13. Научение и категоризация

Формирование условных рефлексов

Совмещение безусловного раздражителя (БР) с условным раздражителем (УР) → ассоциация УР с реакцией

Основа формирования условного рефлекса – временная/пространственная близость БР и УР

Основные феномены: кривая научения, угасание, эффект предшествования

• Кривая научения: по линии абсцисс отложено количество процедур, а по линии ординат — время.

• Угасание – постепенное ослабление условного рефлекса при отсутствии подкрепления, при исчезновении раздражителя, вызвавшего образование данного рефлекса или при действии посторонних других раздражителей.

• Эффект предшествования – предшествование условного раздражения безусловному усиливает безусловный рефлекс и ускоряет его развитие.

Возбуждающие / тормозящие УР

Генерализирующее / дискриминирующее научение: генерализующее – научившись реагировать на один условный рефлекс, начинаем реагировать на схожие; дискриминирующее – из схожих рефлексов учимся реагировать только на один

Ассоциативные предпочтения

Оперантное научение

Оперантное обусловливание — особый путь образования условных рефлексов, который заключается в подкреплении спонтанно возникающей у субъекта реакции, а не стимула, то есть за счет последствий: подкрепления (усиления) или наказания (ослабления).

• Реактивное / инструментальное поведение: реактивное – реакция на какой-то стимул, инструментальное – осуществление действий для достижения какой-то цели, получения подкрепления

• Приобретение / угасание новых видов поведения определяется их подкреплением

• Подкрепление = раздражитель, увеличивающий вероятность целевого поведения (позитивное/негативное подкрепление, награда/наказание)

• Основные феномены: первичное и вторичное подкрепление (первичные подкрепляющие стимулы – прямые физические вознаграждения, вторичные способы подкрепления – нейтральные стимулы, которые ассоциируются с первичными подкрепляющими средствами и таким образом сами выступают в качестве поощрения), задержка подкрепления (500 ms), shaping, генерализация и дискриминация

Социальное научение

• Научение на «моделях» (поведения) – вариант оперантного научения

• Подкрепляемое поведение модели спонтанно имитируется

• Имитации проявляют все признаки выученного поведения - зависимость от подкрепления, угасание, генерализация

• Анти-имитация (хз что это)

• Имитация поведения vs. выявления причинно-следственных связей

Каузальное научение (кто поймет, чем оно отличается от оперантного, тот молодец)

• Оперантное научение: действие (причина) — подкрепление (следствие)

• Ковариация действий и исходов прямо интерпретируется как причинно-следственная связь

• Для формирования причинной интерпретации критически важен уровень связанности — отношение вероятностей

Ø  «следствия» при наличии «причины» - P(O|R)

Ø  «следствия» при отсутствии «причины» - P(O|-R)

• Роль связанности проявляется как в классическом, так и в оперантном научении

Имплицитное научение

Вопрос состоит в том, возможно ли выделение этого скрытого правила и его эффективное использование в деятельности без отчетливого, эксплицитного осознания. Для имплицитного приобретения процедурных знаний осознание действительно не обязательно, но, похоже, обязательно участие внимания: любые дополнительные задачи, отвлекающие внимание испытуемых, делают имплицитное научение невозможным независимо от числа повторений.