2.4. Личность

Понимание личности в психологии

Личность – социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества.

Следовательно:

человек личностью не рождается, а становится;

необходимое условие этого – общение с другими людьми.

Быть личностью – это значит проявлять активность, быть субъектом [98]:

собственной жизнедеятельности, строить свои жизненные контакты с миром, свой жизненный путь;

предметной деятельности, производить предметы материальной и духовной культуры;

межличностных отношений, взаимодействовать с другими людьми, влиять на них;

деятельности самосознания.

Индивид и личность

Личность – системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении.

Индивид – человек как представитель биологического вида. В этом понятии отражается три признака:

неделимость (целостность) субъекта;

наличие у него общих генотипических наследственных свойств биологического вида;

наличие у него особенных, индивидуальных свойств, отличающих его от представителей того же вида.

К индивидным свойствам человека относят возрастные, половые, конституционные (особенности телосложения) и нейродинамические (характеристики нервной системы) свойства. На их основе возникают интегративные образования – темперамент и задатки.

Природное, биологическое составляет необходимую основу психического развития, формирования личности. Однако биологическое (телесная организация, характеристики нервной и эндокринной системы) входя в структуру личности становится социальным.

Пример: формированию ряда одинаковых черт характера людей, чей рост менее 150 см, способствовало их нахождение в обществе «высоких» людей.

Структура личности

В силу сложности, многомерности понятия «личность» в психологии существует множество теорий личности, ее моделей, представленных в виде совокупности различных уровней, подструктур, свойств, характеристик. Традиционно личность характеризуется темпераментом, характером, способностями, направленностью.

Структура личности по К.К. Платонову содержит четыре иерархически связанные (каждая следующая формируется, опираясь на предыдущую) подструктуры:

биопсихические свойства: темперамент, половые, возрастные и др.;

особенности эмоционально-волевых и познавательных психических процессов;

опыт: привычки, знания, умения, навыки;

направленность личности: убеждения, мировоззрение, идеалы, интересы.

Современным представлениям о личности, развиваемым отечественными психологами, характерно выделение следующих «планов» личности:

экспрессивно-инструментальный характеризует особенности проявления личности в деятельности и общении с другими людьми, типичные для личности формы, способы внешнего проявления, ее «внешняя оболочка» (характер, способности, социальные роли);

личностно-смысловой характеризует отношения личности с миром, взятые с их содержательной стороны (мотивы, цели, направленность личности, смысловые образования). Смысловые образования – субъективные значения объектов и явлений окружающего мира – определяют главные и относительно постоянные отношения личности к основным сферам жизни: труду, себе, другим людям и т.д. Смысловая сфера личности обеспечивает структурирование своих отношений с миром и подчинение своей жизнедеятельности устойчивой структуре этих отношений, в противовес сиюминутным импульсам и внешним стимулам.

В структуру личности включают не только смысловую сферу, характер, способности и т.д., но и проявления личности, зафиксированные в группах разного уровня развития, в межличностных отношениях.

Становление личности

В процессе развития личности культура выступает как система объективных значений (понятий, норм, образцов), а общество, окружающие люди – как носители этих образцов. Развитие личности невозможно без включения человека в систему социальных отношений, где происходит:

усвоение социального опыта;

производство собственных смыслов, целей, ценностей.

Сформировавшуюся личность характеризует:

способность к опосредованному поведению, предполагающая наличие иерархии в мотивах человека, то есть его способность преодолевать непосредственные побуждения ради социально значимых, заданных обществом мотивов. Становление этих качеств относят к дошкольному возрасту;

способность к сознательному руководству собственным поведением на основе осознанных мотивов-целей и принципов, предполагающая наличие самосознания. Становление этой способности начинается в подростковом возрасте и представляет собой сложную внутреннюю деятельность оценивания собственных побуждений и поступков, соотнесения отдельных ситуаций, актов поведения к более широким контекстам жизни. Особую роль в этом процессе играют ситуации конфликта мотивов, критические жизненные ситуации. Результат этого процесса – осмысление жизненных целей, становление системы ценностей.

Личность как система регуляции деятельности

Личность – специфическая человеческая система психических регуляторов его активности.

Личностные подсистемы регуляции деятельности

Подсистема	Мотив поступка	Комментарии
Удовлетворение потребностей	«я хочу»	Общие для человека и животных, развиваются с момента рождения, не нуждаются в представлении о мире как о целом
Реагирование на стимул	«он первый начал»
Предрасположенность, стереотип	«я всегда так делаю»
Социальная нормативность	«все так делают»	Специфически человеческая, но не личностная, учитывает то, чего нет в ситуации
Смысл, жизненная необходимость	«мне это важно»	Специфически личностная, в поведении учитывается вся система отношений с миром, временная перспектива
Свободный выбор	«а почему бы и нет?»	Свойственна не каждому человеку

Развивающаяся личность – это человек, сознание которого способно фиксировать, осмысливать, контролировать и корректировать воздействия среды и наследственности, направляя их на свое развитие.

Я-концепция как результат социального развития личности

Социальное развитие личности приводит к формированию Я-концепции человека. С одной стороны, социокультурная реальность (социальные ценности, принятые в данном месте модели поведения, групповые нормы и пр.) влияет на наше самосознание, задавая основания для самоидентификации. С другой стороны, особенности Я-представлений (большая актуализация персонального или социального их полюса, характер самоотношения и пр.) накладывают отпечаток на социальные суждения и установки, а также мотивируют то или иное социальное поведение.

Я-концепция – относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознаваемая, система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит свое взаимодействие с другими людьми и относится к себе.

Формирование Я-концепции зависит от многих факторов: от устоявшихся представлений о ее социокультурной обусловленности, от характера межличностных отношений в микросоциальном окружении, от соотношения «внешних» и «внутренних» детерминант в процессе становления и развития «Я».

Структурные компоненты Я-концепции

Соответственно трехкомпонентной структуре социальной установки в Я-концепции также выделяются три составляющие (по Р. Бернсу):

образ «Я» – представления индивида о самом себе. Как правило, когнитивные структуры «Я» (или Я-репрезентации) отражают основные характеристики нашего привычного самовосприятия. По сути, это само описания через тот или иной набор отдельных черт, любые ролевые, атрибутивные или же статусные характеристики;

самооценка – аффективная оценка этого представления, обладающая различной степенью интенсивности в зависимости от уровня принятия тех или иных самохарактеристик. Когнитивная составляющая Я-концепции не воспринимается человеком нейтрально, а всегда пробуждает те или иные чувства и оценки, интенсивность которых может варьировать в зависимости от социального контекста и от самого когнитивного содержания;

поведенческая реакция – те действия, которые вызываются образом «Я» и самооценкой. В целом самопрезентация как поведенческая составляющая Я-концепции служит целям проверки и подтверждения ее когнитивной и аффективной структур. Однако целей самопрезентации может быть гораздо больше, впрочем, как и стратегий социального поведения, им соответствующих.

Функции Я-концепции

1. Первой функцией Я-концепции является обеспечение внутренней согласованности личности, относительной устойчивости ее поведения. Если новый опыт, полученный индивидом, согласуется с представлениями о себе, то он входит в Я-концепцию и становится ее частью. Если же новый опыт противоречит уже имеющейся Я-концепции, то срабатывают механизмы психологической защиты.

2. Вторая функция заключается в том, что она определяет характер интерпретации индивидом его опыта, т.е. действует как «внутренний фильтр», который определяет характер восприятия человеком любой ситуации.

3. Третья функция заключается в том, что она определяет ожидания индивида, т.е. представления о том, что должно произойти.

Темперамент: определение и основные критерии

Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, прекращение и изменение. И.П. Павлов отмечал, что темперамент это основная характеристика нервной системы человека, которая оказывает непосредственное влияние на всю его деятельность.

В. М. Русалов выделил основные критерии темперамента:

не зависит от содержания деятельности и поведения, т.е. является независимым от смысла, мотива и цели;

характеризует меру динамического (энергетического) напряжения и отношения человека к миру, людям, себе, деятельности;

универсален и проявляется во всех сферах деятельности человека;

рано проявляется в детстве и устойчив в течение длительного периода жизни человека;

тесно связан со свойствами нервной системы.

Основные формы проявления темперамента и их показатели

Выделяют две основные формы проявления (два компонента) темперамента: общая активность и эмоциональность. Показатели и характеристики показателей активности и эмоциональности можно представить в следующей таблице (по Б.Б. Айсмонтасу).

Общая активность
№	Показатели	Характеристика показателей
1	Включаемость	Скорость, с которой субъект берется за любую деятельность
2	Инициативность	Количество инициатив, предложений, идей, выдвигаемых субъектом за установленный промежуток времени
3	Темп психических процессов	1) скорость реакции, проявляющейся в быстроте ответов и реагирования на вопросы, реплики, замечания 2) скорость мыслительных процессов (сообразительность, скорость переключения внимания, скорость запоминания и т.д.)
Эмоциональность
1	Впечатлительность	Степень силы эмоционального раздражителя, способного вызвать эмоциональную реакцию
2	Эмоциональная подвижность	Скорость возникновения, прекращения и смены эмоциональных состояний
3	Импульсивность	Скорость, с которой эмоции становятся побудительной силой поведения

Типы темперамента и их связь со свойствами нервной системы

Идея и учение о типах темперамента в своих истоках восходят к работам древнегреческого врача Гиппократа. Он описал основные типы темпераментов, дал им характеристики, однако связывал темперамент не со свойствами нервной системы, а с соотношением различных жидкостей в организме: крови, лимфы, желчи и черной желчи. Первую классификацию темпераментов предложил древнеримский врач Гален и она, в относительно малоизмененном виде, дошла до наших дней. Последнее из известных описаний классификации темпераментов, которое используется и в современной психологии, принадлежит немецкому философу И. Канту. И. Кант разделял темпераменты человека на два типа: темпераменты чувства и темпераменты деятельности. В целом он выделял четыре простых темперамента: сангвинический, меланхолический (первые два – относятся темпераментам чувства) холерический, флегматический.

На сегодняшний день основой для изучения темперамента служит концепция И.П. Павлова, основные положения которой заключаются в следующем:

1. объяснение индивидуальных особенностей поведения человека следует искать в свойствах нервной системы;

2. основных свойств нервной системы три: сила (способность нервной системы выдерживать сильные раздражители, характеризуется выносливостью и работоспособностью нервных клеток), уравновешенность (характеризуется соотношением процессов возбуждения и торможения), подвижность (показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения);

(Процессы возбуждения и торможения характеризуют быстроту возникновения либо прекращения того или иного познавательного процесса, перехода от одного действия к другому.)

3. сочетание основных свойств образует четыре основных типа нервной системы;

4. эти основные типы нервной системы соответствуют четырем классическим типам темперамента (т.е. представляют собой физиологическую основу типов темперамента).

Соответственно четыре типа темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик – характеризуются различными свойствами нервной системы и различными психологическими особенностями.

Темперамент	Тип нервной системы	Психологические особенности
Холерик	Сильный, неуравновешенный, подвижный (безудержный тип)	Оптимистичный, активный, общительный, действия порывисты, обидчивый, агрессивный
Сангвиник	Сильный, уравновешенный, подвижный (живой тип)	Общительный, активный, инициативный, открытый, продуктивный, быстро приспосабливается к новым условиям
Флегматик	Сильный, уравновешенный, инертный (спокойный тип)	Пассивный, старательный, спокойный, настойчивый, вдумчивый, упорный труженик
Меланхолик	Слабый, неуравновешенный, подвижный или инертный (слабый тип)	Тревожный, пессимистичный, сдержанный, необщительный, глубокий, содержательный

Определение характера; свойства и черты характера

Характер – это совокупность устойчивых черт личности, определяющих отношение человека к окружающему миру и типичный способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах.

Характер проявляется в деятельности и общении (как и темперамент) и включает в себя то, что придает поведению человека специфический, характерный для него оттенок (отсюда название «характер»). В своем формировании, развитии и функционировании характер человека тесным образом связан с темпераментом. Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и малоизменяемым.

Свойства характера могу быть разделены на две большие группы: общие (глобальные) и частные (локальные) [Айсмонтас].

Общие свойства – оказывают свое воздействие на широкую сферу поведенческих проявлений, к ним относятся:

• самоуверенность/неуверенность,

• согласие, дружелюбие/враждебность,

• сознательность/импульсивность,

• эмоциональная стабильность/тревожность,

• интеллектуальная гибкость/ригидность.

Частные свойства – влияют на частные, узкие ситуации, к ним относятся:

• общительность/замкнутость,

• лидерство/подчинение,

• оптимизм/пессимизм,

• доверчивость/подозрительность,

• смелость/осторожность,

• деликатность/грубость и многие другие.

В структуре характера выделяется несколько групп черт, выражающих различное отношение личности к действительности:

1. Отношение к себе – самоуверенность, скромность, самолюбие, требовательность, самокритичность и др.

2. Отношение к другим – грубость/вежливость, безразличие/чуткость, эгоизм/альтруизм, жестокость/доброта и др.

3. Отношение к деятельности – организованность/неорганизованность, лень/трудолюбие, инициативность/пассивность, ответственность/безответственность и др.

4. Отношение к общественной и личной собственности – аккуратность, бережливость, экономность, неряшливость, скупость и др.

Типология характеров

Все типологии человеческих характеров исходили из ряда общих идей. Основные из них следующие:

1. Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.

2. Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие выявлять и строить типологию характеров.

3. Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть разделена на группы.

Понятие способностей, условия развития и уровни

Способности – это такие психологические особенности человека, которые не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, но от которых зависит их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Предпосылками для формирования и развития способностей являются анатомо-физиологические и функциональные особенности нервной системы человека, называемые задатками.

Выделяют два основных условия развития способностей: 1) активное взаимодействие с окружающим миром; 2) обучение и воспитание.

Выделяют также два уровня способностей:

1) репродуктивный – обеспечивает высокое умение усваивать знания, овладевать деятельностью. Понятие соответствующе этому уровню – талант (выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области).

2) творческий – обеспечивает создание нового, оригинального. Этому уровню соответствует понятие – гениальность (наивысшая степень проявления творческих сил человека).

Классификация способностей

Способности можно разделить на два больших класса:

1. Природные (или естественные) способности – они связаны с врожденными задатками, формируются на их базе, при наличии элементарного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей. Многие из природных способностей является общими у человека и у животных, особенно высших, например – у обезьян. Такими элементарными способностями являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии.

2. Специфические человеческие способности – имеют общественно-историческое происхождение и обеспечивают жизнь и развитие в социальной среде. Это высшие, культурно обусловленные способности, свойственные лишь человеку: художественные, музыкальные, лингвистические, математические, инженерные и т.п. Они имеют иное происхождение, формируются и развиваются иначе, чем природные способности. Условиями и предпосылкам развития у человека специфических способностей являются следующие:

• наличие общества, социально-культурной среды, созданной трудом многих поколений людей;

• отсутствие природных задатков к пользованию соответствующими предметами и необходимость обучения этому с детства

• необходимость участия в различных сложных и высокоорганизованных видах человеческой деятельности и т.п.