6. Зачем младенцу его большие возможности?

Не излишество ли они, не роскошь ли? Конечно, нет. Природа не расточительна. Младенчество — длительное состояние беспомощности, но и величайшей пластичности — венец и завоевание эволюции, как справедливо отмечает Д.Б. Эльконин. Сходную мысль высказывал и Пейпер. Бла­годаря младенчеству новое поколение успевает буквально с молоком матери впитать культурно-исторические достиже­ния человечества и затем на этой основе двинуться дальше.

Кроме того, все перечисленные и многие другие, неназ­ванные возможности младенца — не роскошь и потому, что они необходимы ему прямо сразу же после рождения. Не для самостоятельной адаптации к жизни в окружающем мире, а для налаживания контактов с взрослым, отношения с которым опосредствуют все его отношения с остальным миром. А отношение — это очень сложная деятельность, и для ее отправления ребенку требуется и константность вос­приятия, и способность к дифференцировке сложных объ­ектов, и тонкая чувствительность к звукам речи, и умение с помощью подражания овладевать принятыми в обществе экспрессиями, и способность ощущать субъектность себя и близких взрослых.

7. О современном младенце

Сказанное выше относилось к младенцу независимо от эпохи и общества, в которых он живет. Но подрядилась-то я рассказать о современном ребенке. Признаться, у меня нет для того достаточных оснований: мы слишком мало достоверного знаем о младенцах прошлых времен. Но об­щие положения, высказанные выше, о факторах, определя­ющих развитие детей первого года жизни, все же позволяют высказать некоторые соображения.

Начнем с того, что в наши дни изменилась социальная ситуация, в которой находится младенец. Большинство ма­терей не ограничиваются ведением домашнего хозяйства: они работают или учатся или даже сочетают и то и другое. Но и домашние хозяйки живут не так, как в прежние вре­мена, — повышенный темп, перегрузки и стрессы касаются и их. Сказанное справедливо и для других близких людей в семье ребенка. Увеличивается количество семей с малым

361

числом детей. Все это оборачивается для младенцев обед­нением общения против норм, сложившихся в прошлые века. Особенно страдают от недостаточности общения мла­денцы, воспитывающиеся в детских учреждениях, да еще закрытого типа. Исследование нашей аспирантки Г.Х. Ма-зитовой показало заметное отставание уже в первые меся­цы жизни воспитанников Дома ребенка от младенцев, рас­тущих в семье. В Домах ребенка даже дети, имевшие род­ных, обнаружили ослабление и обеднение эмоциональных проявлений; сироты же в 4—6 раз уступали остальным де­тям по эмоциональному развитию и в особенности по иници­ативности и в общении, и в познавательной деятельности.

Зато в наши дни резко переменилось традиционное от­ношение к младенцу. Теперь всякий гражданин понимает, что младенец — тоже человек, живущий богатой духовной жизнью, заслуживающий внимания и уважения. Все знают и о богатых резервах младенца. И вот мы видим, как мла­денцев учат плавать и нырять, разбирать буквы и склады­вать слоги, двигаться под музыку и фокусировать изобра­жение на экране телевизора. Все это хорошо, плохо только, когда свобода и независимость, предоставляемые младен­цу, оборачиваются обеднением его контактов с окружаю­щими людьми, а это уж никак недопустимо, потому что подрывает самые основы развития в младенческом возрасте и на последующих этапах детства. Нас не должны радовать успехи детей в освоении локомоций, действительно очень высокие в специальных учреждениях, если они достигают­ся ценой задержки в овладении речью и утраты уверенно­сти в своей нужности окружающим.

Как же быть взрослому, зажатому в тисках цейтнота? Выход, очевидно, состоит в том, чтобы любить своего ре­бенка и ежедневно, хотя бы недолго, общаться с ним. Яркие эмоциональные переживания, рожденные лаской взросло­го и его участием в делах малыша, становятся, по точному замечанию А.В. Запорожца, своеобразными пилюлями, обеспечивающими правильное и гармоничное психическое развитие младенца. По нашим данным, всего семи минут такого общения в день уже достаточно для того, чтобы рез­ко ускорить темпы развития детей в первом полугодии жиз-

ни.

* * #

362

Итак, современный младенец очень мало знает об окру­жающем его мире, весьма своеобразно его представляет и практически совсем не умеет самостоятельно в нем дейст­вовать. Зато он очень рано узнает о таких сложнейших своих качествах, каксубъектность, проявляя необычайную чувствительность ко всему, что касается близких ему лю­дей, и умеет не только воспринимать, но и активно дейст­вовать, общаясь с ними. Перспективы развития младенца зависят от того, насколько взрослые сумеют организовать с ним содержательные двусторонние контакты. А свобода младенца и его самостоятельность не должны наносить ему ущерба с точки зрения той социальной ситуации, которая типична для этого этапа детства.

Литература

1. Авдеева Н.Н. Развитие эмоционального самоощуще­ ния у ребенка года жизни. Новые исследования в психоло­ гии. 1978. №2.

2. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. — М., 1979. С.320.

3. Ветрова В.В. Влияние слышимой речи на предрече- вые вокализации детей раннего возраста. «Новые исследо­ вания в психологии». 1973. №1.

4. Выготский Л.С. Младенческий возраст. Личный ар­ хив Выготского. Рукопись. С. 78. 1932 г.

5. Годовикова Д. Б. Особенности реакций младенцев на «физические» и «социальные» звуковые раздражители. Вопросы психологии. 1969. №6.

6. Запорожец А.В., Величковский Б.М. Предисловие в кн.: Т. Бауэр. Психическое развитие младенца. —М., 1979. С. 5—10.

7. Изучение развития и поведения детей. Под ред. Л.Н. Липситта и Ч.К. Спайкера. — М., «Просвещение», 1966.

8. Корницкая СВ. Влияние содержания общения с взрослым на отношение к нему ребенка. Канд. дисс. — М., НИИ ОПП АПН СССР, 1975.

9. Красногорский Н.И. О некоторых возрастных особен­ ностях физиологической деятельности головного мозга у детей. Тезисы докладов научной сессии, посвященной 10- летию со дня смерти И.П. Павлова. — М., Изд-во АПН СССР, 1946.

363

10. Красногорский Н.И. Труды по изучению высшей нервной деятельности.

11. Мазитова Г.Х. Развитие дифференцированных вза­ имоотношений с окружающими взрослыми у младенцев: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1977.

12. Мещерякова-Замогильная СЮ. Психологический анализ «комплекса оживления» у младенцев: Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1979.

13. ПейперА. Особенности деятельности мозга ребенка.

— М., 1962.

14. Рузская А.Г. Влияние эмоционального контакта с взрослым на появление первых слов у детей конца первого

— начала второго года жизни//Общение и его влияние на развитие психики дошкольника/Под ред. М.И. Лисиной. — М., 1974.

15. СмирноваЕ.О. Относительное развитие звуковысот- ного и речевого слуха в первые три года жизни. Дипломная работа. — Ф-т МГУ. 1971.

16. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1978.

17. Вом/ег Т. О.К. 1пГаШ РегсерИоп ог 1пе ТЫгё Онпепзюп апй 1пе О1г|ес1 Сопсер! Веуе1ортеп1// Сопеп апа* За1ара1ес Р. (Ес1з.) 1пГап1 Регсер1юп:ггот ЗепзаИоп 1о со§пШоп. — N. У-5. Рсо, Ь., 1975.

18. Вгипег /. Ргосеззез ог Со%тИуе СгомиШ: 1пГапсу. Нетг ^егпег ЬесШге Зепез N3. \Уогсез1ег, Мазз: С1агк 11п1у. Ргезз т* Вагге РиЬНзЬегз. 1968. — Р. 35—64.

19. Рш§е( /. Езза1 зиг Оие1дие8 Азрес^з йи Оеуе1ортеп1 ее 1а Ко^оп де Рагйе Спег Ь'епГап1//1. РзуспоЬ Когт. РаШ.

— 1921. — 18. — Р. 449—480.

20. Рга$е1 /. Ое Сие^иез Рогтз Рпт1Цуез йе СаизаН1'е СЪег Ь'еп{аШ//Ь'Аппее РзусЬоЬ — 1925. — 26, — Р. 31—71.

21. Рш%е1 /. Ьа Ргепп'еге Апп'ее де ГЕтап1//Вп1. I. Рзуспо1. — 1927. — 18. — Р. 97—120.

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИЙ В ХОДЕ ОБЩЕНИЕ СО

¹

С ВЗРОСЛЫМИ В ПЕРВОМ ГОДУ ЖИЗНИ¹

В коллективе лаборатории психологии детей раннего и дошкольного возраста Института общей и педагогической

1 Доклад, зачитанный на собрании отделения возрастной физиологии и психологии АПН СССР 21 марта 1979 года Публикуется впервые

364

психологии СССР изучение эмоций не составляет главного предмета исследований. Вот уже скоро 20 лет мы заняты изучением генезиса общения у детей от рождения до 7 лет. Но по ходу своих работ мы накопили немало материалов и о развитии эмоциональной сферы маленького ребенка, ко­торые, возможно, представляют интерес для специалистов. Однако, прежде чем перейти к ним, необходимо сделать несколько предварительных замечаний.