16.4. Види і функції мовлення
В загальній структурі мовленнєвої діяльності можна виділити різні форми організації мовного спілкування і, відповідно, різні форми мовлення. До основних форм мовлення відносяться – зовнішнє усне, зовнішнє письмове і внутрішнє мовлення.
Зовнішнє (усне і письмове) мовлення є зовнішніми способами формування і формулювання думки і передачі інформації. Основними формами зовнішнього усного мовлення є діалогічна, монологічна і полілогічна (групова) мовлення.
Діалогічна (діалог) – первинна за походженням форма мовлення, що протікає у формі розмови. Маючи яскраво виражену соціальну спрямованість, вона служить потребам безпосереднього живого спілкування. Її головна особливість полягає в тому, що розмова активно підтримується співрозмовником, тобто в мовленнєвому процесі беруть участь двоє, використовуючи прості обороти мови і фрази. Діалог як форма мовлення складається з реплік (окремих висловлювань), з ланцюга послідовних мовленнєвих реакцій; він здійснюється або у вигляді звернень, що чергуються, питань і відповідей, або у вигляді розмови (бесіди) двох або декількох учасників мовного спілкування. Діалог, як форма мовного спілкування, спирається на спільність сприйняття навколишнього світу співрозмовниками, спільність ситуації, знання предмета розмови. У діалозі, разом з власне мовленнєвими засобами звучного мовлення, велику роль грають і невербальні компоненти – жест, міміка, а також засоби інтонаційної виразності. Вказані особливості визначають характер окремих висловлювань в діалозі. Структура діалогу допускає граматичну неповноту, опускання окремих елементів граматично розгорнутого висловлювання (еліпси або елізії), наявність повтору лексичних елементів в суміжних репліках, вживання стереотипних конструкцій розмовного стилю (мовні "штампи"). Діалог не вимагає розгорнутого вираження мовлення, оскільки співрозмовник в процесі розмови добре розуміє те, про що йде мова, і може подумки добудувати фразу, вимовлену іншим співрозмовником. Внаслідок цього діалогічне мовлення в психологічному плані є найбільш простою формою мовлення.
Монологічне мовлення (монолог) визначається в психології мови і психолінгвістиці як зв'язне мовлення однієї особи, комунікативна мета якої - повідомлення про які-небудь факти, явища реальної дійсності. Монологічним мовленням є, наприклад, мова викладача, оратора, лектора, доповідача та ін. Воно вимагає від особи, яка говорить, уміння строго послідовно викладати свої думки. Монологічне мовлення психологічно складніше, ніж діалогічне, і служить для цілеспрямованої передачі інформації. При цьому особа, яка говорить, повинна оцінювати те, як засвоюється передавана нею інформація слухачами, тобто вона повинна стежити не лише за своїм мовленням, але і за аудиторією. До основних властивостей монологічного мовлення відносяться: односторонній і безперервний характер висловлювання, довільність, розвиненість, логічна послідовність викладу повідомлення, обумовленість його змісту орієнтацією на слухача, обмежене вживання невербальних засобів передачі інформації. Особливість цієї форми мовлення полягає в тому, що її зміст, як правило, заздалегідь заданий і заздалегідь планується. Зіставляючи монологічну і діалогічну форму мовлення, О.О. Леонтьєв особливо виділяє такі якості монологічного мовлення, як відносна розвиненість, велика довільність і програмованість.
Полілогічне мовлення (полілог) або групове мовлення є дуже своєрідною формою здійснення мовної діяльності, що об'єднує в собі компоненти діалогічного і монологічного мовлення. Полілог ("багатоголосся") реалізує колективну форму масової комунікації; він активно використовується при проведенні різних громадських і культурно-масових заходів. Яскравим прикладом полілогу є різного роду "телешоу", які буквально заполонили останнім часом телеекран в усіх країнах світу.
За формою полілог є розгорнутим і ускладненим діалогом, мовним спілкуванням, учасниками якого є не двоє-троє, а відразу багато людей. За своїм змістом (зокрема, характером відображення предмета мовлення) і комунікативною спрямованістю полілог більшою мірою відповідає монологу, але принципово відрізняється від останнього тим, що завдання мовленевої комунікації тут "вирішуються колективно", при спільній участі цілої групи, колективу людей (свого роду "мікросоціуму"). Структура полілогу включає як діалоги двох або відразу декількох співрозмовників, так і окремі монологічні висловлювання деяких учасників "громадських зборів" Відмітною особливістю полілогічного (групового) спілкування є наявність "ведучого" - функцією якого, передусім, являється організація спільної мовленнєвої діяльності цілого колективу людей. Він "вибирає" предмет розмови (тему для обговорення), складає (чи бере участь в складанні) "сценарію" спілкування, встановлює основні правила його проведення, направляє і організовує загальну і мовленнєву поведінку учасників полілогу, здійснює контроль за дотриманням встановленого "регламенту", а головне, він виконує основну "єднальну" соціальну функцію, об'єднуючи, "цементуючи" мовленнєві (часом "різнополярні") дії різних людей в єдиний процес мовної комунікації. Таким чином, полілог є похідною від діалогу специфічною формою реалізації мовленнєвої діяльності, що увібрала в себе "властивості" як діалогічного, так і монологічного мовлення.
Під час усного мовлення особливо помітно проявляється емоційний стан, а також відношення до теми розмови і до співрозмовника. Якщо ви говорите дуже тихо і повільно, часто зупиняючись для обдумування наступних слів, а іноді просто замовкаєте, то це ознака боязкості, нерішучості, крайньої невпевненості в собі. Квапливе гучне мовлення – ознака емоційного збудження. Іноді в процесах професійної деформації особливості мовлення як би символізують основні показники професії, наприклад менторський тон у шкільних педагогів, командні інтонації у військових, прохальні інтонації у жебраків. Емоційно виразне мовлення привабливіше і цікавіше, ніж монотонне, особливо в публічних варіантах – мовлення політиків, лекторів, артистів.
Як діалогічне, так і монологічне мовлення може бути активним або пасивним. Обоє ці терміни, звичайно, умовні і характеризують діяльність людини, що говорить або слухає. Активна форма мовлення – це мовлення людини, що говорить, мовлення ж слухаючої людини виступає в пасивній формі. Річ у тому, що коли ми слухаємо, ми повторюємо про себе слова особи, яка говорить. При цьому зовні це не проявляється, хоча мовленнєва діяльність присутня. Слід зазначити, що у дітей розвиток активної і пасивної форми мовлення відбувається не одночасно. Дитина передусім вчиться розуміти чуже мовлення, а потім починає говорити сам. Проте і в зрілому віці люди розрізняються за мірою розвитку активної і пасивної форм мовлення. Дуже часто буває так, що людина добре розуміє мовлення іншої людини, але погано передає свої власні думки. І навпаки, людина може досить добре говорити, але абсолютно не уміє слухати іншого.
Експериментально було підраховано, що приблизно 8 осіб з 10 слухають з великими втратами інформації. Втрати складають 70-80 %, якщо врахувати до того ж, що сприяє втраті інформації і погана пам'ять, особливо у літніх людей. Тому потрібно розвивати в собі уміння правильно слухати інших людей. Дуже важлива для хорошого розуміння мовлення власна позиція слухача: його уважність, зацікавленість в засвоєнні інформації, уміння зосередитися саме на ній, а не на власних проблемах, об'єктивність в процесі слухання. Уміння уважно, зацікавлено слухати дуже часто входить в круг професійних обов'язків, наприклад керівника при бесіді з підлеглим. Через акустичний мовний канал йде великий потік інформації. Ця інформація часто цінніша, ніж зорова, оскільки вона більш безпосередня, менше піддається свідомому контролю і тому виявляється достовірнішою.
Письмове мовлення за своєю комунікативною природою є переважно монологічним мовленням. Таким воно є "по своєму походженню", хоча в "новітній історії" людського суспільства досить широкого поширення набули і діалогічні варіанти мовленнєвого спілкування у письмовій формі (в першу чергу завдяки такому унікальному засобу масової комунікації, як "Інтернет").
Розвиток письмової діяльності в історії людства проходив через ряд "етапних" періодів. Спочатку для "письмового" спілкування використовувалися малюнки-символи ("піктограми"), згодом шляхом спрощення і узагальнення вони перетворилися на ідеограми, які і є власне першими письмовими знаками. Уперше такий спосіб написання був створений ассірійцями. Він наочно символізував загальну думку мовлення, оскільки кожен знак (ідеограма), яка в ньому використовувалася, "означав" ціле словосполучення або окреме мовне висловлювання. Пізніше ідеограми "трансформувалися" в ієрогліфи, які означали ціле слово. З часом на їх основі були створені знаки, що були комбінацією знаків-букв; цей вид писемності - силабічна (складова) писемність - виник в Єгипті і Малій Азії (Древня Фінікія). І тільки через декілька століть на основі узагальнення досвіду письмового запису думок, ідей і іншої інформації з'являється алфабетична (від грецьких букв α і β - "альфа" і "бета") писемність, в якій один буквений знак означає один звук; ця писемність була створена в Древній Греції. Таким чином, розвиток письма йшов у напрямі видалення від образності і наближення до звучного мовлення. Спочатку писемність історично розвивалася як би незалежно від усного мовлення, і тільки пізніше стала опосередкована нею.
Письмове мовлення відрізняється від усного не лише тим, що воно зображується графічно, за допомогою письмових знаків. Одна з найважливіших відмінностей усного мовлення від письмового полягає в тому, що в усному мовленні слова строго йдуть одне за іншим, так що коли звучить одне слово, попереднє до нього вже не сприймається ні особою, яка говорить, ні слухачем. У письмовому мовленні справа йде інакше. Особа, що пише, та особа, яка читає, мають в полі свого сприйняття одночасно ряд слів, а в тих випадках, коли в цьому є потреба, вони можуть знову повернутися на декілька рядків або сторінок назад. Це створює певні переваги письмового мовлення перед усним. Письмове мовлення можна будувати більш довільно, оскільки написане завжди перед нашими очима. Крім того, письмове мовлення легше розуміти. З іншого боку, письмове мовлення є складнішою формою мовлення. Воно вимагає більш продуманої побудови фраз, точнішого викладу думок, тому що ми не можемо надати письмовому мовленню емоційне забарвлення, супроводжувати його необхідними жестами. Крім того, процес формування і вираження думки протікає в усному і письмовому мовленні неоднаково. Про це може свідчити той факт, що нерідко одним людям легше виразити свою думку письмово, а іншим – усно.
Письмове монологічне мовлення може виступати в різних формах: у формі письмового повідомлення, доповіді, письмового оповідання, письмового вираження думки у формі міркування і т.д. В усіх цих випадках структура письмового мовлення різко відрізняється від структури усного діалогічного або усного монологічного мовлення. Найяскравіше відмінності усного і письмового мовлення проявляються в психологічному змісті цих процесів. С.Л. Рубінштейн (197), порівнюючи ці два види мовлення, писав, що усне мовлення - це передусім мовлення ситуативне (багато в чому визначається ситуацією мовного спілкування). Ця "ситуативність" мовлення визначається рядом чинників - по-перше, в розмові вона обумовлена наявністю загальної ситуації, яка створює контекст, усередині якого передача і прийом інформації істотно спрощуються. По-друге, усне мовлення має ряд емоційно-виразних засобів, що полегшують процес комунікації, роблять точнішою і економнішою передачу і прийом інформації; невербальні знаки мовної діяльності - жести, міміка, паузи, голосова інтонація - також створюють ситуативність усної мови. По-третє, в усному мовленні є цілий ряд засобів, які залежать від мотиваційної сфери і прямо або побічно є проявом загальної психічної і мовної активності.
На основі усебічного психологічного аналізу письмового мовлення Л.С. Цвєткова виділяє ряд її відмітних особливостей:
Письмове мовлення, в цілому, більш довільне ніж усне. Вже звукова форма, яка в усній мові автоматизована, при навчанні писемності вимагає розчленовування, аналізу і синтезу. Синтаксис фрази в письмовій мові так само довільний, як і її фонетика.
Письмове мовлення - це свідома діяльність, яка найтіснішим чином пов'язана з усвідомленим наміром. Знаки мови і вживання їх в письмовому мовленні засвоюються дитиною свідомо і навмисно на відміну від "несвідомого" (недостатньо усвідомлюваного) вживання і засвоєння їх в усному мовленні. Письмове мовлення - це свого роду «алгебра мови, найбільш важка і складна форма навмисної і свідомої мовної діяльності».
Функції письмового мовлення хоча і дуже широкі, але, проте, вужчі, ніж функції усного мовлення. Основні функції письмового мовлення - це забезпечення передачі інформації на будь-які відстані, забезпечення можливості закріплення змісту усного мовлення і інформації в часі. Ці властивості письмового мовлення нескінченно розсовують межі розвитку людського суспільства.
Існує ще один, додатковий, вид мовлення - кінетичне мовлення. Цей вид мовлення зберігся у людини з давніх часів. Первинно це був основний і, ймовірно, єдиний вид мовлення, він виконував усі мовні функції: позначення, вирази та ін. З часом цей вид мовлення втратив свої функції і нині використовується в основному як емоційно-виразні елементи мовлення - жести. Дуже часто ми супроводжуємо своє мовлення жестами, що надає йому додаткову виразність. Проте, існують досить великі групи людей, для яких кінетичне мовлення, як і раніше, залишається основною формою мовлення. Маються на увазі люди глухонімі від народження або такі, що втратили можливість чути або говорити в результаті нещасного випадку або захворювання. Проте і в даному випадку кінетичне мовлення істотно відрізняється від кінетичного мовлення древньої людини. Воно розвиненіше і має цілу систему знакових сигналів.
Існує також загальне ділення видів мовлення на два основні види: внутрішнє і зовнішнє мовлення. Зовнішнє мовлення пов'язане з процесом спілкування, обміну інформацією.
Внутрішнє мовлення передусім пов'язане із забезпеченням процесу мислення. Це дуже складне з психологічної точки зору явище, яке забезпечує взаємозв'язок мовлення і мислення. Найважливіше значення в плані наукового дослідження проблеми внутрішнього мовлення мають праці Л.С. Виготського. Внутрішнє мовлення, за Л.С. Виготським, "..є особливим по психологічній природі формуванням, особливим видом мовленнєвої діяльності, що має абсолютно специфічні особливості і що полягає в складному відношенні до інших видів мовленнєвої діяльності". Це визначається передусім функціональним призначенням цього виду мовлення, а саме тим, що "..Внутрішнє мовлення є мовлення для себе. Зовнішнє мовлення є мовлення для інших". На основі глибокого і усебічного аналізу зовнішнього і внутрішнього мовлення Л.С. Виготський дійшов висновку про те, що неправомірно розглядати внутрішнє мовлення як відмінне від зовнішнього лише за мірою вокалізу. Вони відрізняються по самій своїй природі. "Зовнішнє мовлення є процес перетворення думки в слова… Внутрішнє - зворотний за напрямом процес, що йде ззовні всередину, процес випару мовлення в думку".
У вітчизняній психолінгвістиці виділяють декілька форм внутрішнього мовлення, кожна з яких "специфічна" по виконуваній нею основній функції. В концепції О.О. Леонтьєва і Т.В. Ахутіної чітко протиставляються один одному такі поняття, як "власне внутрішнє мовлення" (внутрішнє мовлення в трактуванні Л.С. Виготського), "внутрішнє промовляння" і "внутрішнє програмування мовного висловлювання". Усі три компоненти внутрішнього мовлення (у широкому його розумінні) тісно взаємозв'язані і можуть брати участь в одному і тому ж акті розумової та мовної діяльності.
Внутрішнє промовляння, як форма внутрішнього мовлення, припускає наявність прихованої рухової активності органів артикуляції, що імітує процеси, які відбуваються при зовнішньому мовленні. П.Я. Гальперін визначив це явище як приховане зовнішнє мовлення, або як "зовнішнє мовлення про себе". Внутрішнє промовляння виникає при виконанні важких завдань, наприклад, при рішенні математичних завдань, при читанні і перекладі іноземних текстів, при запам'ятовуванні і пригадуванні словесного матеріалу, при письмовому викладі думок і т. д. Іншими словами, внутрішнє промовляння пов'язане з розумовими діями, що протікають в розгорнутій, ще не автоматизованій формі.
Власне внутрішнє мовлення - це мовна дія, перенесена "усередину", що виробляється в згорнутій, зредукованій формі. У типовому випадку вона виникає при рішенні інтелектуальної задачі. Внутрішня мова може супроводжуватися внутрішнім промовлянням при рішенні складних завдань, але це не обов'язкова умова її здійснення. Власне внутрішня мова може бути представлена тільки окремими "натяками", мовно-руховими ознаками слів, що є "опорними" ознаками окремих слів і словосполучень.
Таким чином, згідно цієї концепції, у внутрішнього мовлення є два "полюси". Один – це внутрішнє мовлення, максимально наближене до зовнішнього, розмовного мовлення, найчастіше супроводжується промовлянням. Другий "полюс" – "максимально згорнуте внутрішнє мовлення, що найменше пов'язано з промовлянням і стоїть на межі випадання з інтелектуального акту і перетворення його в простий рефлекторний акт". Третє поняття, ключове для цієї теорії внутрішнього мовлення, – поняття "Внутрішнього програмування", яке О.О. Леонтьєв трактує як "неусвідомлювана побудова деякої схеми, на основі якої надалі породжується мовленнєве висловлювання". Співвідношення внутрішнього мовлення і внутрішнього програмування виступає як "співвідношення кінцевої і проміжної ланки". Згідно О.О. Леонтьєву, внутрішнє програмування може розгортатися або в зовнішнє, або у внутрішнє мовлення. Перехід до зовнішнього мовлення відбувається за правилами граматичного і семантичного розгортання максимально узагальненої програми; перехід до внутрішнього мовлення також пов'язаний із застосуванням певних правил, свого роду "мінімальної граматики". О.О. Леонтьєвим була запропонована узагальнена схема співвідношення внутрішнього програмування і внутрішнього мовлення (Рис.16.4):
Рис. 16.4. Узагальнена схема співвідношення внутрішнього програмування і внутрішнього мовлення.
Слід зазначити, що будь-який вид мовлення, у тому числі усне і письмове мовлення, має своє призначення, тобто виконує певні функції. Головним змістом мовлення є процес комунікації, який реалізується за допомогою функцій повідомлення думки і впливу (дії) на себе і на інших людей.
Функція повідомлення (передачі інформації) полягає в обміні думками і інформацією між людьми за допомогою слів. Ця функція забезпечує здійснення контактів між людьми. В процесі цих контактів ми організовуємо не лише обмін інформацією, але і нашу взаємодію. Можна припустити, що саме ця функція в історичному плані стала основним першоджерелом розвитку мовлення людини.
Функція впливу (дії) полягає в тому, що за допомогою мовлення ми намагаємося спонукати іншу людину або групу людей до певної дії або формуємо у слухачів певну точку зору на що-небудь. Як правило, ця функція мовлення здійснюється через наказ, заклик або переконання. Фізіологічною основою здійснення цієї функції мовлення є особливе положення другої сигнальної системи в структурі психічної регуляції організму і поведінки людини. Так, за допомогою сугестії лікар-психотерапевт може викликати у людини певні відчуття, у тому числі пов'язані з лікувальним ефектом. Наприклад, навіювання почуття тепла часто дозволяє зняти напад астми. За допомогою навіювання також можна допомогти людині відмовитися від куріння тютюну, вживання алкоголю.
Таким чином, спочатку мовлення розкриває свій зміст через соціальну ситуацію спілкування, яка утілюється в двох функціях, - повідомлення і впливу (дії) на себе і на інших. На цій основі мовлення характеризується ще однією функцію - функцію регулювання своєї власної поведінки, поведінки і діяльності інших людей. Регулююча функція мовлення проявляється також в організації і об'єднанні інших психічних процесів.
З регулюючої функції походить тісно пов'язана з нею функція планування - планування людиною своєї діяльності і поведінки в суспільстві, діяльності і поведінки навколишніх до неї її людей.
Ще однією найважливішою функцією мовлення і мови в мовній діяльності людини є функція узагальнення (позначення). Спілкування між людьми стає можливим, коли усі особи, що спілкуються користуються одними і тими ж словесними знаками з одним і тим же значенням. "Спілкування, - вказував Л. С. Виготський, - засноване на розумному розумінні і навмисній передачі думок і переживань, неодмінно вимагає відомої системи засобів.. Таким засобом є узагальнення. Вищі форми психологічного спілкування і можливі тільки завдяки тому, що людина за допомогою мислення узагальнено відбиває дійсність". Узагальнення у свою чергу можливо лише за наявності у слова (як основного знаку мови) значення. У психології мовлення значення визначається як узагальнене і стійке віддзеркалення предметного змісту, включеного в суспільно-практичну діяльність людини.
Завдяки значенням, які несуть в собі слова, і пов'язаному з ними узагальнювальній функції мовлення і мови, мовленнєва діяльність набуває ще одної найважливішої - когнітивної, або пізнавальної - функції. Мовний знак - слово, що є узагальненим віддзеркаленням навколишньої предметної дійсності, виступає як універсальне знаряддя пізнання людиною навколишнього світу.
С.Л. Рубінштейн вказував, що слово, будучи об'єктивним віддзеркаленням предмета, пов'язане з ним внутрішнім зв'язком по спільності змісту. Цей зв'язок опосередкований через узагальнений зміст слова - через поняття або образ. При цьому слово у свідомості людини заміщає об'єкти (предмети, явища), що відображуються, заміщає їх як об'єкти сприйняття, скасовує необхідність їх безпосереднього сприйняття і маніпулювання з ними; слово представляє предмети (зокрема, при рішенні інтелектуальних завдань), означаючи сам предмет або його властивості, ознаки, якості. Така предметна співвіднесеність слова лежить в основі первинної за походженням номінативної функції мови. Номінативна функція формується в онтогенезі мови на основі виділення істотних ознак предмета і власне найменування, позначення цих ознак, і стає нерідко ім'ям усього предмета (наприклад, слово "свічка" - виділення істотної ознаки - світло, світити). Слово як найменування і вказівка - первинна функція в онтогенетичному розвитку мови, з якої можна вивести усі інші.
Специфічною для мовленнєвої діяльності у сфері спілкування є функція опанування суспільно-історичного досвіду людства, у рамках якої виділяють також національно-культурну функцію і інші.
Окрім функцій, вказаних вище і властивих мовній діяльності в цілому, мовлення, як вважає О.О. Леонтьєв, виконує ще ряд функцій, характерніших для живої розмовної мови; ці функції не обов'язково проявляються в кожному висловлюванні. До них відноситься функція вираження, яка полягає в тому, що за допомогою мовлення людина висловлює своє відношення до певного предмета, явища і до себе. Як правило, при висловлюванні нашого відношення до чого-небудь мовлення має певне емоційне забарвлення, що сприяє розумінню оточуючих нашого відношення до предмета, про який йде мова. Ця функція з'являється вже у новонародженої дитини в її першому крику, в якому можуть фіксуватися інтонації невдоволення і протесту. Велику роль в регулюванні функції вираження грають самоконтроль, спостереження за самим собою, своїм голосом, мовленням. Експерименти показали, що у разі тихої і повільної розмови на тему, неприємну для особи, яка говорить, у неї падає кров'яний тиск, а серцева реактивність зменшується. Якщо на ту ж тему говорити швидко і голосно, то у випробовуваних відзначаються значне підвищення тиску і посилення серцевої реактивності. Інакше кажучи, відбувається як би самогенерація емоційного явища за рахунок його зовнішніх пускових механізмів.
Ще одна функція живої розмовної мови – діакритична функція, яка служить для позначення тієї або іншої немовної ситуації і яскраво проявляється в трудовій діяльності. (Наприклад, широко відомі мовні вирази типу: "майна", "віра" у портових робітників.) Важливу роль в живій мові грає також функція маркування, пов'язана із вживанням найменувань, – імен, назв місць (міст, вулиць, географічних областей). До власне мовленнєвих відноситься і функція контакту – разом із загальновживаними, вона використовує мовні засоби, які служать для встановлення контакту; в цьому випадку в мовному спілкуванні можуть мати місце і певні вокалізми.
Якщо мати на увазі різноманіття проявів мовленнєвої комунікації (функціональну і змістовну неоднорідність мовних ситуацій), необхідно виділити якусь головну характеристику мовленнєвої діяльності, яка, з одного боку, склала б її специфічну рису, відмежовуючи її від інших, неспецифічний людських видів комунікації, а з іншої – охоплювала б усі можливі варіанти її реалізації, усі потенційно можливі мовні ситуації. Такою загальною характеристикою мовленнєвої діяльності є єдність спілкування і узагальнення в мовній комунікації. Мовленнєва діяльність, як органічна єдність спілкування і узагальнення, проявляється в одночасному здійсненні в ній декількох функцій мови. У сфері спілкування такими функціями є – функції передачі інформації і регуляції поведінки. У мовленнєвій діяльності ці функції виступають в одному з трьох можливих варіантів:
як індивідуально-регулятивні функції, тобто як "функції виборчої дії" на поведінку одного або декількох людей;
як колективно-регулятивні функції в умовах так званої масової комунікації, розрахованої на велику і недиференційовану аудиторію;
як саморегулятивні функції - при плануванні власної поведінки і діяльності.