Раздел II. Эмпирическое исследование «позитивные и негативные события в жизни подростка. Их связь с суицидальным риском»

2.1. Выбор и обоснование методики исследования

Целью нашей работы было оценить взаимосвязь негативных и позитивных событий в жизни подростка с суицидальным риском. Мы предположили, что негативные и позитивные события жизни, через наиболее часто переживаемые эмоции, сказываются на частоте суицидальных переживаний подростков, возможно, противодействуя другу.

Для реализации поставленной цели мы провели анонимное анкетирование среди подростков. В основу процедуры исследования лёг опросник, содержащий 116 развернутых вопросов на базе 9 общепризнанных шкал, среди которых ГМИУ (глобальное медицинское исследование учеников), шкала САН (самочувствие, активность, настроение), шкала депрессии Бека, суицидальная шкала Пайкеля, шкала умышленных самоповреждающих действий, опросник интернет-зависимости Янг, а также специальные вопросы, составленные для проекта SEYLE и касающиеся представлений о здоровом образе жизни, хобби, копинг-стратегий, стрессовых жизненных ситуаций, травм, дискриминации, психического здоровья подростков, алкоголизма и наркомании, отношения к своему будущему и т.д. Все компоненты опросника либо носили декларативно-установочный характер и, соответственно, не предусматривали шкалирования, либо относились к широко апробированным в отечественной практике (шкала депрессии Бека или интернет-зависимости Янга), в связи с чем потребности в валидизации не было. Опросник был переведен и адаптирован к культурным условиям юга Украины. 

Из данного опросника нами были использованы вопросы, касающиеся демографических характеристик, переживаемого стресса и суицидальных мыслей. К этим вопросам были добавлены открытые вопросы, касающиеся позитивных и негативных событий в жизни подростков за последние двенадцать месяцев и эмоций, испытываемых ими во время или после этих событий. В роли испытуемых в исследовании выступили 121 школьник: 14 лет – 45 опрошенных, 15 лет – 31 опрошенный, 16 лет – 19 опрошенных и 17 лет – 26 опрошенных.

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования

Проанализируем полученные в ходе нашего исследования результаты.

Вопрос №1. Сколько вам полных лет?

Вопрос №2. Укажите ваш пол.

Рис. 2.1. Гистограмма 1. Возраст респондентов. / Гистограмма 2. Гендерная статистика.

Всего в опросе приняли участие 121 подросток. Среди них: 14 лет - 45 опрошенных, 15 лет - 31 опрошенный, 16 лет - 19 опрошенных, 17 лет - 26 опрошенных; Из них 56 юношей и 65 девушек.

Вопрос №3. Пожалуйста, отметьте людей, которые живут вместе с вами

¹ □ Мать

² □ Отец

³ □ Приемная мать / мачеха / сожительница отца

⁴ □ Приемный отец / отчим / сожитель матери

⁵ □ Бабушка

⁶ □ Дедушка

⁷ □ Я живу в приемной семье

⁸ □ Кто-то еще / или я живу в другом месте

Гистограммы 3,4 предоставляют очень интересные сведения для анализа, но в то же время очень сложные для интерпретации. Для частичного упрощения мы создали дополнительную классификацию по имеющимся данным, разделив всех участников на принадлежность к одной из трёх групп: полная семья, неполная семья, приёмная семья (гистограммы 5, 6).

Рис. 2.2. Гистограмма 3. Члены семьи, с которыми проживают юноши.

Рис. 2.3. Гистограмма 4. Члены семьи, с которыми проживают девушки.

Рис. 2.4. Гистограммы 5,6. Проживание в полной/неполной/приёмной семьях среди юношей (слева) и среди девушек (справа).

Из гистограмм 5,6 видно, что ситуация более тяжёлая среди девушек: из 65 опрошенных девушек-подростков только 42 проживают в полных семьях. Среди опрошенных 56 юношей в полных семьях проживают 46.

Вопрос №4. Являетесь ли вы старшим, средним или младшим ребенком в семье?

¹ □ Старшим

² □ Средним

³ □ Младшим

⁴ □ У меня нет братьев и сестер

Рис. 2.5. Гистограммы 7,8. Порядок рождения в семье среди юношей (слева) и среди девушек (справа).

Вопрос №5. В течение последних 12 месяцев как часто вы ощущали одиночество?

1 □ Никогда

2 □ Редко

3 □ Иногда

4 □ Часто

5 □ Всегда

Рис. 2.6. Гистограммы 9,10. Ощущение одиночества среди юношей(слева) и девушек (справа).

На гистограммах 9,10 видим, что девушек, никогда не испытывающих одиночество, почти вдвое меньше, чем юношей с такими же показателями, в то время как часто испытывающих одиночество девушек почти вдвое больше, чем часто испытывающих одиночество юношей. По этим показателям можно предположить, что ощущение одиночества больше свойственно девушкам в подростковом периоде.

Также хочется обратить внимание на достаточно тревожный показатель: 13% опрошенных юношей и 17% опрошенных девушек испытывают одиночество ВСЕГДА! Причинами такого ощущения могут быть: возрастной кризис идентичности, непринятие в социальную группу или группу по интересам, кризис самооценки, завышенные требования к другим людям, нереалистичные представления о дружбе, отсутствие доверительных отношений с родителями и многие другие факторы, имеющие прямую связь со стрессовым состоянием подростка и суицидальными мыслями.

Вопрос №6. В течение последних 12 месяцев как часто вы настолько переживали о чем-то, что не могли уснуть?

1 □ Никогда

2 □ Редко

3 □ Иногда

4 □ Часто

5 □ Всегда

Рис. 2.7. Гистограммы 11, 12. Нарушение сна среди юношей (слева) и среди девушек (справа).

На гистограммах 11, 12 видно, что нормальным здоровым сном (никогда+редко) могут похвастаться в среднем 60% опрошенных подростков. Около 9% подростков находятся в настолько сильном эмоциональном напряжении, что здоровый сон у них полностью отсутствует. Существует предположение о том, что нарушение сна у подростков может быть связано с изменением биоритмов в связи с повышенной активностью гипофиза и гипоталамуса и особенностями выработки «гормона сна» - мелатонина. Но основными причинами, как правило, выступают эмоциональное перенапряжение, чрезмерные умственные и физические нагрузки, неправильный режим дня.

В настоящее время особым фактором хочется выделить влияние интернета, социальных сетей и онлайн-игр, которые буквально затягивают подростков, «отбирая» у них почти всё время, предназначенное для сна. Это существенно сокращает возможность осмысления происходящего и значительно повышает внушаемость подростка. Так, во многих «группах смерти» в социальных сетях для выполнения заданий и ритуалов необходимо вставать ночью. С учетом того, что подростки и так сидят в интернете по ночам, это практически полностью лишает их сна. Накануне самых острых заданий от участников требуется не спать всю ночь.

Вопрос №7. В течение последних 12 месяцев испытывали ли вы грусть или безнадежность почти целый день на протяжении двух недель или более, из-за чего вы прекратили повседневные дела?

1 □ Да

2 □ Нет

Рис. 2.8. Гистограммы 13, 14. Ощущение грусти и безнадёжности среди юношей (слева) и среди девушек (справа).

По гистограммам видим, что различий между девушками и юношами в данном аспекте практически нет. Наличие грусти и безнадежности в течении всего дня отметили 32-33% опрошенных. Переживание безнадёжности (ощущение, что будущее не предвещает ничего хорошего) в настоящее время считается одним из основных причин суицидальных поступков.

Вопрос №9. Считаете ли вы, что иногда люди относятся к вам хуже, чем к другим?

1 □ Да

2 □ Нет

Рис. 2.9. Гистограммы 17, 18. Негативное отношение других ко мне. Юноши (слева), девушки (справа).

Вопрос №10. Если Да: Как сильно это вас расстраивает?

1 □ Ничуть

2 □ Немного

3 □ Достаточно сильно

Рис. 2.10. Гистограммы 19, 20. Как сильно меня это расстраивает. Юноши (слева), девушки (справа).

Процентное соотношение среди юношей и девушек на гистограммах 17, 18 абсолютно одинаковое. 64% опрошенных подростков считают, что иногда люди относятся к ним хуже, чем к другим. Причиной таких показателей может быть возрастной кризис идентичности. Ребенку необходимо найти баланс между обособлением ("Я") и отождествлением (с другими, обществом). Если происходит преобладание отождествления, то ребенок теряет свое "Я" и чувствует свою никчемность; если преобладает обособление, то бывает трудно или невозможно построить отношения с другими людьми. Также следует учитывать острое реагирование подростков на критику и возможную фиксацию на ней с вытеснением при этом позитивных моментов со стороны других людей.

Расстраивает негативное отношение со стороны других людей в большей мере девушек (гистограммы, 19, 20).

Вопрос №11.Как часто вы ощущаете стресс? Стресс означает ситуацию, в которой вы чувствуете напряжение, беспокойство, раздражительность, тревогу или растерянность.

1 □ Никогда или несколько раз в году

2 □ Ежемесячно

3 □ Еженедельно

4 □ Несколько раз в неделю

5 □ Большую часть дней в неделю

Рис. 2.11. Гистограммы 21, 22. Частота ощущения стресса среди юношей (слева) и девушек (справа).

48% опрошенных юношей и 37% опрошенных девушек ответили, что не испытывают стресс никогда. Эти показатели выглядят неожиданно благоприятными, учитывая показатели гистограмм 11, 12 (Нарушения сна) и 17, 18 (Негативное отношения других людей). Можно предположить, что, возможно, не все подростки до конца понимают суть слова «стресс», хотя в самом вопросе было включено разъяснение. С другой стороны, нужно иметь в виду, что понятие «стресс» прочно вошло в современную речь, поэтому вероятнее всего подростки способны правильно ответить на этот вопрос.

18% опрошенных юношей и 12% опрошенных девушек отметили, что испытывают стрессовое состояние большую часть дней в неделю. Избежать стресса в подростковом возрасте довольно сложно. Важно, чтобы подросток в стрессовых ситуациях мог рассчитывать на помощь, понимание и поддержку со стороны близких.

Мы совместили результаты вопросов №5 (Как часто Вы ощущаете одиночество?) и №11 (Как часто Вы испытываете стресс?). Респондентов, которые ощущают одиночество всегда и при испытывают стресс большую часть дней в неделю, оказалось 10%. Эту группу подростков можно отнести к группе риска по суицидальным мыслям.

Вопрос №12. Чувствовали ли вы в течение последних 2 недель, что не можете справиться со своими проблемами?

Рис. 2.12. Гистограммы 23, 24. Я не могу справиться со своими проблемами. Юноши (слева), девушки (справа).

Вопрос №13. Тревожность и раздражительность.

Рис. 2.13. Гистограммы 25, 26. Тревожность и раздражительность среди юношей (слева) и девушек (справа).

Как видно из представленных данных, 44% опрошенных заметили, что стали испытывать тревогу и раздражение больше, чем раньше. Некоторые из них (7% опрошенных юношей и 17% опрошенных девушек) находятся в таком состоянии почти постоянно, а у некоторых (18% опрошенных юношей и 15% опрошенных девушек) эти состояния достигают такой интенсивности, что подростки не могут справиться с ними, не прибегая к какой-либо физической активности.

Причиной подростковой раздражительности может быть смена в гормональной системе организма. У ребенка в период пубертата начинают вырабатываться новые гормоны. За их выработку отвечает нервная система, которая не может в краткий период адаптироваться под свою новую функцию. Поэтому у подростков, вступивших в стадию полового созревания, могут иметь место вспышки гнева и нервозности. По завершению полового созревания они иногда остаются, однако, уже по другим причинам. Считая себя взрослым, подросток требует этого признания и от других людей. Просьбы или критические замечания взрослых могут восприниматься подростком как посягательство на собственную свободу и независимость.

Тревожное состояние у подростков может быть связано с неспособностью принять свое изменяющееся тело, а также психологические преобразования, которые происходят в этот период. У многих возникает страх перед взрослением, который имеет свойство усиливаться ввиду не стабильной нервной системы. У некоторых подростков, чье половое созревание несколько запоздало, появляется страх быть не такими как все. У некоторых подростков тревога связана со страхом быть самостоятельным, единолично принимать важные решения.

Вопрос №14. Изменение режима сна.

Рис. 2.14. Гистограммы 27, 28. Изменение режима сна среди юношей (слева) и девушек (справа).

Вопрос №15. Изменение аппетита.

Рис. 2.15. Гистограмма 29. Изменение аппетита среди юношей.

Рис. 2.16. Гистограмма 30. Изменение аппетита среди девушек.

Гиперопека или недостаток родительского внимания, сложности вливания в новый коллектив (если подросток переходит в другой класс, школу), процесс становления личности во время переходного возраста, заниженная самооценка, – все это может стать причинами изменений аппетита у подростка. Также как и взрослые, дети часто пытаются «заедать» свои проблемы.

Мы совместили данные вопросов №11 (Как часто Вы ощущаете стресс?) и №15 (Изменения аппетита).

Рис. 2.17. Гистограмма 31. Изменение аппетита среди тех, кто испытывает постоянный стресс.

Гистограмма 31 показывает, что сильное увеличение аппетита (13%) вплоть до постоянного чувства голода (19%) испытывают 32% подростков, находящихся в постоянном стрессовом состоянии. У 44% подростков данной категории полностью отсутствует аппетит. И лишь 13% респондентов, попавших в данную категорию, не заметили изменений в аппетите.

Вопрос №16. Трудности с концентрацией внимания.

Рис. 2.18. Гистограммы 32, 33. Трудности с концентрацией внимания среди юношей (слева) и среди девушек (справа).

Вопрос №17. Утомляемость и усталость.

Рис. 2.19. Гистограммы 34, 35. Утомляемость и усталость среди юношей (слева) и среди девушек (справа).

Повышенная утомляемость – это почти нормальное состояние для подростков в пубертатный период. Однако важную роль в данном случае играет психологическая обстановка, в которой живет ребенок. Иногда в стрессовом состоянии, спровоцированном проблемами с учебой или родителями, ребенок может очень долго спать – это защитный механизм, используемый организмом. Иногда же повышенная утомляемость связана с нарушением обмена веществ. Если питательные вещества перерабатываются слишком быстро и организм не успевает использовать их в качестве энергетического источника или если они перерабатываются слишком долго. Подобное нарушение может быть связано как с изменением гормонального уровня, так и с нарушением питания.

При умственном утомлении подросток может ощущать уменьшение концентрации, заторможенность мыслей. Гистограммы 32, 33, 34 и 35 показывают, что хоть и с небольшим градиентом, но всё же показатели утомляемости и трудностей с концентрацией внимания у девушек выше, чем у юношей. Так, отсутствие трудностей с концентрацией отметили 75% юношей и 50% девушек, отсутствие утомляемости – 56% юношей и 39% девушек. Максимальные проблемы с концентрацией (Я не могу сконцентрироваться ни на чём) отметили 5% юношей и 8% девушек. Сильную утомляемость отметили 16% юношей и 23% девушек.

Для целей нашего исследования большое значение имели вопросы, непосредственно связанные с суицидальными тенденциями. Эти тенденции у пордостков носят скрытый характер, однако как выясняется, подростки охотно и без ограничений (при условии конфиденциальности) сообщают об этих переживаниях.

Вопрос №18. Моё будущее кажется мне мрачным.

Да/Нет

Рис. 2.20. Гистограммы 36, 37. Отношение к будущему среди юношей (слева) и среди девушек (справа).

Вопрос №19. В течении последних двух недель ощущали ли Вы, что Ваша жизнь не имеет смысла?

Рис. 2.21. Гистограмма 38. Ощущение бессмысленности жизни среди юношей.

Рис. 2.22. Гистограмма 39. Ощущение бессмысленности жизни среди девушек.

Суицидальные мысли возникают, как правило, не из-за потери смысла жизни, а из-за потери её ценностей. Иными словами, подросток может задумываться о суициде не благодаря рациональности мышления («Зачем я живу? В чём смысл моей жизни?»), а из-за эмоционального состояния, то есть потери ценностей переживаний.

Из гистограмм 38, 39 видим, что 19% опрошенных нами юношей и 22% опрошенных девушек переживают отсутствие смысла жизни часто или даже всегда. Опасность может заключаться в том, что на определенном этапе развития, теряя смысл, подросток воспринимает это как крах. Важно объяснить ребёнку, что смыслы меняются и развиваются вместе с нами. Мечты, смыслы и цели, актуальные для 7 лет, становятся неактуальными для 14 и нужно искать новые. Это не трагедия, а всего лишь симптом взросления и развития личности подростка.

Вопрос №20. Представляли ли вы, что вы умерли? К примеру, что можете уснуть и не проснуться?

Рис. 2.23. Гистограмма 40. Представление собственной смерти среди юношей.

Рис. 2.24. Гистограмма 41. Представление собственной смерти среди девушек.

Вопрос №21. Думали ли Вы о попытке самоубийства, даже на самом деле не собираясь это делать?

Рис. 2.25. Гистограмма 42. Суицидальные мысли среди юношей.

Рис. 2.26. Гистограмма 43. Суицидальные мысли среди девушек.

Потеря смысла жизни, представление собственной смерти и размышления о суициде говорят о некоторой критической точке у подростка и требуют неотложной психологической помощи. Мы подсчитали композитный бал среди вопросов 19-21 и распределили результаты на 3 условных группы: 0-6 баллов (нет суицидальных мыслей и намерений), 7-12 баллов (присутствуют суицидальные мысли, но они непостоянны), 13-18 баллов (очень частые или постоянные суицидальные мысли и намерения).

Рис. 2.27. Гистограммы 44/45. Композитный бал суицидальности по вопросам 19-21 среди юношей (слева) и девушек (справа).

Вопрос №22. За последние 12 месяцев подвергались ли Вы физическому насилию?

Рис. 2.28. Гистограммы 46/47. Физическое насилие в семье среди юношей (слева) и среди девушек (справа).

Вопросы №23-28. Отметьте, сколько раз на протяжении жизни вы совершали это действие:

• Намеренно резали себе запястья, руки или другие части тела, загоняли острые предметы под кожу, такие как иголки, шипы, скобы (НЕ УЧИТЫВАЯ татуировки, пирсинг, иголки, используемые для инъекций наркотиков)?

• Намеренно прижигали себя с помощью сигареты, зажигалки или спички?

• Намеренно вырезали слова, картинки, узоры или что-то другое на своей коже или царапали себя до рубцов или до крови?

• Намеренно мешали заживлению ваших ран или наносили себе удары до образования ран?

• Намеренно ударялись головой или били себя до синяков и кровоподтеков?

• Намеренно причиняли себе вышеуказанными способами такие травмы, которые бы привели к госпитализации или были достаточными для обращения за медицинской помощью?

Рис. 2.29. Гистограммы 48/49. Композитный бал по вопросам 23-28 среди юношей (слева) и девушек (справа).

Вопросы 23-28 ориентированы на выявление у подростков склонности к самоповреждениям. Результаты мы условно разделили на 3 группы: 0-8 баллов (нет склонности к самоповреждениям, самоповреждения не совершались никогда), 9-16 баллов (есть склонность к самоповреждениям, намеренные самоповреждения совершались до 5 раз за всю жизнь), 17-24 баллов (есть склонность к самоповреждениям, самоповреждения совершались 5 и более раз на протяжении жизни).

Самоповреждения могут быть своеобразным способом ответа на стресс. У подростка может быть либо слишком много эмоций, с которыми он не может справиться, и тогда боль от самоповреждения дает им выход. Либо эмоций нет совсем, он ощущает себя бесчувственным и нанесение себе раны или ушиба дает ему возможность почувствовать себя живым. Как бы то ни было, после причинения себе боли подросток чувствует не только облегчение, но и некоторую эйфорию. Также самоповреждения помогают имитировать чувство контроля над сложной ситуацией. Крайней формой самоповреждения может быть суицид. Хотя регистрируемые нами самоповреждения не свидетельствуют о намерении умереть, многие исследования показывают, что такое поведение может предшествовать или быть ассоциированным с суицидом. В рамках нашего исследования в группу риска по этим факторам попали 9% юношей и 7% девушек.

Вопрос №29. Как Вы относитесь к тому, что в последнее время подростки вовлекаются в «группы смерти» в социальных сетях, посещают суицидальные сайты, играют в «суицидальные игры»?

Рис. 2.30. Гистограммы 50/51. Отношение юношей (слева) и девушек (справа) к «группам смерти» в социальных сетях.

На первый взгляд может показаться, что отношение девушек к подобного рода сайтам более критично (53% девушек осуждают посещение таких групп) нежели среди юношей (33% опрошенных). Но важно обратить внимание, что количество юношей, никогда не сталкивающихся с такими сайтами, вдвое больше (33% опрошенных) чем среди девушек (17% опрошенных), чем, собственно, можно объяснить такое различие.

Далее следует анализ результатов ответов на вопросы, связанные с негативными и позитивными событиями в жизни подростков.

Вопрос №30(31). Перечислите, пожалуйста, шесть негативных (позитивных)  событий, которые произошли с Вами за последние 12 месяцев и под каждым отметьте чувства, которые Вы при этом испытывали (отметьте ВСЕ чувства, которые Вы испытывали, даже, если на Ваш взгляд, они противоречат друг другу)

Рис. 2.31. Гистограмма 51. Распределение по количеству указанных негативных событий среди юношей.

Рис. 2.32. Гистограмма 52. Распределение по количеству указанных негативных событий среди девушек.

Рис. 2.33. Гистограмма 53. Распределение по количеству указанных позитивных событий среди юношей.

Рис. 2.34. Гистограмма 54. Распределение по количеству указанных позитивных событий среди девушек.

Особых различий в количестве позитивных и негативных событий, которые указали подростки, нет. Примерно 50% подростков справились полностью с заданием (указали 6 позитивных и 6 негативных событий), около 40% указали 3-5 событий и 10% указали 1-2 события.

Далее следует качественный анализ негативных и позитивных событий жизни. Поскольку события существенно разнились, мы постарались объединить более или менее однородные события в группы.

Рис. 2.35. Гистограмма 55. Распределение негативных событий среди юношей.

Рис. 2.36. Гистограмма 56. Распределение негативных событий среди девушек.

Итак, какие гендерные отличия мы можем увидеть в указанных подростками негативных событиях? На первом месте у юношей стоит «неблаговидный поступок» (разочаровал учителя, ругался матерными словами при девушках, был в нетрезвом состоянии и пр.) в то время, как у девушек на первом месте оказались ссоры и конфликты с близкими.

На третьем месте среди юношей оказалась «фрустрация, связанная с компьютерной игровой активностью» (не смог пройти соответствующий уровень компьютерной игры, родители запретили игры и пр.) в то время, как у девушек такой вид негативного события вообще отсутствует.

Академические проблемы на небольшой процент (11,7% среди девушек и 8,4% среди юношей) больше тревожат девушек, нежели юношей.

В остальном статистика событий не имеет значительных гендерных отличий. Самые большие показатели распределились между следующими событиями: ссоры и конфликты; академические проблемы; фрустрации, связанные с игровой активностью (юноши); фрустрации достижений; материальные потери; разрыв отношений; негативные события с близкими; болезнь.

Рассмотрим позитивные события, которые отмечали подростки (они также сгруппированы по смыслу).

Рис. 2.37. Гистограмма 57. Распределение позитивных событий среди юношей.

Рис. 2.38. Гистограмма 58. Распределение позитивных событий среди девушек.

Из гистограмм 57, 58 видим, что и у юношей, и у девушек лидирующую позицию среди позитив­ных событий занимают «путешествия, развлечения, экскурсии». Но! На втором месте у юношей находятся достижения (18,2%), в то время как у девушек эта категория занимает только восьмую позицию (6,7%). Вторую позицию среди девушек занимают «новые знакомства, дружеские встречи» (у юношей эта категория на пятом месте). Улучшение академической ситуации у девушек находится на третьей позиции (10,5%), у юношей на восьмой (5,1%).

Это основные гендерные различия. В остальном распределение позитив­ных событий среди девушек и юношей приблизительно одинаковое.

Дальнейший анализ посвящен тем эмоциям, которые отмечали подростки из предложенного нами списка.

Рис. 2.39. Гистограмма 59. Распределение эмоций, переживаемых при негативных событиях среди юношей.

Рис. 2.40. Гистограмма 60. Распределение эмоций, переживаемых при негативных событиях среди девушек.

Видим, что доминирующими эмоциями являются печаль, напряжение, тревога, страх и безразличие. Причём среди девушек выше уровень тревоги, а среди юношей выше уровень печали и безразличия.

Рис. 2.41. Гистограмма 61. Распределение эмоций, переживаемых при позитивных событиях среди юношей.

Рис. 2.42. Гистограмма 62. Распределение эмоций, переживаемых при позитивных событиях среди девушек.

Распределение эмоций, связанных с позитивными событиями, среди юношей и девушек практически одинаковое. Интересный факт, что даже с позитивными событиями своей жизни подростки (хоть и в небольшом процентном соотношении) связывают такие эмоции, как напряжение, тревога, страх, печаль.

Теперь рассмотрим различия в распределении негативных и позитивных событий среди следующих двух контрастных (по суицидальным тенденциям) групп подростков:

Первая группа. Это 70% опрошенных подростков, которые по композитному балу вопросов №19-21 набрали от 0 до 6 баллов, а, следовательно, не имеют склонности к суицидальному поведению.

Вторая группа. Это 15% опрошенных подростков, которые по композитному балу вопросов №19-21 набрали от 13 до 18 баллов, а, следовательно, попадают в группу риска по суицидальным мыслям.

Мы рассмотрим только те события, которые набрали максимальное количество баллов (первые шесть позиций).

Рис. 2.43. Гистограмма 63. Распределение негативных событий среди юношей, не имеющих склонностей к суицидальному поведению.

Рис. 2.44. Гистограмма 64. Распределение негативных событий среди юношей, имеющих склонность к суицидальному поведению.

Видим, что есть некоторые сходства в выборе событий среди данных групп. В обеих группах присутствуют категории: «ссоры и конфликты», «фрустрация достижения», «неблаговидный поступок». Но на первом месте среди респондентов, оказавшихся в группе суицидального риска, стоит травматическое событие. Среди респондентов из первой группы такой категории нет вообще. То есть, другими словами, все опрошенные юноши, в жизни которых присутствовало травматическое событие, попали в группу суицидального риска. Также среди категорий, которые есть у второй группы, важно отметить «финансовые проблемы» и «измена, предательство». Таких категорий также нет среди юношей из первой группы. Можно предположить, что косвенными факторами суицидального поведения среди юношей могут быть финансовые проблемы в семье и разочарования в близких людях.

Рис. 2.45. Гистограмма 65. Распределение негативных событий среди девушек, не имеющих склонностей к суицидальному поведению.

Рис. 2.46. Гистограмма 66. Распределение негативных событий среди девушек, имеющих склонность к суицидальному поведению.

Из гистограмм 65, 66 видим, что общей категорией среди двух групп является «конфликт в школьном коллективе», что было видно и по общему распределению событий среди девушек. Но, опять же, на первом месте среди девушек, оказавшихся в группе суицидального риска, находится «травматическое событие». Среди респондентов второй группы такой категории нет. Также категории, обозначенные девушками из группы риска, это «разрыв отношений», «физическая травма» и «болезнь». Данные категории есть среди респондентов первой группы, но в процентном соотношении намного менее значительны.

Интересный факт: девушки и юноши из первой группы обозначили «академические проблемы» как важную категорию (на третьем месте среди юношей и на втором среди девушек), в то время как подростки, попавшие во вторую группу, эту категорию обозначили как малозначимую (одиннадцатое место среди девушек и шестнадцатое среди юношей). Можно предположить, что такое различие не связано с тем, что у подростков из второй группы академических проблем нет, а с тем, что в их жизни происходят события, травмирующие их значительно сильнее, нежели школьная успеваемость.

Рассмотрим позитивные события.

Рис. 2.47. Гистограмма 67. Распределение позитивных событий среди юношей, не имеющих склонностей к суицидальному поведению.

Рис. 2.48. Гистограмма 68. Распределение позитивных событий среди юношей, имеющих склонность к суицидальному поведению.

Из гистограмм 67, 68 видим, что среди значимых позитивных событий в жизни юноши из обеих групп выделяют «достижения». Но на первом месте среди респондентов первой группы находится категория «путешествия, развлечения, экскурсии», в то время, как среди респондентов второй группы такой категории нет. На третьем месте среди юношей первой группы находятся «материальные приобретения». Из второй группы юношей эту категорию обозначили значительно меньшее количество респондентов (в процентном соотношении).

Опять же, факт отсутствия среди подростков групп риска таких положительных событий как путешествия, развлечения, материальные приобретения едва ли говорит о том, что эти события присутствуют в их жизни, но не вызывают у них радости. Это скорее говорит о трудностях в финансовой сфере семьи и об отсутствии возможностей для путешествий и подарков. Подростки этой группы ориентированы на получение удовольствия от собственных достижений, от позитивных событий, связанных с близкими, с животными и с улучшением собственного здоровья после длительной болезни.

Рис. 2.49. Гистограмма 69. Распределение позитивных событий среди девушек, не имеющих склонностей к суицидальному поведению.

Рис. 2.50. Гистограмма 70. Распределение позитивных событий среди девушек, имеющих склонность к суицидальному поведению.

Обе группы девушек среди значимых позитивных событий выделяют «улучшение академической ситуации» (среди юношей эту категорию заменяют «достижения»). Различия двух групп опять же в наличии путешествий и материальных приобретений у девушек первой группы, и их значительно меньшие показатели или полное отсутствие у второй. Девушки, которые попали в группу риска по суицидальным мыслям, среди позитивных событий жизни выделяют собственные достижения, в том числе школьную успеваемость, и отсутствие (прекращение) конфликтов с родными. Косвенно этот факт может говорить о перфекционистких наклонностях среди этих девушек и о давлении со стороны семьи в плане академических достижений.

Также в качестве сравнительной характеристики рассмотрим количество позитивных и негативных событий среди рассматриваемых двух групп подростков:

Указали шесть (максимальное число) негативных событий среди юношей первой группы 47% и среди юношей второй группы 75%.

Указали шесть (максимальное число) позитивных событий среди юношей первой группы 60% и среди юношей второй группы 33%.

Указали шесть (максимальное число) негативных событий среди девушек первой группы 34% и среди юношей второй группы 57%.

Указали шесть (максимальное число) позитивных событий среди девушек первой группы 60% и среди юношей второй группы 33%.

Видим прямую закономерность: среди подростков, не попавших в груп­пу суицидального риска, процент позитивных событий выше, процент негативных ниже. У подростков, склонных к суицидальному поведению, наоборот.

Анализ эмоциональных реакций двух групп также имеет некоторые раз­личия. Среди юношей и девушек, оказавшихся в группе риска, преобладает эмоция безразличия, причём как в качестве реагирования на негативные события, так и на позитивные (в первой группе эта эмоция оказалась на последних позициях, набрав всего 3% опрошенных). Можно предположить, что эмоцию безразличия подростки ассоциируют с некоторой безнадёжностью травмирующей их ситуации.

Таким образом, между контрастными группами заметны существенные различия в плане приоритетности негативных и позитивных событий, а также связанных с ними эмоций.

ВЫВОДЫ ПО II РАЗДЕЛУ

Мы предположили, что негативные и позитивные события жизни, через наиболее часто переживаемые эмоции, сказываются на частоте суицидаль­ных переживаний подростков, противодействуя другу. Это предположение оправдывается лишь частично. Несмотря на то, что спектр переживаемых подростками эмоций при позитивных и негативных событиях существенно различается (в первом случае преобладают тревога, печаль и напряжение, во втором – радость и счастье), тем не менее, и при позитивных событиях может иметь место печаль. К тому же, часть подростков, попавших по нашему исследованию в «группу суицидального риска», отметили эмоцию безразличия как реакцию на все негативные и все позитивные события. Это говорит о том, что эмоции как таковые могут не быть непосредственно связаны с событиями, а могут сопутствовать подрост­кам постоянно (возможно, в силу наличия депрессии, например).

Проведенное нами исследование смещает акценты в совсем другую сторону – очевидно, что в контрастных группах подростков, т.е. «благополучных» и «из группы риска» по суицидальности наблюдаются совершенно разные приоритетные негативные события. Так, с суицидальными мыслями ассоциированы прежде всего такие события, как насилие над личностью, измена, предательство близкого человека, ссора с близкими, потеря близкого человека, разрыв романтических отношений. Все это говорит о том, что именно на эти события следует обращать внимание, когда речь идет о превенции суицидов у подростков.

Полученные нами данные также говорят о значительной распространенности различных проявлений стресса среди подростков, о нарушениях сна, о тревоге и раздражительности, о других проявлениях стресса. Стресс является довольно распространенным явлением в подростковой среде. Эти результаты имеют практическое значение, поскольку указывают на те «болезненные точки», которые характерны для современных подростков и которые следует в первую очередь отслеживать и купировать, главным образом, путем безоговорочной социальной поддержки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе выполнения дипломной работы был проведён обширный анализ литературы по вопросам суицидального поведения подростков, подросткового стресса, причин популярности «групп смерти» в социальных сетях.

Было составлено и проведено анонимное анкетирование, охватившее более 120 подростков, с целью оценить качественные и количественные характеристики негативных и позитивных событий у подростков и установить их возможную взаимосвязь с суицидальным риском. Также ко всем негативным и позитивным событиям респондентам были предложены на выбор различные эмоциональные реакции. В качестве ключевого показателя суицидального риска были использованы самоотчеты подростков о частоте посещающих их мыслей суицидального характера.

В процессе анализа полученных данных были выяснены общие тенденции факторов подросткового стресса и связанных с ними нарушений сна, аппетита, физического здоровья, а также определены основные различия между «благополучными» подростками и подростками из группы суицидального риска.

Результаты, полученные в ходе нашего исследования, переданы в психологическую службу школы с целью использования их для более глубокого понимания «проблемных точек» подростков данной школы, и, следовательно, для более плодотворного взаимодействия с ними.