• Методика «Профиль» (методика карты интересов а. Голомштока в модификации г. Резапкиной)

№п/п	Направления профессиональной деятельности	9А	9Б	9В	Всего:
1	Физика и математика	2	1	1	4
2	Химия и биология	5	4	7	16
3	Радиотехника и электроника	4	3	1	8
4	Механика и конструирование	5	4	6	15
5	География и биология	3	3	4	10
6	Литература и искусство	2	4	3	9
7	История и политика	1	4	2	7
8	Педагогика и медицина	3	2	1	6
9	Предпринимательство и домоводство	4	6	6	16
10	Спорт и военное дело	8	7	11	26

• Опроссник ДДО ( Дифференциально-диагностический опросник)

№ п/п	Тип профессий	9А	9Б	9В	Всего:
1	Человек-природа	5	6	5	16
2	Человек-техника	3	6	4	13
3	Человек-Человек	8	8	7	23
4	Человек-знак	2	4	2	8
5	Человек-Художественный образ	1	3	1	5

• Опроссник Голланда (определение личностных особенностей)

№ п/п	Профессиональный тип	9А	9Б	9В	Всего:
1	Реалистический тип	6	4	5	15
2	Интеллектуальный тип	3	3	2	8
3	Социальный тип	8	9	8	25
4	Артистический тип	3	2	4	9
5	Предпринимательский тип	5	7	5	17
6	Конвенциальный тип	0	1	2	3

В 10 классе профильной группы в начале учебного года была проведена анкета, позволившая сделать вывод, что 57 % учащихся не удовлетворены выбором профиля обучения. Это может быть связано со случайностью выбора дальнейшего профиля обучения без учёта своих способностей и возможностей под влиянием чужого мнения. 43% учащихся легко адаптировались к новым отношениям в условиях выбранного профиля.

Эта же анкета была проведена по окончании учебного года. Результаты были такими: удовлетворены выбранным профилем 71% учащихся, не удовлетворены – только 29%.

Все это говорит о важности изучения способностей, интересов, склонностей девятиклассников и необходимости формирования у них осознанного выбора дальнейшего профиля обучения.

О произошедших изменениях свидетельствует достаточное понимание учащимися профильных предметов. Элективные курсы учащихся устраивают. Большинство учеников собирается продолжить обучение в вузах, их привлекает возможность подготовиться к поступлению. Из ответов ясно, что выбор десятиклассниками был сделан осознанно. Многие умеют организовывать учебную деятельность в школе и дома.

У учащихся просматривается чёткое стремление получить высшее образование. Большинство осуществили выбор будущей профессии, ставят перед собой реальные жизненные цели. Они сохраняют устойчивый интерес к избранной деятельности, проявляют больше инициативы, занимаются самообразованием.

По результатам изучения профессиональных планов учащихся 9-х, 10-х классов можно сделать следующие выводы. Определились с дальнейшим маршрутом обучения около 57% девятиклассников, они выбрали для дальнейшего обучения колледжи и профессиональные училища, 43% планируют продолжить обучение в 10-м классе общеобразовательной школы и окончательно выбрать будущую профессию.

Из выбравших СУЗы только половина полностью определились с выбором, другая половина рассматривает варианты поступлений, ориентируясь на возможности родителей и доступность получения образования. Для данной категории учащихся были проведены индивидуальные профконсультации и собеседования с родителями.

В 10-х классах также проводятся профориентационные диагностики для помощи в формировании дальнейших профессиональных планов. В 2010-2011 уч. г. на 11% выпускников больше, чем в 2009-2010 уч. г. планируют поступление в ВУЗ, планирующих поступить в СУЗ стало меньше на 11%. Подбираются методы индивидуальной работы с некоторыми учащимися. Для отслеживания динамики разработаны индивидуальные карты развития, также продолжается работа по диагностической профориентационной карте для старшеклассников.

Из запланированных пунктов раздела «Диагностика» годового плана социально-психологической службы не были выполнены:

Исследование ценностно-ориентационного единства коллектива (педагогический коллектив)

Диагностика интеллектуальных способностей 9 кл. (ШТУР)

Повторная диагностика уровня агрессивности учащихся 6-8 кл.

Повторное исследование уровня учебной мотивации учащихся 5-10 кл.

По результатам диагностической деятельности, а также по запросам родителей, педагогов или самих учащихся проводится коррекционная и развивающая работа, которая проводится как в индивидуальной, так и групповой форме.

Так проведено 89 групповых коррекционно-развивающих занятий и 76 индивидуальных.

Индивидуальные занятия проводятся по коррекции самовосприятия, проблем во взаимоотношениях со сверстниками, детско-родительских отношений, познавательной сферы и т.д.

Групповые занятия в среднем и старшем звене проводятся на эмоциональную стабилизацию, развитие внимания, мыслительных операций. Занятия проходят с использованием элементов тренинга, психологических игр: «Секреты богини Мнемозины», «Мы вместе», «Экзамены – повод поиграть», «Стресс: что делать?», «Мои эмоции» и т.д. тренинговые занятия «Автопортрет» и «Самопрезентация» и т.д., направленные на развитие у учащихся коммуникативных навыков, навыков самопознания и самопрезентации, повышение уровня самооценки.

В 8-х классах проводился факультативный курс «Твой выбор».

В 10 классе проводилось 2 спецкурса: «Моя семья», и «Психология в экономике».

При разработке коррекционно-развивающих занятий используются методические пособия и программы: «Мои профессиональные намерения» Савченко М.Ю., «Познавая себя и окружающих» Савченко М.Ю., «Тренинг общения для подростков» Грецов А.Г., «Я учусь владеть собой» Слободяник Н.П., «Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся» Дереклеева Н.И., «От самопознания к самоопределению» Прокофьева Н.Г., «Как стать успешным» Шевченко М.Ф., «Я – подросток. Я – среди других людей» Микляева А.В., и др.

Из запланированных пунктов раздела «Коррекционная и развивающая работа» годового плана социально-психологической службы не были выполнены:

Тренинг для педагогического коллектива «Идеальная школа»;

Развивающие занятия в 6-7-х классах (по развитию познавательных процессов);

Консультирование в нашей школе проводится как групповое, так и индивидуальное, в основном по запросам:

педагогов с целью выработки единых подходов к воспитанию и обучению (нежелание и неумение учиться у некоторых детей, общение со сверстниками и формирование детского коллектива, методы профориентационной и предпрофильной работы со школьниками, проблемы личного характера и др.).

родителей (отсутствие интересов у ребенка и нежелание учиться, агрессивность, уровень развития детей, способы коррекции познавательных процессов в домашних условиях, конфликты детей в классе с одноклассниками и педагогами, эмоциональная несдержанность детей и др).

учащихся (по вопросам: самовоспитание, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, профессиональное и личностное самоопределение, сформированность познавательных процессов и способы их развития, профессиональные планы и интересы в 9 и 10 классах, по желанию учащихся).

Всего проведено 74 консультации педагогов, родителей и учащихся.

Консультирование родителей, чьи дети могут испытывать трудности приспособления к школе, осуществляется индивидуально или на родительских собраниях. Здесь говорится о том, какую помощь смогут оказать своим детям родители. По результатам исследований в 9-х классах по мере необходимости проводятся собеседования с участием администрации, родителей и учащихся по определению дальнейшего выбора образовательного маршрута.

Были проведены родительские собрания:

- в 5-х кл. «Адаптация в средней школе»;

- в 8-х кл. «Возрастные и психологические особенности подростков»;

- в 9-х кл. «Выбор жизненного пути»;

В рамках школьного проекта «Клуб опекунских семей» было проведено совместно с социальным педагогом родительское собрание опекунов. Тема собрания была «Влияние психологического климата семьи на воспитание ребенка».

Для работы с родителями и педагогами есть подборка материалов по разным вопросам:

Роль семьи и школы в формировании личности ребенка;

Адаптационный период учащихся. Роль семьи в адаптационный период;

Проблемы состояния психической дезадаптации учащихся;

Психологические и психофизиологические особенности детей разного возраста;

Проблемы межличностных отношений;

Выявление особенностей семейного воспитания, изучение детско-родительских отношений, стили родительского воспитания;

Психологическая поддержка учащихся во время подготовки к экзаменам;

Причины отклонений в развитии и способы их коррекции (детская агрессия, гипердинамический синдром);

Особенности развития на разных возрастных этапах;

Развитие наблюдательности, внимания, мышления и памяти у детей и взрослых;

Рекомендации по проблемам в эмоциональной сфере: школьный стресс, эмоциональное развитие детей, страхи в детском возрасте, детская нервность;

Выбор профессии. Перспективы профессии и ориентации учащихся. Как помочь выпускнику основной школы избрать профиль обучения?

Проблемы в общении со сверстниками и взрослыми;

Формирование зависимостей и профилактика вредных привычек у подростков и др.

Из запланированных пунктов раздела «Консультирование» годового плана психолога не были проведены консультации для родителей 10 кл. по проблеме адаптации.

Организационная и методическая работа осуществляется непосредственно в течение года – это планирование работы на следующий учебный год, составление планов различных мероприятий, подбор материалов для проведения консультаций и проведения диагностической работы, подбор материалов для проведения коррекционно-развивающей и консультативной работы. Также особое место уделяется изучению методической и специальной литературе в целях самообразования.

Так уже второй год разрабатывается тема по самообразованию «Организация психологической поддержки учащимся профильных классов». В следующем году планируется разработать рекомендации для педагогов и родителей по данной теме для работы с подростками.

Для повышения профессионального уровня прошла обучение в ИПКРО по темам: «Современные специальные технологии. Технологические принципы формирования образовательных программ на модульной основе с использованием компьютерных технологий», «Медиаобразование в школе». А также успешно прошла аттестацию на II квалификационную категорию.

В школе имеются рабочий кабинет психолога, где проводятся диагностика, развивающие занятия с учащимися, консультирование родителей, детей, педагогов. В кабинете оформлен консультационный стенд для учащихся, родителей, педагогов.

Программно-методическое обеспечение деятельности службы содержит:

Нормативно-правовую документацию

Рабочие журналы

Папки с результатами диагностических обследований

Программы и конспекты коррекционно-развивающих, факультативных занятий и спецкурсов

Папки с рекомендациями для родителей и педагогов

Диагностические комплекты и подборки диагностик по разным направлениям.

Таким образом, педагогом-психологом проводится работа по всем направлениям деятельности:

Изучается личность ребенка, с целью накопления всесторонней информации о различных сторонах его жизни и обучения на этом основании проводится профилактическая и коррекционно-развивающая работа с учащимися, ведется консультативная и профилактическая работа с родителями и педагогами.

Создаются благоприятные социальные, психологические, педагогические условия для успешного воспитания, обучения и развития школьников.

Вместе с тем, можно выделить проблемы, с которыми сталкиваемся в своей работе:

1. Низкая заинтересованность родителей воспитанием детей и их низкий образовательный уровень.

2. Недостаточный познавательный уровень обучающихся.

3. Недостаточно сформированная мотивация к обучению, общественному признанию, возможности расширения своего кругозора и образования.

4. Наличие индивидуальных проблем и эмоционального дискомфорта у некоторых учащихся в среднем и старшем звене: нарушение дисциплины в классах, недостаточное уважение друг к другу, оскорбления.

Учитывая это, нужно отметить некоторые пункты, которые помогут составить план на следующий учебный год.

Планирование на 2011-2012 учебный год осуществлять с учетом полученных диагностических данных.

Осуществлять совместно с педагогами анализ школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она представляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития.

Преподавателям, классным руководителям необходимо на родительских собраниях, через индивидуальную работу разъяснять родителям о необходимости повышения познавательного интереса учащихся и приемах и способах тренировки умственных способностей. А при планировании воспитательной работы учитывать и развитие познавательных способностей (беседы об окружающем, интеллектуальные конкурсы).

Преподавателям предметникам включить в работу на уроках в качестве разминок, заданий в самостоятельных работах и т.д. небольшие задания на умения анализировать, классифицировать и обобщать, основанные на знаниях по предмету.

В 2011-2012 учебном году планируя работу по направлению психоло-педагогического сопровождения образовательного процесса, психологическая служба ставит перед собой решение следующих задач:

1. Продолжить работу по выявлению индивидуальных особенностей развития, потенциальных возможностей учащихся, по сохранению психологического здоровья учащихся, содействовать личностному, интеллектуальному, социальному развитию обучающихся;

2. Оказание психологической помощи и поддержки обучающимся, их родителям, педагогическому коллективу, администрации школы в профилактике и преодолении отклонений в развитии и воспитании обучающихся.

За 2010-2011 учебный год принимала участие в семинаре-тренинге по программе «Все цвета, кроме черного!» (март).

Повысила квалификацию по программе «Развитие личностных и профессиональных ресурсов педагогов и психологов». (апрель).

Педагог-психолог МОУ «СОШ №2»:_________________/ А.В. Чернышова/

16