Примерные темы рефератов и контрольных работ1

1. Развитие системы специального образования и ее роль в становлении специальной психологии.

2. Культурно-историческая теория Л.С.Выготского и современная специальная психология.

3. Теория деятельности А.Н.Леонтьева и современная специальная психология.

4. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина и ее влияние на систему обучения детей с отклонениями в психофизическом развитии.

5. Нейропсихологические основы специальной психологии.

6. Основные принципы проведения исследований в специальной психологии.

7. Возможности использования психометрики в специальной психологии.

8. Метод наблюдения в специальной психологии.

9. Формирующий эксперимент как ведущий метод специальной психологии.

10. Количественные и качественные методы в психологическом изучении детей с отклонениями в психофизическом развитии.

11. Исторические изменения отношения общества к детям - инвалидам.

12. Наследственные формы и социальные факторы нарушений психического развития.

13. Культурно-историческая теория развития психики Л.С.Выготского и понимание сущности феномена нарушенного развития.

14. Особенности социализации детей с отклонениями психофизическом развитии.

15. Специфика семейного воспитания ребенка с отклонениями в психофизическом развитии как фактор возникновения вторичных отклонений.

16. Значение проблемы нормы и патологии для специальной психологии.

17. Дизонтогенез как особый способ развития .

18. Соотношение коррекции и компенсации.

19. Социальная интеграция инвалидов и ее основные задачи.

20. Общие и специфические закономерности развития аномальных детей.

21. Понятие первичного и вторичного дефекта в развитии.

22. Соотношение биологического и социального в дизонтогенезе.

23. Виды дизонтогенеза и параметры их формирования.

24. Проблема депривации в специальной психологии.

25. Психомоторное развитие детей в условиях дизонтогенеза.

26. Причины и формы школьной неуспеваемости.

27. Специальный психолог как субъект профессиональной деятельности.

28. Этические аспекты профессиональной деятельности специального психолога.

29. Специфика работы психолога в структуре психолого-медико-педагогического консилиума.

30. Проблема интеллектуальной недостаточности в медицине, психологии, педагогике.

31. Образ инвалида в литературе и искусстве.

32. Проблема терминологии в современной специальной психологии.

33. Вклад людей с ограниченными возможностями в развитие культуры.

34. Содержание и направления психологической помощи родителям, воспитывающим детей инвалидов.

35. Социальное сиротство как психологический феномен.

36. Проблема психологической готовности к школьному обучению детей с легкими отклонениями в психофизическом развитии.

37. Соотношение распада и развития психики.

38. Гуманитарная и естественно научная парадигма в развитии специальной психологии.

39. Динамика представлений о закономерностях развития аномального ребенка в когнитивной традиции.

40. Динамика представлений о закономерностях развития аномального ребенка в отечественной психологической традиции.

41. Сравнительный анализ клинической и психологической классификаций отклонений в психическом развитии.

42. Виды отношений семьи к ребенку с отклонениями в развитии.

43. Особенности психического развития детей, страдающих хроническими соматическими заболеваниями.

44. Роль идей Л.С.Выготского в становлении и развитии психологии умственно отсталого ребенка.

45. Сравнительный анализ различных степеней умственной отсталости.

46. Развитие исторических представлений о феномене умственной отсталости.

47. Психологическая структура олигофрении.

48. Особенности познавательной сферы умственно отсталых.

49. Особенности мыслительной деятельности умственно отсталых.

50. Клинико-психологическая классификация олигофрений по М.С.Певзнер.

51. Классификация вариантов задержанного развития по К.С.Лебединской.

52. Психологическая структура задержки психического развития.

53. Особенности познавательной сферы детей с задержкой психического развития.

54. Минимальная мозговая дисфункция и задержка психического развития.

55. Особенности игровой деятельности детей с задержкой психического развития.

56. Особенности учебной деятельности детей с задержкой психического развития.

57. Особенности мыслительной деятельности детей с задержкой психического развития.

58. Особенности речевой деятельности детей с задержкой психического развития.

59. Дифференциальная диагностика задержки психического развития церебрально-органического генеза первой и второй подгруппы.

60. Дифференциальная диагностика задержки психического развития и олигофрении в степени дебильности.

61. Дифференциальная диагностика олигофрении в степени выраженности дефекта имбецильность и сенсорной алалии.

62. Классификация речевых нарушений у детей.

63. Особенности формирования самосознания ребенка при речевом недоразвитии.

64. Особенности произвольной регуляции деятельности детей с речевыми нарушениями.

65. Особенности развития познавательной сферы детей с системным недоразвитием речи.

66. Особенности развития мыслительной деятельности у детей с системным недоразвитием речи.

67. Типы аномального развития двигательной сферы.

68. Психологическая характеристика детей с детским церебральным параличом.

69. Понятие «моторная дебильность».

70. Этиология и клиническая структура детского церебрального паралича.

71. Классификация К.А. Семеновой форм детского церебрального паралича.

72. Особенности познавательной сферы детей с ДЦП с сохранным интеллектом.

73. Особенности эмоционально-волевой сферы детей с ДЦП.

74. Особенности мотивационной сферы детей с ДЦП.

75. Особенности деятельности детей с ДЦП.

76. Особенности речевой деятельности детей с ДЦП.

77. Особенности мыслительной деятельности детей с ДЦП.

78. Пространственные представления и ориентация в пространстве лиц с ДЦП.

79. Роль деятельности в психическом развитии слепых и слабовидящих.

80. Психологические механизмы компенсации дефекта у детей с нарушенным зрением.

81. Социальная депривации как главная проблема слепого ребенка.

82. Влияние нарушений зрения на развитие сенсорной сферы.

83. Особенности пространственной ориентации слепых и слабовидящих.

84. Эмоциональное развитие детей с дефектами зрения.

85. Особенности формирования зрительных представлений у слепых и слабовидящих.

86. Особенности социализации незрячих в зависимости от времени потери зрения.

87. Закономерности психического развития детей с нарушением слуха.

88. Особенности развития речи ребенка в зависимости от времени степени нарушения слуха.

89. Развитие произвольной регуляции движений у глухих детей.

90. «Образ Я» и самооценка у глухих и слабослышащих.

91. Особенности познавательной сферы слепоглухих детей.

92. Сравнительный анализ различных подходов к объяснению причин возникновения синдрома РДА.

93. Сравнительный анализ раннего детского аутизма и детской шизофрении.

94. Уровневый подход к формированию патологии эмоционального взаимодействия со средой.

95. Особенности игровой деятельности детей с синдромомРДА.

96. Своеобразие развития познавательной сферы у детей с синдромом РДА.

97. Сравнительный анализ различных отклонений темпа полового созревания.

98. Основные клинические подходы к выделению групп психопатических расстройств.

99. Специфика развития мыслительной деятельности у детей с различными формами психопатии.

100. Материнская депривация: ее механизмы и формы.

101. Особенности мотивационно-смысловой сферы воспитанников закрытых учреждений.

102. Развитие личности детей-сирот в многоступенчатой государственной системе воспитательных учреждений.

103. Социальное сиротство как психологический феномен.

104. Психологические проблемы неполной семьи.

105. Социализация детей-сирот в условиях современного белорусского общества.