Диагностическая работа

Диагностическая работа проводилась по плану работы психолога, запросам администрации, классных руководителей, родителей.

Проведено 57 групповых и подгрупповых диагностик по исследованию:

- уровня адаптации учащихся 5-го, 10-го классов,

- межличностных отношений в классных коллективах,

- уровня школьной мотивации учащихся 5-10 классов,

- уровня агрессии учащихся 5-8 классов,

- склонности к суициду учащихся 7-10 классов (выборочно индивидуально по запросу родителей и педагогов),

- удовлетворенность учащихся 10-го класса выбором профиля обучения,

- профессиональных интересов и склонностей 8-9 классов,

- сформированности профессионального плана в 10-х классах.

Проведено 26 индивидуальных диагностик по запросам родителей, классных руководителей, социального педагога, учащихся по различным проблемам: эмоциональным, личностным, выявлению актуального уровня развития.

С результатами и рекомендациями знакомила администрацию школы, классных руководителей и педагогов. Обсуждались методы индивидуальной работы с некоторыми учащимися.

По результатам социометрических исследований классным руководителям, даны рекомендации по дальнейшей работе с классами.

После проведения групповых исследований проводились индивидуальные и подгрупповые консультации по сформированности познавательных процессов и способах их развития и сформированности профессиональных планов и интересов по желанию учащихся.

По результатам исследований в 9-х классах проводились собеседования с участием администрации, родителей и учащихся по определению дальнейшего выбора образовательного маршрута.

С целью оценки психологического микроклимата в классных коллективах в 5-9 классах было проведено диагностическое обследование с использованием набора диагностических методик: «Социометрия Дж. Морено» - определение коэффициента групповой сплоченности коллектива.

Результаты данного обследования позволяют сделать выводы о характере микроклимата в классных коллективах.

Обследование было проведено в 13-ти классах. В каждом классе был определен индекс групповой сплоченности коллектива. Нужно отметить, что почти во всех классах присутствует средний уровень сплоченности или уровень, приближенный к среднему показателю, что говорит о достаточно благоприятном микроклимате, о чем свидетельствуют результаты, представленные в диаграмме.

Коэффициент групповой сплоченности

Примечание: показатели, расположенные меньше отметки 0,4 соответствуют неблагоприятной эмоциональной обстановке в коллективе; показатели от 0,46 до 0,65 – средний уровень групповой сплоченности.

Таким образом, оценка психологического микроклимата классных коллективов позволяет сделать следующие выводы:

Почти во всех классных коллективах преобладает достаточно благоприятный микроклимат, за исключением одного класса(6 «Б»). Это может быть следствием личностных особенностей учащихся (повышенный уровень агрессивности).

Показатели групповой сплоченности классов находятся на уровне средний, либо выше среднего уровня;

Большая часть учащихся внутри классных коллективов чувствуют себя уютно.

Рекомендации по поддержанию и укреплению психологического микроклимата классных коллективов:

Развивать и поддерживать внутри классных коллективов дух единства и солидарности через совместные школьные и внеклассные мероприятия;

Повышать престиж учителя и руководителя в глазах учащихся;

Учить принимать индивидуальные ценности каждого человека;

Развивать чувства эмпатии, толерантности по отношению к окружающим.

Степень агрессии и формы агрессивного поведения учащихся 6-8 классов были изучены с помощью опросника Басса-Дарки.

Уровни агрессии	6 а	6 б	6в	7 а	7 б	7в	8а	8б	8в
Индекс агрессивности
Высокий	-	-	-	-	-	-	-	-	-
Повышенный	42%	62%	44%	26%	34%	24%	21%	58%	34%
Нормальный	58%	38%	56%	74%	66%	76%	79%	42%	66%
Индекс враждебности
Высокий	36%	38%	27%	20%	29%	24%	32%	39%	21%
Повышенный	18%	38%	32%	40%	57%	38%	22%	27%	28%
Нормальный	45%	24%	41%	40%	14%	38%	46%	34%	51%

Таким образом, проанализировав полученные результаты, можно сделать вывод, что у многих учащихся 6-8 классов в той или иной степени проявляется использование физической силы против другого лица; такая форма поведения, которая направлена обычно против авторитета или руководства. Также им может быть присуща зависть или ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания. Недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

Классными руководителями совместно с психологом проведена коррекционная работа с учащимися с повышенным или высоким уровнем агрессии.

Нужно отметить диагностическую работу в 5 классах. Переход в среднее звено часто является стрессом для детей, в результате чего у них в 5 классе снижаются успеваемость, память, внимание, школьная мотивация, повышается утомляемость. В 5 классах изучаются уровни школьной тревожности, мотивации. Полученные результаты в начале и конце пятого класса, сравниваются, и на их основании осуществляется анализ, делаются выводы относительно произошедших изменений, даются рекомендации и учителям, и родителям.

Так по результатам вторичной диагностики процесса адаптации пятиклассников можно сделать вывод о том, что учащиеся привыкли к новым условиям обучения, новым учителям, повысился процент учащихся с нормальным уровнем тревожности, а также снизились показатели по высокому и повышенному уровням, что свидетельствует об улучшении процесса адаптации.

В старшем звене работа в течение года была направлена на сопровождение ПП и ПО.

Результаты диагностической работы сопровождения предпрофильной подготовки (9 класс):

• Опроссник профессиональных склонностей (Методика Л. Йовайши в модификации Г. Резапкиной)

Класс	Склонность к работе с людьми	Склонность к интеллектуальной работе	Склонность к практической деятельности	Склонность к эстетическим видам видам деятельности	Склонность к планово-экономическим видам джеятельности	Склонность к экстримальным видам деятельности
9А	8	2	4	1	2	9
9Б	6	0	2	1	3	7
9В	8	1	2	0	1	10
Всего:	22	3	8	2	6	26