

Давайте прочитаем один из самых известных рассказов Н.Н.Носова «Автомобиль». Предлагаю этот рассказ читать по ролям. (Педагог распределяет роли (автор, Мишка, окружающие люди) между детьми). Слушайте рассказ внимательно, не пропускайте своих слов.

Чтение рассказа вслух по ролям.

Беседа о прочитанном:

Педагог

- Кто главные герои рассказа?

- Из-за чего у мальчиков возник спор?

- Кто из мальчиков больше знал об автомобилях? (Подтвердите свой ответ строчками из текста).

- Как ребята оказались на бампере автомобиля?

- Кого стали обвинять окружающие люди?

- Был ли в случившимся действительно виноват шофёр?

- Как ребята решили исправить свою вину перед шофёром?

-Понравился ли вам рассказ? Как вы думаете, чему учит нас с вами эта история? (Помнить о правилах дорожного движения и о правилах безопасности на транспорте. Знать, что за наше неправильное поведение на дорогах ответственность будет нести водитель).

Следующий рассказ, который я хотела бы предложить вашему вниманию называется «Мишкина каша». Прочтите его внимательно.

Самостоятельное чтение рассказа детьми.

Беседа о прочитанном

Педагог

-Кто главные герои рассказа?

-Почему ребята остались в доме одни?

-Как ребята провели день без мамы? Расскажите.

-Расскажите, как ребята варили кашу? Удалась ли им каша? Какие происшествия с ними случились?

-Расскажите, как ребята жарили рыбу?

-Кто смог накормить ребят?

-Понравился ли вам рассказ? Что хотел сказать автор своим рассказом? (Не умеешь делать – не хвались!)

-Что общего между рассказами «Автомобиль» и «Мишкина каша»? (Общие в рассказе главные герои).

Предлагаю прочитать вам еще один замечательный рассказ Н.Н.Носова «Огурцы». Читать рассказ будем по цепочке. Начинаю рассказ я, а вы затем продолжаете. Слушайте и следите за текстом внимательно.

Чтение рассказа вслух по цепочке.

Беседа о прочитанном

Педагог

-Кто главные герои произведения?

-Что произошло с ребятами на колхозном огороде?

-Почему Павлик решил отдать огурцы Котьке?

-Какой разговор произошел между Котькой и мамой? (Прочтите разговор Котьки с мамой по ролям)

-Как вы считаете, кто прав: Котька («… просто взял») или мама («украл»)? Почему?

-Как вы думаете, Котька осознал свою вину? (Подтвердите свой ответ строчками из текста. « - Нет, отнесу лучше, а то еще кто-нибудь увидит и дедушке из-за меня попадет. Он шел по улице и плакал. Ему было страшно»).

-Какой разговор произошел между Котькой и сторожем? (Прочтите разговор Котьки со сторожем по ролям).

-С каким чувством побежал Котька домой?

-Как бы вы поступили на месте Котьки в такой ситуации?

-Чему учит нас вами эта история? (Чужого не брать).

Предлагаю вам самостоятельно прочитать один из самых замечательных рассказов Н.Н.Носова «Заплатка».

Самостоятельное чтение детьми произведения.

Беседа о прочитанном

Педагог

-Кто главный герой рассказа?

-Что с ним произошло?

-Почему мама отказалась зашивать Бобке Штаны? (Прочтите разговор Бобки с мамой по ролям).

-Кто убедил Бобку зашивать штаны самостоятельно? (Прочтите разговор Бобки с ребятами по ролям).

-Как Бобка пришивал заплатку? Расскажите.

-Чему учит нас этот рассказ? Какая пословиц отражает смысл этого рассказа? (Умеешь кататься – умей и саночки возить).

Произведения какого автора мы с вами сегодня читали? О ком и о чем эти произведения? (Эти произведения о ребятах, наших сверстниках, о событиях, которые случаются с ними каждый день. Эти происшествия учат ребят говорить правду, не брать чужого, признавать свою вину, учат быть самостоятельными). Понравились ли вам эти рассказы и почему?

Домашнее задание:

- спросите у родителей, читали ли они в детстве рассказы Н.Н.Носова. Какие? Прочтите вместе с родителями их любимый рассказ этого писателя. Расскажите об этом произведении в классе.

• инсценируйте отрывки из прочитанных рассказов. Покажите сценки своим одноклассникам.

Педагог вместе с детьми распределяет роли для сценок. Репетирует вместе с детьми. На заключительном занятии по данной теме дети разыгрывают сценки, а их одноклассники пытаются угадать, из какого рассказа представленный эпизод. Варианты сценок: «Автомобиль»: диалог с Мишкой о машинах; «Заплатка»: разговор Бобки с мамой, разговор Бобки с ребятами, разговор Бобки с ребятами после ремонта брюк; «Огурцы»: разговор Котьки с мамой, разговор Котьки со сторожем; «Мишкина каша»: ребята варят кашу, ребята достают воду из колодца, ребята жарят рыбу.

-напишите рассказ (5-6 предложений) о необычных происшествиях, случившихся в вашей жизни. Прочтите свои рассказы в классе.

На последнем занятии месяца проводится работа на материале журнала «Читайка» №2 2009 год:

-чтение и обсуждение стихотворений современных авторов: Т.Бокова «Щенок», Л.Уланова «Спор», Т.Крюкова «Рукодельники», И.Гамазкова «Дрессировщики» (с.4-5);

-чтение и обсуждение познавательной статьи «Великий баснописец И.А.Крылов». Отгадывание ребусов, в которых зашифрованы самые известные басни автора (с.10-11);

- рубрика «Встреча с писателем». Чтение и обсуждение стихотворения М.Лукашиной «Коронная песенка короля» и рассказа «Уроки ОБЖ» (с.18-19);

-проведение игры «Кошки-мышки» на вкладыше журнала;

- чтение рубрики «Как быть хорошим»: Н.Забродоцкая «Пишите письма» (34-35);

-чтение и обсуждение рассказа Е.Даровских-Волковой «Птичье молоко» (с.38-39).

Занятие 5.

Тема: «Рассказы и повести Л.Ф.Воронковой о детях и для детей» (3 часа)

Цель: познакомить учащихся с творчеством л.Ф.Воронковой. Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

-развивать актерские способности детей;

-развивать письменную речь детей;

-учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

-развивать познавательные процессы учащихся.

Образовательные задачи:

-познакомить детей с биографией Л.Ф.Воронковой;

-закреплять навык выразительного чтения;

-учить составлять суждение о прочитанном, делать выводы, выделять главную мысль произведения;

-формировать интерес к творчеству Л.Ф.Воронковой;

-учить составлять творческие рассказы.

Воспитательные задачи:

- воспитывать бережное отношение к книге;

- воспитывать желание помогать взрослым, учиться в школе.

Оборудование занятия: выставка книг – сборников рассказов и повестей Л.Ф. Воронковой, портрет писателя, иллюстрации к произведениям, тексты произведений.

Ход занятия:

Педагог

Любовь Фёдоровна Воронкова родилась в 1906 году в Москве. Отец Любы был бедный крестьянин из Орловской губернии, который приехал на заработки в Москву. Сама писательница вспоминала: «Есть в Москве маленькая кривая улица. Сейчас она называется ул. Дурова, эта улица с узкими тротуарами, гремящими трамваями и есть моя Родина».

Когда Любе было 10 лет, она попала в деревню. Семья была большая, а работников только отец и мать. Вместе с родителями работала и Люба. Все делали вместе: сеяли, боронили, косили. Здесь, в деревне, Люба впервые столкнулась с живой природой. Трава, деревья, речка – все это захватило Любу. Работать в поле городской девочке было сначала тяжело, но в то же время весело и интересно. По воспоминаниям Любови Федоровны интересно проходил последний день жатвы. Мать в этот день пекла ржаные пироги с морковью и клала их в конце полосы. Люба старалась, спешила работать, чтобы добраться до пирогов.

А книга всегда была с Любой рядом: или в ржаной соломе, или на сеновале под подушкой, или под кофтой. Именно эта любовь к чтению привела к тому, что Любовь Федоровна стала писателем. Все ее рассказы и повести о детях, живущих в деревне. Творчество автора приходится на трудные годы Великой Отечественной войны, восстановление разрушенной страны. Но ее книги близки и понятны и нам с вами.

Давайте вспомним произведение Л.Ф.Воронковой, которое вам известно с самого раннего детства. Обратите внимание на нашу выставку книг Л.Ф.Воронковой. Какая книга сопровождает нас с самого раннего детства? Правильно, «Маша – растеряша». Давайте вспомним, содержание этой замечательной книги.

Дети вместе с педагогом вспоминают содержание книги, строчки, которые повторяются в книге.

Педагог

Сегодня мы познакомимся с рассказами Л.Ф.Воронкой из сборника «Солнечный денек». Откройте сборник. Перечислите, какие повести объединяет сборник? (Этот сборник объединяет повести «Солнечный денек», «Снег идет», «Золотые ключики», «Подружки идут в школу», «Командир звёздочки».) Повести объединены главной героиней - девочкой Таней, ее друзьями. Дети живут в деревне. Каждый день ребят насыщен трудом, помощью взрослым, играми, приключениями. Давайте прочитаем некоторые рассказы из этих повестей. Например, рассказ «Подружки».

Самостоятельное чтение детьми рассказа.

Беседа о прочитанном:

Педагог

-Кто главная героиня рассказа?

-Как Таня помогала в этот день взрослым?

-Как Таня и Аленка хотели помочь бабушке?

-Как вы думаете, почему рассказ называется «Подружки»?

Следующий рассказ, с которым мы с вами познакомимся, называется «Бабушкины дела». Давайте прочитаем его по цепочке.

Самостоятельное чтение рассказа вслух по цепочке.

Беседа о прочитанном:

Педагог

-Почему Тане в этот день не разрешили гулять?

-В каких делах Таня помогала бабушке? (Подтвердите свой ответ строчками из текста).

-Почему Таня не помогала бабушке после обеда?

-Как Таня помогала бабушке вечером?

-Почему у бабушки делам не было конца?

Откройте повесть «Подружки идут в школу». Прочитайте рассказ «Дом под телегой». Прочтите ее самостоятельно.

Самостоятельное чтение детей.

Беседа о прочитанном

Педагог

-Что произошло с девочками в этом рассказе?

-Какие герои появляются в рассказе «Дом под телегой»?

-Почему девочки не смогли продолжить играть под телегой?

-Что объединяет все три прочитанных рассказа? (Общие герои, желание детей помочь взрослым в любом деле).

-Как вы думаете, почему дети стремятся помочь взрослым в любом деле? (Дети стараются помочь взрослым, потому что для них труд в радость, они стараются больше узнать и многому научиться).

Прочитайте рассказ «Подружки идут в школу» по ролям.

Распределение ролей (автор, Таня, бабушка, мама, Аленка, ребята, взрослые, Юра, Дёмушка, Ваня Березкин, учительница). Чтение рассказа по ролям.

Беседа о прочитанном:

Педагог

-Какое важное событие произошло у Тани в этот день?

-Как взрослые провожали детей в школу? (Подтвердите ответ примерами из текста).

-Как вы думаете, с охотой идут ребята из Таниной деревни в школу? (Подтвердите свой ответ примерами).

-Вы с таким же желанием, как и герои книги, идете в школу? Почему?

Подведение итогов занятия.

Педагог

Произведения какого автора мы сегодня с вами читали? О ком и о чем эти произведения? Понравились ли эти книги вам?

Домашнее задание:

-напишите сочинение (5-6 предложений) на тему «Как я помогаю взрослым». Прочтите свои сочинения в классе.

-прочтите повесть Л.Ф.Воронковой «Золотые ключики». Обсудите ее в классе.

-поинтересуйтесь у родителей, читали ли они в детстве произведения Л.Ф.Воронковой? Какие? Если не читали родители эти произведения, познакомьте их с творчеством писателя.

На последнем занятии (1 час) работа ведётся на материале журнала «Мурзилка» № 3 за 2009 год:

- чтение и обсуждение стихотворений И.Токмаковой (с.4-5);

-чтение и обсуждение стихотворений П.Синявского «Портрет», «Моя бабушка не старушка», «У меня старание» (с.8-9);

- чтение и обсуждение рассказов И. Зартайской «Зонтик», «Лужа», «Я сказал», «Что это» (с.10-11);

- чтение и обсуждение материалов рубрики «Все обо всем».

Занятие 6.

Тема: «Книги о маме» (3 часа)

Цель: познакомить учащихся с многообразием произведений о маме. Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

- развивать связную речь, умение излагать мысли на письме;

- развивать память детей;

- развивать актерские способности детей.

Образовательные задачи:

-продолжать учить анализировать произведения писателей;

-учить выделять главную мысль произведения;

-закреплять навыки выразительного чтения;

- учить составлять творческие рассказы;

- учить понимать душевное состояние героев, эмоционально сопереживать героям;

-учить готовиться к групповым выступлениям.

Воспитательные задачи:

-воспитывать уважительное отношение к маме.

Предварительная работа: разучивание пословиц и поговорок о маме.

Оборудование занятия: выставка книг о маме: А.Митяев «Дети кузнеца», С.Михалков, «Десятилетний человек», Н.Найденова «Помощник», В.Осеева «Сыновья», «Печенье» Е.Благинина «Солнышко», Н.Саконская «Разговор о маме», «Мы с мамой», «Доброе сердце», В.Рахманов «Наша мама» и др.), рисунки и сочинения по теме урока.

Предварительная работа: разобрать с учащимися значение слова «зипунишко» и словосочетания «озябшие руки».

Ход занятия:

Вступительная беседа:

Педагог

Мама… Вслушайтесь внимательно в это слово. Все дети мира первым произносят это слово. Оно одинаково звучит на всех языках – мама. Пройдет 20, 30 лет, забудутся в вашей памяти события, люди, встречи. Но мама, ее голос, руки, глаза навсегда, до самых последних дней останутся в твоей жизни. Именно мама научила нас ходить, говорить, именно мама первая познакомила тебя с интересными книжками.

В народе живет много пословиц и поговорок о маме. Давайте вспомним некоторые из них.

Дети называют предварительно подготовленные пословицы и поговорки о маме.

Педагог

Вы хорошо знаете пословицы и поговорки о маме. Поэтому вам нетрудно будет выполнить следующее задание. Соедините начало с концом пословицы (задание записано на доске):

При солнышке тепло….. и тот к матери ползет

Куда матушка …….. как родная матушка

Нет такого дружка……… да не больно бьет

Птица радуется весне… а при матери добро

Слепой щенок…. туда и дитятко

Родная мать и высоко замахивается… а младенец матери.

Молодцы! Вы отлично справились с заданием.

Но я подготовила вам еще одно задание. Я буду загадывать вам загадки о мамах, а вы попробуйте их отгадать:

1.Мамин праздник. (8 марта).

2.Мамина мама. (Бабушка).

3.Цветок, в названии которого упоминается родная и неродная мать. (Мать-и-мачеха).

4.Какая мама из мира животных носит детеныша в сумке. (Кенгуру)

5.Медвежонок, потерявший маму. (Умка)

6.Как называется мультфильм, в котором маминого сына все звали дядей. (Трое из Простаквашино).

Подведение итогов.

Педагог

Молодцы! Посмотрите внимательно на нашу выставку книг. Назовите автора и названия произведений выставки. Как вы думаете, какая тема объединяет все эти книги. (Ответы детей).

Возьмите в руки сборник рассказов и стихотворений В.Осеевой. Какие произведения этого замечательного автора вам известны? (Ответы детей). О ком пишет В. Осеева (о детях). Сегодня я предлагаю прочитать вам рассказы, посвященные отношениям к мамам. Один из таких рассказов называется «Печенье». Прочтите его самостоятельно.

Самостоятельное чтение детьми рассказа.

Беседа о прочитанном:

Педагог

-Кто главные герои рассказа?

-Что произошло с ребятами за столом?

-Правильно ли поступили ребята?

-Кто из ребят первым понял ошибку? Подтвердите свой ответ строчками из текста.

-Почему рассказ заканчивается многоточием? (Потому что окончательной развязки сюжета нет. Мальчикам нужно объяснить свой поступок маме и бабушке, понять свою ошибку).

-Какое продолжение рассказа можете вы придумать?

-Как бы вы поступили на месте мальчиков?

Еще один замечательный рассказ В. Осеевой называется «Сыновья». Прочтите его самостоятельно.

Самостоятельное чтение детей.

Беседа о прочитанном

Педагог

- Кто главные герои рассказа?

- Что сказала каждая из женщин о своем сыне? Подтвердите свой ответ строчками из текста. - Какая из женщин может действительно гордиться своим сыном? Почему?

- Какая главная мысль объединяет произведения В.Осеевой? (Уважительное и бережное отношение к нашим мамам позволяет им действительно гордиться своими детьми).

Скажите пожалуйста, как зовут первого космонавта Земли? Правильно, Юрий Алексеевич Гагарин. Я хочу предложить вам рассказ А.Т.Гагариной, матери первого космонавта, «Счастье матери - в ее детях». Послушайте его внимательно.

Педагог зачитывает произведение.

Беседа о прочитанном

Педагог

- Сколько всего детей было у А.Т Гагариной?

- Как дети помогали своим родителям?

- За что Юрий Алексеевич благодарил маму уже после своего первого полета?

-Как вы можете доставить своим мамам радость? (Ответы подтвердите строчками из рассказа)

Я предлагаю вам прочитать стихотворения С.В.Михалкова «Десятилетний человек».

Самостоятельное чтение детьми стихотворения.

Беседа о прочитанном:

Педагог

-Кто главный герой этого стихотворения? -в какое историческое время происходят описываемые события?

-Как вы думаете, что произошло с мальчиком и его родными?

-Почему мы читаем с вами это стихотворения, беседуя о маме? Найдите в тексте строчки, показывающие тоску мальчика по родным, особенно по маме.

-Почему автор назвал это стихотворение «Десятилетний человек»? (Автор хотел показать читателям, что после всего пережитого у этого мальчика детство закончилось).

Действительно, в Великую Отечественную войну осталось много детей без родителей. В те страшные годы нашлись люди, которые помогли этим детям выжить, поделились последним куском хлеба, заменили отца и мать. О таких людях рассказ А.Митяева «Дети кузнеца». Прочтите рассказ внимательно.

Самостоятельное чтение рассказа детьми.

Беседа о прочитанном:

Педагог

-Кто главные герои рассказа?

-Как появился в их доме первый ребенок?

-Как появились остальные дети?

-Сколько всего детей было в семье Шаахмета и Бахри?

-Сумели ли Шаахмет и Бахри заменить приемным детям родителей? Подтвердите свой ответ строчками из текста.

• Можно ли назвать семью кузнеца многонациональной? Подтвердите свой ответ строчками из текста.

Подведение итогов занятия.

Педагог

Какие произведения мы сегодня читали на занятии? Назовите авторов и названия произведений. О чем эти книги? Какое из произведений вам особенно запомнилось? Почему?

Домашнее задание:

-напишите дома сочинение «Моя мама». Расскажите в нем какая у вас мама, как вы ей помогаете. (5-6 предложений)

-разучите и инсценируйте под руководством педагога стихотворение Н.Саконская «Доброе сердце».

-найдите и выучите стихотворение о маме, прочтите его в классе.

По итогам выполнения домашнего задания создается мини-мультфильм «Моя мама»:

От автора: «Девочки и мальчики 3 класса сегодня хотят сделать подарок своим мамам. Сначала они расскажут о своих мамах».

Представление каждого участника, его рассказ.

Ребята инсценировали стихотворение Н.Саконской «Доброе сердце»

Инсценировка произведения.

В конце дети хором зачитывают следующие строчки:

Много мам на белом свете,

Всей душой их любят дети,

Только мама есть одна.

Кто она? Отвечу я:

Это мамочка моя!»

На последнем занятии месяца используются в работе материалы журнала «Читайка» № 3 2009:

-чтение и обсуждение стихотворений современных авторов: Р.Куликова «Март», Л.Яковлев «Капель», Е.Игнатовская «Пробуждение» (с.4-5);

-чтение и обсуждение стихотворений И.Гамзаковой из серии «На кухне». Выполнение заданий на (с. 12-13);

-проведение игры по сказке «Три толстяка» (вкладыш);

-чтение и обсуждение материала рубрики «Как быть хорошим» Н.Забродоцкой «Прошу прощения» (с.36-37).

Занятие 7.

Тема: «Рассказы о космонавтах» (3 часа)

Цель: расширять представления учащихся о произведениях, посвященных освоению космоса.

Задачи занятия:

Коррекционные задачи:

-развивать связную речь учащихся;

-учить аргументировано и полно отвечать на вопросы;

-развивать внимание детей;

-пополнять словарный запас учащихся.

Образовательные задачи:

- знакомить с историей освоения космоса;

- познакомить детей с литературой о космонавтике;

-закрепить навык выразительного чтения;

-учить составлять суждение о прочитанном;

-учить самостоятельно готовить краткое сообщение по заданной теме;

-учить самостоятельно находить книги по заданной теме.

Воспитательные задачи:

-воспитывать бережное отношение к книге;

-воспитывать чувство гордости за свою страну;

-воспитывать уважения к космонавтам.

Оборудование занятия: выставка книг, посвященных космонавтике, портреты космонавтов, схема планет Солнечной системы, иллюстрации к произведениям, тексты произведений.

Предварительная работа: рассказать учащимся об основных этапах овладения космосом. Рассказать о первом выходе человека в космос. Обратить внимание учащихся, что Павел Иванович Беляев – летчик-космонавт, командир экипажа, в составе которого А.А.Леонов вышел в открытый космос. Юрий Борисович Левитан – диктор радио, оповещавший всю страну о самых важных событиях в стране и мире.

Ход занятия:

Педагог начинает занятие с чтения стихотворения:

Начало загадки для малыша –

В воротах за поворотом.

Калитку он трогает и, не дыша,

В щелочку смотрит: «А что там?»

Растешь ты – загадка в простор голубой

К небесным взмывает высотам,

На Солнце сверкает, мерцает звездой…

И ты повторяешь: «А что там?»

Точь-в-точь, как тебе, еще в старину

Хотелось узнать звездочетам –

Смотрели на Солнце они, на Луну

И тихо шептали: «А что там?»

… К неведомым звездам настанет черед

Умчаться с Земли звездочетам.

Но, к цели пробившись, закончив полет,

Вновь взгляд устремят космонавты вперед

И спросят упрямо: «А что там?».

(А.Дитрих)

Люди всегда мечтали узнать о космосе как можно больше, ведь мир звезд огромный и загадочный. И вот 12 апреля 1961 года планету потрясла неожиданная новость: «Человек в космосе!». Многовековая мечта людей о полете в космос сбылась. В этот день с космодрома Байконур стартовал космический корабль-спутник «Восток», пилотируемый гражданином нашей страны Юрием Алексеевичем Гагариным. Юрий Алексеевич сделал один веток вокруг Земли, всего 108 минут он провел в космосе, но этот подвиг открыл новую эру - эру полетов человека в космическое пространство.

Космонавт. Такого слова не было среди многих, многих тысяч слов.

И до Ю.А.Гагарина были отважные путешественники. Они уплывали в неведомые моря, исследовали дикие леса, пустыни, шли по снегам и льдам к полюсу. Но все они путешествовали по земле. А Ю.А.Гагарин был далеко от земли - в космосе! Там он впервые узнал невесомость – странное состояние, когда сам космонавт и его вещи ничего не весят и плавают в корабле, словно рыбы в аквариуме. Там нет ни верха, ни низа. Там пролитая вода не растекается лужицей на полу, а собирается в шар, и шар висит в воздухе. За окном иллюминатором всегда черная, непроглядная ночь. Удивительно! Ближе к Солнцу, а темно. Все это первым увидел, узнал, испытал на себе Юрий Алексеевич Гагарин.

Посмотрите на нашу выставку книг. Какие книги представлены на ней? Как вы думаете, какая книга рассказывает о первом полете человека в космос? Правильно, это книга М.В.Водопьянова «106 минут вне Земли». Прочтите это произведение.

Дети самостоятельно читают произведение.

Беседа о прочитанном

Педагог

-Когда (число, месяц, год) люди услышали весть о первом полете в космос?

-Кто был первым космонавтом?

-Во что был одет Ю.А.Гагарин?

-Что лежало в одном из карманов костюма? Для чего?

-Кто был готов заменить Ю.А.Гагарина в случае болезни?

-Как называется состояние человека, когда руки и ноги ничего не весят?

-Как приземлился Ю.А.Гагарин?

-Кто встретил его первым?

-Сколько времени был в полете первый космонавт?

Давайте попробуем отгадать загадки о космосе:

1.Белые цветочки вечером расцветают, а утром увядают. (Звезды)

2.Лежит ковер большой-большой, а не ступишь на него ногой. (Небо).

3.По голубому блюду золотое яблочко катится. (Небо и Солнце)

4.В безбрежном океане плывет корабль между огнями. (Месяц и звезды)

5.Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет? (Солнце)

6.Всю ночь за облаками светил фонарь с рогами. (Месяц).

7.Из какого ковша не пьют, не едят, а только на него глядят? (Созвездие Большой Медведицы).

8.Сколько ни езди, ни ходи,

Конца тут не найти. (Земной шар).

9.Вокруг родной матушки девять детушек кругами ходят. (Планеты Солнечной системы).

10.Украшал ночную синь серебристый апельсин. А прошла неделя только – от него осталась долька (Луна).

Подведение итогов.

Педагог

Давайте внимательно посмотрим на схему планет Солнечной системы. Назовите планеты, начиная от Солнца. Попробуйте их запомнить. Запишите по памяти названия планет в тетрадь.

Выполнение задания. Проверка задания.

Педагог

Есть на нашей выставке книга Алексея Архиповиче Леонова «Выхожу в космос». Алексей Архипович Леонов первый человек, который вышел в открытый космос. Именно этому событию и посвящена книга, которую вы держите в руках. Обратите внимания, кто нарисовал иллюстрации к этой книге? Правильно сам автор, космонавт А.А.Леонов.

Рассмотрите сборник рассказов А.Леонова. Как называются рассказы. Прочитайте самостоятельно рассказ «Я выхожу в космос».

Чтение рассказа по цепочке.

Беседа о прочитанном

Педагог

-Как звали первого космонавта, вышедшего в открытый космос?

-Кто был командиром корабля?

-Как виделась Земля А.А.Леонову из космоса? Подтвердите отрывком из текста.

-Что чувствовал А.А.Леонов в открытом космосе? Подтвердите отрывком из текста.

-К какому выводу пришел А.А.Леонов, находясь в открытом космосе?

-Какие опасности подвергают человека в космосе?

-Что помогло вам представить автора в открытом космосе? (Иллюстрации) Рассмотрите их внимательно. Чем вас поражают рисунки автора?

Подведение итогов занятия.

Педагог

О чем мы сегодня читали? Понравились ли вам произведения о космосе? Что бы вы еще хотели узнать о космосе и космонавтах?

Домашнее задание:

-узнайте у бабушек и дедушек, как они узнали о первом полете человека в космос. Что они чувствовали при этом?

-подготовьте сообщение по темам:

«Первая женщина – космонавт Валентина Терешкова»

«Первая орбитальная станция»

«Первый полет на Луну»

Обсудите сообщения в классе.

-найдите и прочитайте другие книге о космонавтике. Обсудите их в классе.

На последнем занятии месяца используются в работе материалы журнала «Мурзилка» № 5 2009 год:

-чтение и обсуждение стихотворений, опубликованных в рубрике «Наши любимые писатели» А.Митляев «Май», «Шмель», «Сорока», «Сыроежки» (с.6-7), Р.Сеф «Зеленый водопад», «Птичий язык», «Совершенно непонятно» (с.10-11);

-чтение и обсуждение рассказа И.Антонова «Реклама» (с.16-17);

-чтение и обсуждение произведений Я.Акима «Моя собака», «Наша планета» (с.18-19);

-чтение и обсуждение материалов рубрики «Это интересно».

В конце учебного года проводятся итоговые занятия (4 часа), в рамках которых еще раз вспоминают и обсуждают прочитанные с детьми произведения, смотрят мини-мультфильм «Моя мама», читают наиболее удачные сочинения и рассказы учащихся. сочинений. Каждый ребенок выступает с сообщением о своей любимой книге или авторе, готовит свой список книг, которые хотел бы почитать летом. Педагог знакомит детей с детским журналом «Кукумбер», в котором печатаются произведения современных детских писателей и поэтов. Педагог читает и обсуждает вместе с учащимися новые стихи Инны Гамазковой, рассказы о сверстниках Владимира Янова, рассказ Елены Коровиной «У Лёки большие щёки», опубликованные на страницах этого журнала.

Список литературы:

1.Алабина, Л.В. Сборник занимательных задач в стихах [Текст]: учебно-методическое пособие / Л.В.Алабина. – М.: ЦГЛ, 2003. 24 с.

2.Горовая, В.И. Конспекты уроков по внеклассному чтению. 1-4 кл. [Текст]: пособие для учителя / В.И.Горовая, Н.И.Дробот, Л.И.Кулагина, Т.К.Лаврентьева. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – 207 с.

3.Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении чтению [Текст] / С.Н.Костромина, Л.Г.Нагаева. – 2-е изд.. стер. – М.: Ось-89, 2006. – 240с.

4.Мищенкова, Л.В. 25 развивающих занятий с первоклассниками [Текст] / Л.В.Мищенкова. - Ярославль: Академия развития, 2007. – 160 с.: ил.

5.Новоторцева, Н.В. Развитие речи детей [Текст]: популярное пособие для родителей и педагогов / Н.В.Новоторцева. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 240 с. – (Вместе учимся, играем)

6.Программа для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида [Текст]. – М.: Изд-во Парадигма, 2010. –407с.- (Специальная коррекционная педагогика).

7.Светловская, Н.Н. Обучение детей чтению: Практическая методика [Текст]: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н.Н.Светловская, Т.С.Пиче-оол. – М.: ИЦ Академия, 2001. –288с.

8.Сметанникова, Н.Н. Стратегия воспитания Лидеров чтения [Текст] / Н.Н.Сметанникова. – М., 2007.- 234с.

9.Сухин, И.Г. Мойдодыр, Черномор, Снеговик и другие [Текст]: литературные викторины для дошкольников и младших школьников / И.Г.Сухин. – М.: Новая школа, 1996. – 176 с.

10.Тихомирова, И.И. Детское чтение: тенденции и противоречия // Семейное чтение в год семьи [Текст] / И.И.Тихомирова; сост. Жукова Т.Д. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. – 320с.

103