- •Вопросы для экзамена по дисциплине «Клиническая психология детей и подростков»
- •Предмет и объект клинической психологии.
- •Основные определения клинической психологии в отечественной и зарубежной науке.
- •Основные направления клинической психологии.
- •Психосоматика/психология телесности.
- •Психологическое сопровождение лечебного процесса.
- •Клиническая психология в экспертной практике.
- •4. Краткая история развития клинической психологии.
- •Консультативная.
- •Научно-исследовательская.
- •5.Основные направления практической деятельности клинического психолога.
- •6.Этические модели в медицине.
- •4) Биоэтика (принцип «уважения прав и достоинства личности»).
- •7.Проблема нормы и патологии
- •Как же понять, что норма, а что патология?
- •Принятие негативных критериев нормы.
- •Описательный подход.
- •5) Гуманистический подход:
- •6) Затушевывание проблемы критериев нормы. Описание индивида только как особенного, уникального в своем роде:
- •8.Подходы к определению нормы
- •9.Понятия здоровье и болезнь.
- •10.Биологическая и биопсихосоциальная модель болезни.
- •Критерии качества жизни:
- •11.Понятие алекситимии в клинической психологии.
- •12 Билет. Предмет и задачи нейропсихологии
- •13. Методы нейропсихологии.
- •14. Основные направления нейропсихологии.
- •15. Систематизация /классификация нейропсихологических факторов.
- •16. Проблема межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия.
- •17. Концепция а.Р.Лурия о трех функциональных блоках мозга.
- •18.Первый функциональный блок (строение, функции, нейропсихологические факторы, основные нарушения впф).
- •19. Второй функциональный блок (строение, функции, нейропсихологические факторы, основные нарушения впф).
- •20. Третий функциональный блок (строение, функции, нейропсихологические факторы, основные нарушения впф).
- •21. Системное строение впф. Первичные и вторичные симптомы.
- •22.Методы нейропсихологического обследования.
- •1. Двигательные функции
- •§ 2. Тактильные и соматогностические функции
- •3. Зрительный гнозис
- •4. Пространственные представления
- •5. Слуховой гнозис
- •§ 6. Память
- •7. Речевые функции
- •8. Письмо, чтение и счет
- •§ 9. Интеллектуальные функции
- •23 Билет. Понятие нейропсихологической коррекции и абилитации.
- •24. Метод замещающего онтогенеза
- •26.Понятие дизонтогенеза.
- •Основные проявления дизонтогенеза
- •Причины дизонтогенеза:
- •27. Классификация типов дизонтогенеза по в.В.Лебединскому.
- •Задержанное психическое развитие (зпр).
- •Выделяют разные виды зпр.
- •Дисгармоническое развитие
- •28. Умственная отсталость.
- •29. Задержка психического развития
- •30. Сдвг
- •31. Эпилепсия в детском и подростковом возрасте.
- •33. Психопатия в подростковом возрасте.
18.Первый функциональный блок (строение, функции, нейропсихологические факторы, основные нарушения впф).
Первый блок - энергетический блок, поддерживающий тонус, необходимый для нормальной работы коры больших полушарий головного мозга. Мозговые структуры, обеспечивающие деятельность этого блока, располагаются в подкорковых отделах мозга и в стволе мозга.
Энергетический блок включает в себя:
-ретикулярная формация ствола мозга
-неспецифические структуры среднего мозга
-диэнцефальные отделы
-лимбическая система
-медиобазальные отделы коры лобных и височных долей
Функция энергетического блока состоит в регуляции общих изменений активации мозга (тонус мозга, уровень бодрствования) и локальных избирательных активационных изменений, необходимых для осуществления высших психических функций.
Если болезненный процесс станет причиной отказа в нормальной работе 1-го блока, то следствием будет понижение тонуса коры головного мозга. У человека становится неустойчивым внимание, появляется патологически повышенная истощаемость, сонливость. Мышление теряет избирательный, произвольный характер, который оно имеет в норме. Эмоциональная жизнь человека изменяется, он либо становится безразличным, либо патологически встревоженным.
Первый блок мозга участвует в обеспечении психической деятельности, в первую очередь в организации внимания, памяти, эмоционального состояния и сознания в целом. Кроме того, первый блок мозга участвует в регуляции эмоциональных (страх, боль, удовольствие, гнев) и мотивационных состояний. Лимбические структуры мозга, входящие в этот блок, занимают центральное место в организации эмоциональных и мотивационных состояний. В связи с этим первый блок мозга воспринимает и перерабатывает разнообразную интероцептивную информацию о состоянии внутренних органов и регулирует эти состояния.
19. Второй функциональный блок (строение, функции, нейропсихологические факторы, основные нарушения впф).
Второй блок - блок приема, переработки и хранения информации расположен в наружных отделах новой коры (неокортекса) и занимает ее задние отделы, включая в свой состав аппараты затылочной, височной и теменной коры.
Блок состоит из трех надстроенных друг над другом корковых зон. Первичные зоны принимают нервные импульсы, вторичные - обрабатывают полученную информацию и, наконец, третичные - обеспечивают наиболее сложные формы психической деятельности, для выполнения которых необходимо участие различных областей мозговой коры. В третичных зонах осуществляются логические, грамматические и другие сложные операции, требующие участия абстрактного мышления. Они ответственны за сохранение информации, человеческую память.
Нарушение отделов коры височной области приводит к тому, что больной оказывается не в состоянии удерживать в памяти сложное условие задачи. Поэтому части условия у них пропадают.
20. Третий функциональный блок (строение, функции, нейропсихологические факторы, основные нарушения впф).
Третий блок - блок программирования, регуляции и контроля деятельности. Аппараты третьего функционального блока мозга расположены кпереди от центральной лобной извилины и включают в свой состав моторные, премоторные и префронтальные отделы коры лобных долей мозга. Лобные доли отличаются очень сложным строением и большим числом двусторонних связей со многими корковыми и подкорковыми структурами.
Блок связан с организацией целенаправленной, сознательной психической активности, которая включает в свою структуру цель, мотив, программу действий по достижению цели, выбор средств, контроль за выполнением действий, коррекцию полученного результата.
Сложные нарушения возникают при нарушениях лобных долей. Вот что пишут по этому поводу А.Р. Лурия и Л.С. Цветкова: «Больные с массивным поражением лобных долей мозга не испытывают никаких затруднений в усвоении и сохранении условий задачи; память их обычно не страдает, умение воспринимать смысл логико-грамматических отношений и оперировать числовыми величинами остается сохранным. Однако решение сколько-нибудь сложных задач оказывается для них недоступным на этот из-за невозможности составить четкий план их решения».
Или
Строение: включает моторные, премоторные и префронтальные отделы коры лобных долей мозга. Лобные доли характеризуются большой сложностью строения и множеством двухсторонних связей с корковыми и подкорковыми структурами. К третьему блоку мозга относится конвекситальная лобная кора с ее корковыми и подкорковыми связями.
Функции: Третий блок – блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической Деятельности
Основные нарушения ВПФ: При поражении третьего функционального блока мозга характер нарушения функций связан с тем, какой именно аппарат поврежден. При поражении моторной коры затрудняется проведение возбуждения к конкретным мышцам (наблюдаются парезы и параличи отдельных групп мышц). Поражение премоторной коры приводит к нарушению синтеза отдельных движений в единое целое (распад двигательных навыков), поражение префронтальных отделов проявляется в нарушении сознательной целенаправленной деятельности. Исследования А. Р. Лурия показали, что в этом случае целенаправленное поведение заменяется «полевым» поведением, нарушается программа выполняемой деятельности, лобный больной не может подобрать адекватные средства деятельности, отсутствует контроль за ее выполнением и коррекция ошибок. При этом наблюдается персеверация (повторяемость) и стереотипизация движений.
