Модуль I. Конструирование предметного поля специальной психологии: тематический план и предметное содержание курса, вопросы для самоконтроля, литература. Тема 1. Аномальный ребенок и общество.

Общество «культуры полезности» и общество «культуры достоинства»: психологические особенности отношения к инвалидам. Из истории проблемы в западном обществе. Из истории проблемы в России и СССР. Аномальный ребенок и общество. Психолог в структуре помощи аномальному ребенку. Дефектология, как область знания об аномальных детях. Специальная психология в структуре дефектологии. Специальная психология как психологическая практика советской психологии (академическая психология  прикладная психология  психологическая практика). Связь специальной психологии с различными разделами психологии (общая психология, психология развития, педагогическая психология, психолингвистика, патопсихология, медицинская психология и т.д.). Разделы специальной психологии.

Вопросы для самоконтроля:

1. С какими психологическими дисциплинами связана специальная психология? Чем определяются эти связи?

2. Как соотносится предмет специальной психологии с предметами других психологических дисциплин?

3. Чем определяются связи специальной психологии с коррекционной педагогикой?

4. Каковы основания полагания специальной психологии как психологической практики советской психологии?

5. Чем определяются связи специальной психологии с психопатологией и другими клинико-биологическими дисциплинами?

6. Каковы особенности отношения к аномальному ребенку в обществе «культуры полезности» и «культуры достоинства»?

Литература:

1. Асмолов А.Г. Непройденный путь: от культуры полезности к культуре достоинства // Вопросы психологии. - 1990. - №.6.

2. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М., 1988.

3. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории. // Московский психотерапевтический журнал. – 1992. - №1.

4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. – М., 1983.

5. Зейгарник Б.В. Патопсихология. - М., 1986.

6. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.

7. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989.

8. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.

9. Основы христианской психологии. - М., 1997.

10. Психология с человеческим лицом. - М., 1997.

11. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995.

12. Сорокин В.М. Специальная психология. Учебное пособие. – СПб., 2003.

13. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. – М., 2003.

14. Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 1990.

Тема 2. Психологические закономерности аномального развития ребенка.

Определение аномального развития. Дихотомия «норма-патология». Виды аномального развития. Система государственных специальных учреждений для детей с нарушениями в психофизическом развитии.

Процесс компенсации. Процесс коррекции. Теория высших психических функций Л.С. Выготского и ее значение для понимания структуры психологического дефекта при разных аномалиях развития и построения системы коррекционного воздействия. Понятие о сензитивных периодах развития и его значение для психодиагностики и психокоррекции аномального развития. Понятие об общих структурах деятельности и использование теории деятельности в целях психодиагностики и психокоррекции аномального развития. Теория поэтапного формирования умственных действий и ее значение для психодиагностики и психокоррекции аномального развития. Общие и специфические закономерности аномального развития. Понятие о психологической структуре дефекта.

Вопросы для самоконтроля:

1. Перечислите основные подходы к определению нормы и патологии в различных направлениях психологической науки;

2. В чем сущность каждого из этих подходов?

3. Каковы основные трудности определения феноменов нормального и нарушенного развития?

4. Дайте определение процессам компенсации и коррекции. В чем различие этих процессов;

5. В чем состоит отличие теоретических и эмпирических классификаций отклонений в психическом развитии?

6. Каково значение теории высших психических функций для понимания психологической структуры дефекта при разных аномалиях развития?

7. Какова роль понятия «сензитивный период развития» в построении психодиагностической и психокоррекционной работы с ребенком, имеющим отклонения в развитии?

8. Раскройте значение психологической теории деятельности для становления специальной психологии как психологической практики;

9. Перечислите общие и специфические закономерности аномального развития;

10. Почему основные закономерности психического развития являются общими для нормальных и аномальных детей?

11. В чем важность понятия о психологической структуре дефекта по отношению к практике специальной психологии?

Литература:

1. Братусь Б.С. Аномалии личности. - М., 1988.

2. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. – М., 1983.

3. Зейгарник Б.В. Патопсихология. - М., 1986.

4. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста. – СПб., 2002.

5. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1995.

6. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. – М., 1985.

7. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М., 1985.

8. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989.

9. Лубовский В.И. Л.С. Выготский и специальная психология. // Вопросы психологии.  1991. - №2.

10. Лурия А.Р. Принципы отбора во вспомогательную школу. – М., 1973.

11. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2002.

12. Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. – М., 1962.

13. Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия в 2-х т. Т.1, 2. – М., 2002.

14. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. - М., 1995.

15. Сорокин В.М. Специальная психология. Учебное пособие. – СПб., 2003.

16. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.И.Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др.; Под ред. В.И.Лубовского. – М., 2003.

17. Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. – М., 1974.

18. Усанова О.Н. Специальная психология. – М., 1990.