- •1. Предмет задачи и методы психологии
- •2. Особенности развития психологического знания.
- •3. Отрасли психологии
- •4. История развития психического знания и основные направления в отечественной и зарубежной психологии.
- •5. Методологические и теоретические основы психологии
- •6. Функции психики
- •7. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза
- •8. Специфические и неспецифические познавательные процессы (внимание, память, воображение), их уровни – чувственные (ощущение, восприятие) и рациональный (мышление).
- •9. Ощущение. Восприятие.
- •10. Мышление, его виды и мыслительные операции. Интеллект. Творчество.
- •11. Память, ее развитие и восприятие. Мнемические процессы.
- •12. Внимание и воображение в познавательной деятельности человека.
- •13. Общение и речь.
- •14. Эмоции, функции и свойства. Виды эмоций.
- •15 Теории эмоций в отечественной и зарубежной психологии.
- •16. Классификация психических состояний и их характеристика.
- •17. Чувства и эмоции. Высшие чувства
- •18. Теории воли
- •19. Функции воли. Виды волевых действий
- •20. Структура сложного волевого акта. Волевая регуляция человека
- •21. Соотношение понятий: человек, индивид, личность, индивидуальность.
- •22. Иерархическое структура личности (по к. К. Платонову)
- •23. Современные теории личности. Основные подходы изучения личности в отечественной психологии.
- •24. Современные теории личности. Основные подходы изучения личности в зарубежной психологии.
- •25. Типы темперамента свойства темперамента
- •26. Сущность характера. Структура характера. Акцентуация характера.
- •27. Способности, их виды.
- •28. Музыкальные способности и их структура.
- •29. Психолого-диагностические методы в музыкально-образовательном процессе
- •30. Понятие деятельности. Структура деятельности.
- •31. Виды деятельности. Педагогическая деятельность
- •32. Предмет, задачи и методология социальной психологии.
- •33. Методы социальной психологии.
- •34. Характеристика социальных групп. Классификация малых и больших групп
- •35. Стадии и уровни развития группы.
- •36. Межличностные и межгрупповые отношения.
- •37. Лидерство и руководитель
- •38. Конфликт, его классификация. Педагогический конфликт.
- •39.Способы разрешения конфликта.
- •40. Предмет, задачи и методы возрастной психологии
- •41 Проблема возрастной периодизации психического развития.
- •42. Формирование личности в дошкольном возрасте.
- •43. Особенности психического и личностного развития младшего школьника
- •44. Общие особенности подросткового возраста.
- •45. Особенности становления личности в раннем юношеском возрасте
- •46. Предмет и задачи педагогической психологии. Методы исследования
- •47. История становления отечественной педагогической психологии
- •48. Структура учебной деятельности. Учебные задачи и действия.
- •49. Теории обучения. Обучаемость и ее критерии.
- •50. Проблема соотношения обучения и развития. Концепция развития и обучения л. С. Выготского
- •51. Мотивация и учебные мотивы. Виды учебных мотивов
- •52. Причины неуспеваемости. Виды неуспеваемости учащихся
- •53. Воспитание и его закономерности. Институты воспитания.
- •54. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Стиль педагогической деятельности.
- •55. Психологический анализ урока
- •56. Психология личности учителя. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.
- •57. Профессиограмма и психограмма педагога
- •58. Педагогические особенности. Педагогический такт.
- •59. Педагог как субъект педагогической деятельности: субъективные свойства педагога. Учебно-педагогическое сотрудничество.
- •60. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности.
- •61. Педагогическое общение.
21. Соотношение понятий: человек, индивид, личность, индивидуальность.
Индивид – это человек как типичный представитель человеческого рода, носитель типичных, природно-обусловленных свойств.
Личность – это человек как типичный представитель сформировавшего его общества.
Индивидуальность – это человек, охарактеризованный в аспекте его неповторимости, непохожести на других людей.
Человек - существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, субъект общественно-исторической деятельности. Человек как субъект и продукт трудовой деятельности в обществе является системой, в которой физическое и психическое, генетически обусловленное и прижизненно сформированное, природное и социальное образуют нерасторжимое единство.
22. Иерархическое структура личности (по к. К. Платонову)
Структура личности по К. К. Платонову
В качестве модели иерархической структуры личности можно взять концепцию советского психолога К. К. Платонова, который выделял в личности четыре подструктуры. Этот психолог представлял структуру личности в виде своеобразной пирамиды, фундаментом которой являлись генетические, физиологические и биохимические особенности человеческого организма, а высший уровень определялся социальными и духовными особенностями личности (рис. 20.4).
Рис. 20.4 Структура личности по К. К. Платонову
Первая подструктура — это биологический фундамент личности, который определяется полом, возрастом и особенностями протекания биохимических и нервных процессов.
Вторая структура формы отражения, которые зависят от особенностей познавательных процессов человека его внимания, памяти, мышления, восприятия и ощущений.
Третья подструктура жизненный опыт, основу которого составляют знания, умения, навыки и привычки.
Четвертый уровень личности ее направленность, которая определяется убеждениями человека, его ценностями, мировоззрением, желаниями, влечениями, стремлениями и идеалами.
Каждый следующий уровень в процессе индивидуального развития надстраивался над предыдущим. При этом высшие уровни, с одной стороны, зависели от низших, а с другой активно влияли на них.
Например, социальная направленность предпринимателя зависит от его половой принадлежности: у мужчин-бизнесменов она ориентируется больше на внешние признаки престижа и богатства, в то время как у женщин, занимающихся бизнесом, немаловажную роль играют семейные ценности и гармоничность их отношений с близкими людьми. С другой стороны, сформированные интересы в области бизнеса могут влиять на биологические программы личности, так у всех успешных предпринимателей, независимо от пола и возраста, отмечаются такие личностные качества, как трудолюбие, настойчивость, активность и т. д., позволяющие им компенсировать недостатки биологической подструктуры их личности.
23. Современные теории личности. Основные подходы изучения личности в отечественной психологии.
В отечественной психологии также существует ряд попыток представить структуру личности (Ковалев А.Г., Платонов К.К., Мясищев В.Н., Рубинштейн С.Л. и др.). В частности, А.Г. Ковалев (1963) духовный облик личности рассматривает как синтез сложных структур: темперамента — как комплекса природных свойств; направленности — как совокупности потребностей, интересов и идеалов; способностей — как системы интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств. В процессе деятельности личности психические свойства определенным образом связываются в соответствии с требованиями деятельности.
С Л. Рубинштейн (1946), исходя из историко-материалистических позиций, также обобщает проблематику структуры личности в трех сходных планах.
1. Подструктура направленности личности (ответ на вопрос: "Что человек хочет?"): установка, интересы, потребности, мировоззрение, идеалы, убеждения, интересы, склонности, самооценка и др.
2. Задатки и способности (ответ на вопрос: "Что человек может?"): интеллект (мыслительные способности), частные способности (музыкальный слух, хороший глазомер, любой другой талант), природно-индивидуальные проявления уровня развития психических процессов (ощущения и восприятия, память, мышление и воображение, чувства и воля).
3. Темперамент и характер (ответ на вопрос: "Что человек из себя представляет?"): темперамент и характер.
К.К. Платонов (1986) на основе критерия соотношения социального и биологического в качествах личности выдвигает четыре группы, составляющие основные стороны (подструктуры) личности:
1-я — направленность и моральные качества личности. Элементы этой подструктуры, за исключением влечений и склонностей, не имеют непосредственных врожденных задатков, а отражают индивидуально преломленное общественное сознание: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, убеждения, мировоззрение);
2-я — опыт. Подготовленность, индивидуальная культура личности: знания, навыки, умения и привычки, приобретаемые в личном опыте путем обучения, но уже с заметным влиянием и биологических и даже генетически обусловленных свойств личности;
3-я — индивидуальные особенности психических процессов, или психических функций, понимаемых как формы психического отражения (ощущения и восприятия, память, мышление и воображение, чувства, воля);
4-я — биопсихические свойства личности. Активность этой подструктуры определяется больше основными физиологическими свойствами нервной системы: темперамент, половые и возрастные особенности личности, включая ее патологические, т.н. органические изменения.
