- •Вопросы для экзамена по дисциплине «Клиническая психология детей и подростков»
- •Предмет и объект клинической психологии.
- •Основные определения клинической психологии в отечественной и зарубежной науке.
- •Основные направления клинической психологии.
- •Психосоматика/психология телесности.
- •Психологическое сопровождение лечебного процесса.
- •Клиническая психология в экспертной практике.
- •4. Краткая история развития клинической психологии.
- •5.Основные направления практической деятельности клинического психолога.
- •Консультативная.
- •Научно-исследовательская.
- •6.Этические модели в медицине.
- •4) Биоэтика (принцип «уважения прав и достоинства личности»).
- •7.Проблема нормы и патологии
- •Как же понять, что норма, а что патология?
- •Принятие негативных критериев нормы.
- •Описательный подход.
- •5) Гуманистический подход:
- •6) Затушевывание проблемы критериев нормы. Описание индивида только как особенного, уникального в своем роде:
- •8.Подходы к определению нормы
- •9.Понятия здоровье и болезнь.
- •10.Биологическая и биопсихосоциальная модель болезни.
- •Критерии качества жизни:
- •11.Понятие алекситимии в клинической психологии.
- •12 Билет. Предмет и задачи нейропсихологии
- •13. Методы нейропсихологии.
- •14. Основные направления нейропсихологии.
- •15. Систематизация /классификация нейропсихологических факторов.
- •16. Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия.
- •17. Концепция а.Р.Лурия о трех функциональных блоках мозга.
- •18.Первый функциональный блок (строение, функции, нейропсихологические факторы, основные нарушения впф).
- •19. Второй функциональный блок (строение, функции, нейропсихологические факторы, основные нарушения впф).
- •20. Третий функциональный блок (строение, функции, нейропсихологические факторы, основные нарушения впф).
- •21. Системное строение впф. Первичные и вторичные симптомы.
- •22.Методы нейропсихологического обследования.
- •1. Двигательные функции
- •§ 2. Тактильные и соматогностические функции
- •3. Зрительный гнозис
- •4. Пространственные представления
- •5. Слуховой гнозис
- •§ 6. Память
- •7. Речевые функции
- •8. Письмо, чтение и счет
- •§ 9. Интеллектуальные функции
- •23 Билет. Понятие нейропсихологической коррекции и абилитации.
- •24. Метод замещающего онтогенеза
- •26.Понятие дизонтогенеза.
- •Основные проявления дизонтогенеза
- •Причины дизонтогенеза:
- •27. Классификация типов дизонтогенеза по в.В.Лебединскому.
- •Задержанное психическое развитие (зпр).
- •Выделяют разные виды зпр.
- •Дисгармоническое развитие
- •28. Умственная отсталость.
- •29. Задержка психического развития
- •30. Сдвг
- •31. Эпилепсия в детском и подростковом возрасте.
- •33. Психопатия в подростковом возрасте.
Задержанное психическое развитие (зпр).
Первичный дефект – минимальное органическое поражение или функциональная недостаточность ЦНС.
РЦОН: Резидуальная (остаточная) Церебральная (мозг) органическая ( что-то в самом мозге повреждено, в коре) недостаточность.
Вторичный дефект - замедление темпа в формировании познавательной и эмоциональной сферы.
Характерна мозаичность поражения. То есть какие-то функции будут сохранные, а какие-то задержанные.
Выделяют разные виды зпр.
Конституциональное – конституция тела-физическое развитие хиленькое, тощенькое, тело развивается медленнее, чем должно.
Соматогенное – слабость физическая (Сома- тело)
Психогенный – проблемы психические
Церебрально-органического генеза - были какие- то трудности в развитии мозга. (Родовая травма и т.д.)
Психологическая помощь таким детям: ПМПК, нужно помочь в развитии памяти, тогда подтянем и мышление. Направить работу на коррекцию познавательных процессов. Режим дня, полноценное питание и тд.
Раньше таких детей собирали в коррекционный класс. С ними больше работали, чтобы преодолеть задержку в развитии к средней школе.
Поврежденное развитие – касается воздействием на мозг более старшего возраста. (От 2-3 лет).
Первичный дефект: Патологическое воздействие на мозг. Или распад уже усвоенных знаний и навыков (необратимый). Пример: неудачная травма, черепно-мозговые травмы, клещевой энцефалит (поселяет вирус в мозг и уничтожает там клетки). Симптомы – температура, иммунитет ухудшается, парализация, снижение зрения. Может быть необратимо.
Менингит – поражение мозга.
Деменция – распад сформированного мозга.
Вторичный дефект: Последними сформировались лобные доли. Лобные доли – регуляция и контроль, поэтому они нарушены. Характерно полевое поведение – это когда человек реагирует и откликается на разные стимулы во вне. Пример: идете вы по улице. Вы хотите похудеть, а вкусно запахло – съел.
Дефицитарное развитие - недоразвитие или повреждение отдельных анализаторных систем.
Пример: слепота, глухота, ДЦП (недоразвитие двигательной системы).
Первичный дефект - недоразвитие анализаторной системы
Вторичные дефекты - отсутствие речи, недоразвитие познавательных функций, задержка психического развития.
Работа с такими детьми: обращают внимание на сохранные анализаторные системы, работают с ними, они часто бывают гипер развиты.
Например: слепых детей обучают массажу. Тактильная сфера будет сильна. Можно идти в музыканты, будет хороший слух.
Искаженное развитие - сложные сочетания недоразвития, задержанного развития, ускоренного развития и поврежденного.
Пример:
РДА - Ранний детский аутизм.
РАС – Расстройство аутистического спектра.
Первичный дефект: Недостаточность тонуса, это значит низкая психическая активность и высокая пресыщаемость.
Повышенное сенсорное и эмоциональная чувствительность к разным раздражителям. (Кинотеатр, темнота не такая темная, звук не такой громкий).
Тяжелее всего взаимодействие с другим человеком. Потому что он не предсказуем.
Вторичный дефект – нарушение сферы контактов, самоизоляция.
*Часто присутствует сохранный интеллект, иногда даже с опережением. Билл Гейтс любил брать аутистов.
Что можно делать – некоторые заставляют насильно сидеть на коленях матери. Прием аппаратов. Много терапий с животными (дельфины, лошади, собаки). Можно пробовать объяснять все пошагово заранее: «Сегодня мы пойдем туда-то и будем делать то» – поведенческая терапия.
Пример: Фильм «Антон тут рядом».