Вопросы к дифференцированному зачету по дисциплине «Методика развития детского изобразительного конструктивного творчества»

Преподаватель Анисимова А.Р.

1. Цели и задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.

2. Изобразительная деятельность детей от 2 до 3 лет.

3. Изобразительная деятельность детей от 3 до 4 лет.

4. Изобразительная деятельность детей от 5 до 6 лет.

5. Изобразительная деятельность детей от 6 до 7 лет.

6. Виды и своеобразие детской изобразительной деятельности.

7. Классификация и характеристика методов обучения.

8. Игра в системе обучения.

9. Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей дошкольного возраста.

10. Содержание и методика обучения рисованию.

11. Содержание и методика обучения лепке.

12. Содержание и методика обучения аппликации.

13. Содержание и методика обучения конструированию.

14. Образовательная программа для дошкольных учреждений (типовая программа под редакцией Васильевой).

15. Современные образовательные программы для дошкольного учреждения.

16. Парциальные и авторские программы.

17. Организация педагогической работы по ознакомлению детей с натюрмортом, общие принципы, методы.

18. Организация педагогической работы по ознакомлению детей с пейзажем.

19. Организация педагогической работы по ознакомлению детей с портретом.

20. Организация педагогической работы по ознакомлению детей с анималистическим жанром.

21. Развитие изобразительной деятельности в дошкольном возрасте.

22. Развитие конструктивной деятельности в дошкольном возрасте.

23. Декоративная лепка в детском саду и связь ее с народным творчеством.

24. Проблемы детского изобразительного творчества. Процесс создания ребенком художественного образа

25. Методика организации занятий по изобразительной деятельности и конструированию. Планирование занятий по изобразительной деятельности и конструированию в дошкольных учреждений.

Вопросы к дифференцированному зачету по дисциплине «Психологические основы организации общения дошкольников со взрослыми»

Преподаватель Каракулин С.А.

1. Дайте определение общению. Кратко охарактеризуйте стороны общения.

2. Дайте характеристику внеситуативно-познавательной форме общения ребенка со взрослыми.

3. Дайте краткую характеристику уровням общения (примитивный, манипулятивный и др.).

4. Дайте характеристику внеситуативно-познавательной форме общения ребенка со взрослыми.

5. Дайте характеристику невербальным средствам общения, раскройте их роль в общении человека.

6. Дайте характеристику внеситуативно-личностной форме общения ребенка со взрослыми.

7. Дайте характеристику вербальным средствам общения, раскройте их роль в общении человека.

8. Среди наиболее типичных для дошкольников вариантов конфликтных отношений к сверстникам повышенная агрессивность, обидчивость, застенчивость и демонстративность дошкольников. Дайте краткую характеристику повышенной агрессивности детей.

9. Среди наиболее типичных для дошкольников вариантов конфликтных отношений к сверстникам повышенная агрессивность, обидчивость, застенчивость и демонстративность дошкольников. Дайте краткую характеристику содержанию деятельности воспитателя ДОУ с обидчивыми детьми.

10. Среди наиболее типичных для дошкольников вариантов конфликтных отношений к сверстникам повышенная агрессивность, обидчивость, застенчивость и демонстративность дошкольников. Дайте краткую характеристику содержанию деятельности воспитателя ДОУ с застенчивыми детьми.

11. Что делать, если ребенок существенно отстает от своего возраста в развитии общения? Если в четыре года он не умеет играть вместе с другим человеком, а в пять-шесть лет не может поддержать простой разговор. Можно ли научить ребенка общаться с взрослым?